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中小学道德与法治课程体现了中央以德治国与依法治国相结合的治国理念.法治教育贯穿始终,小学涉及了34部法律法规,有效培育和提高青少年的法治素养,促进青少年完整法律人格的形成和完善.本文依托道德与法治课程,对培养学生法治素养策略进行探究,以期高效实现法治教育目标. 相似文献
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金海军 《课程.教材.教法》2021,41(8):11-16
在新时代全面依法治国进程中,应当增强青少年的法治意识和法治素养,加强青少年法治教育."法律与生活"既是高中思想政治课程的重要组成部分,也是将法治教育纳入国民教育体系,加强青少年法治教育的重要体现.统编高中思想政治教材《法律与生活》按照新课标要求,结合《中华人民共和国民法典》的颁布实施,旨在为学生提供日常生活所需的法律常识,进一步提高学生的思想政治学科核心素养,增强其法治意识.该教材的编写遵循思想政治性、法律常识性与生活应用性等理念,对教材的使用应当结合青少年法治教育的特点,因地制宜,采用案例教学法、体验式教学法、实践教学法等方法. 相似文献
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<正>人无德不立,国无德不兴;法治兴则国兴,法治强则国强。提高公民道德修养和法治素养,是促进社会全面进步、人的全面发展的必然要求。青少年正处于人生的“拔节孕穗期”,要扣好人生第一粒扣子,尤其需要精心引导和培育。道德与法治课程属于义务教育阶段思想政治教育课程的范畴,是增强青少年思想政治素质、道德修养和法治素养的综合性课程,具有方向性、思想性和实践性。道德与法治教育要基于社会发展和青少年成长的需要,以正确的政治思想、道德规范和法治观念对学生进行循序渐进的系统化教育。 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(3)
对青少年学生进行法治教育是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的基础工程,而初中《道德与法治》教材的实施是对此的积极回应。通过对道德与法治课法治素养培育的内涵和当前实施过程中所遇到的问题的分析,找到有效的培育路径。在新时代,必须创新法治教育课堂形式,构建发展性综合评价体系,加强师资队伍建设,强化家庭教育,构建适合课程要求、学生需求和时代需要的课程教学体系。 相似文献
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《考试周刊》2018,(79)
十九大提出要提高全民族的法治素养。《青少年法治教育大纲》要求:依法治国,从青少年抓起,"将法治教育纳入国民教育体系,在中小学设立法治知识课程。"初中阶段,是学生初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识,进一步强化守法意识、公民意识、权利与义务相统一观念、程序思维,初步建立宪法法律至上、民主法治等理念,初步具备运用法律知识辨别是非的能力,初步具备依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。因此,我们教师要通过初中《道德与法治》课程,培养学生的法治精神,进而培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与这样的道德与法治核心素养,让学生在未来成为知法、懂法、守法和护法的好公民,为国家发展做贡献。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(36)
<正>《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出:统筹推进思想政治课程内容建设,把法治意识作为铸魂育人的主线之一。青少年是国家的未来、民族的期待,增强学生法治意识不仅是落实培养学生核心素养的要求,而且是青少年加快社会化、深化公民角色的必经历程。法治意识在初中生道德与法治学科核心素养教育中具有核心地位,一线教师有效开展法治教育,对初中生身心健康成长、完成 相似文献
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蔡瑾 《教学管理与教育研究》2023,(10):67-69
道德与法治课程旨在提升青少年思想政治素质道德修养、法治素养和人格修养。本文聚焦小学道德与法治教学专项研究,分析核心素养视域下小学开展道德与法治教学的重要性以及当前教学中存在的问题,并提出道德与法治教学的有效策略,以期丰富小学道德与法治课堂教学途径。 相似文献
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当前,培育学生核心素养已成为教育的根本目标。核心素养下,教师应重视《道德与法治》课程的课堂教学创新,重视在教学过程中突出这一学科的生活性与实践性,调动学生的学习主体能动性,从而切实有效地改善教学质量,真正在教学中做到"立德树人"。为此,本文主要结合人教版小学《道德与法治》教材内容及相关教学案例,分析在核心素养培育背景下开展《道德与法治》课堂教学创新的重要价值,探讨以核心素养为指引创新《道德与法治》课堂教学的具体策略,希望能够为小学《道德与法治》课程教师提供具备参考意义的借鉴。 相似文献
