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笔者从2008年开始从教高中地理教学,所在地区为经济较落后的苏北地区,教育方法比较单调。为缓解这一局面,笔者开始尝试引用地理情境到课堂教学中,经过几年来的教学实践,感觉地理情境教学在激发学生学习积极性、活跃课堂教学气氛、培养学生发现、探究地理问题方面,比起传统教学方法有着较大的优势。笔者归纳教学中的几种情景,在以往的教学中取得了很好的效果。 相似文献
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为提高我国高中地理的教学质量,加强对学生创新能力的培养,本文结合笔者自身的地理教学经验,从学生的基础地理、教师的课堂时间观念和传统教法等方面,对当前的高中地理教学困境进行分析,并提出在地理教学中渗透环保教育、加强理论联系实际和创设地理问题情景以及灵活运用教材图文等建议,为高中地理教学寻求更好的出路。 相似文献
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高中地理教育以其知识量大,难度深著称,因此,如何在高中地理教育过程中让学生陕速掌握大量知识．解决难点．培养学生学习地理的兴趣一直是一个难题。作为一名地理教师,我努力在教学过程中赏识激励教学,并在课堂教学中让课堂“活”起来,逐步发挥学生的特长,了解学生,鼓励学生,并因材施教,使学生的潜能得到尽可能的发挥,也逐渐培养了学生的创新素质。 相似文献
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随着国家对课程的改革,初中地理教学变得极为重要,影响着初中学生综合素质的发展,在地理课堂中,最重要的教学项目就是将学生的主体地位体现出来,保证能够提高中学生的学习兴趣,在教学过程中,教师应该重视课堂的趣味性,保证课堂教学的有效性,为中学生的发展奠定坚实基础,在提升教学效率的基础上,培养中学生的地理素质。 相似文献
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《普通高中地理课程标准》中,课程的基本理念这一部分提出“注重对地理问题的探究”,教学目标的过程与方法这一部分提出,尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究方案,与他人合作,开展调查和研究,提出解决问题的对策。现代教学的趋势是由传统的“填鸭式”教学,转向问题式学习的方法,以问题为中心,以学生为主体,提高学生的学习兴趣和自主学习能力。因此,将PBL教学方法运用到高中地理课堂当中,是很有必要的。 相似文献
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在传统教育观念里,高中地理教学就是教师向学生传授有关地理的原理、概念及事实等基础知识,并不涉及到学生在学会知识之后如何使用这一问题.随着教育理念的不断更新,传统的地理课堂模式和地理教材编制都发生了很大的变化.在当前高中地理教学更加注重培养学生具有地理科学观念,增强学生利用地理知识解决现实生活中实际问题的能力.在这种观念的影响下,高中地理教学内容日趋生活化. 相似文献
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根据《高中地理新课程标准》：高中地理课程的总体目标是要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理;获得地理基本技能,发展地理思维能力,初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感,树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述,旨在使学生在统一的系统下接受教育,最终实现对知识的全方位掌握。而高中地理虽属文科,但性质却相对偏理,因此也会造成学生在学习时产生乏味感,导致教学效果平平。针对这一现象,笔者尝试各种方法来提高课堂的活跃性与接受度,在尝试中发现,“角色互换”的教学模式效果显著。 相似文献
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现阶段,随着新教材和新高考方案的出炉,选修地理的学生越来越多,然而许多高中生地理成绩仍不理想,很难适应新高考方案下对地理学科的要求。新教材和新高考方案无疑对地理教师提出了更高的要求。当前的地理课堂还未能完全实现有效教学,其主要原因就是教师在教学过程中没有真正掌握学情,以及未真正使用科学合理的教学模式,导致课堂有效性不高。因此基于学生学情,研究高中地理教学的有效性,值得我们地理教师去探索。 相似文献