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2020年山东省各市初中道德与法治学业水平考试试题贯彻习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神,以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以发展初中学生思想政治学科核心素养为目标,以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》和《青少年法治教育大纲》为依据,积极探索以学生思想政治学科核心素养发展水平为考查对象,审视学生能否综合运用初中道德与法治学科内容,参与社会实际生活,在真实情景中提出问题、分析问题和解决问题。强化立德树人,聚焦政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科素养,凸现了思想政治理论课鲜明的学科特色与价值追求。 相似文献
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刘韩萱 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
在我国全面深化课程改革的背景下,小学义务教育阶段《道德与法治》,是一门坚持以社会主义价值观为核心的教学模式改革,其目的在于帮助学生们进行道德成长,进行价值引领。核心素养导向的道德与法治课程建设与实施的重点在于培养学生的素养。而作为一名小学教师,不但要创建符合教学的高效课堂,还要创建高效课程,以此来发挥小学《道德与法治》的课程价值,以下是本人就以小学四年级的《道德与法治》深化课程改革进行探究。 相似文献
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道德与法治课堂是立德树人的主阵地,道德与法治课程对学生教育意义重大,对国家富强、民族复兴意义重大。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确指出,道德与法治课程要培养学生的核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。教师要在道德与法治教学中注重对学生核心素养的培养,增强课程的思想性、理论性、亲和力及针对性,使道德与法治教学的价值导向符合社会主义核心价值观。以核心素养引领道德与法治教学,引导学生知行合一,方能彰显铸魂育人的教学目标。 相似文献
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许碧 《科普童话·新课堂（中）》2021,(6)
如今对青少年的教育,已经不单单只看重学习,而是更看重学生的综合素质教育.不同阶段的青少年,在学习的时候应该采用不一样的教育方式.而初中阶段的学生,除了学习知识以外,教师还应该关注他的思想教育和品德培养.道德与法治课程对于初中生来说非常重要,可以帮助孩子提高思想道德素养.而在学习道德与法治课程的时候,教师应该利用人文素养教育方法进行引导,帮助孩子认识到道德与法治课程的重要性. 相似文献
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姚琳 《课程.教材.教法》2023,(12):72-78
在小学道德与法治课程中培养小学生的政治认同核心素养有助于其树立正确的政治方向、践行社会主义核心价值观、内化家国情怀。小学生政治认同核心素养的形成包括具有全面系统的政治认知、养成积极向上的政治情感、具有坚定的政治信念和最终外化的政治行为,它们分别构成了政治认同核心素养形成的前提条件、心理基础、内在动力和外在表现。为了更好地培养小学生的政治认同核心素养,依托统编小学《道德与法治》教材,教师应基于认知强化,巩固小学生的政治认知;依托情感教育,孕育小学生的政治情感;借助榜样激励,强化小学生的政治信念;投身实践体验,促发小学生的政治行为。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(26)
<正>部编《道德与法治》教材九年级上册第二单元以社会主义核心价值观国家层面之"民主"为思想统领,围绕"建设民主中国"价值目标,通过回顾中华民族百年来追求民主价值、探索民主道路的历史进程,引导学生感受我国社会主义民主与法治建设取得的伟大进步,不断认同社会主义民主与法治道路,自觉增强社会主义民主意识,逐步提高法治素养,积极 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(28)
2016年7月,《青少年法治教育大纲》正式发布;2016年9月,各地初中起始年级开始使用《道德与法治》教材。如何落实《青少年法治教育大纲》要求,切实开展青少年法治教育,成为教师尤其是政治课教师必须深入思考的问题。我刊本期特别约请连云港市政治教研员崔维云老师,从法治教育的价值追求层面解读《青少年法治教育大纲》,并探讨具体实施法治教育的教学建议,希望能对广大一线教师有所帮助。 相似文献
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<正>初中是小学和高中连接的重要阶段。作为一个独特的团体,中学阶段正是学生成长的重要阶段,他们的思想还没有完全成熟。而道德与法治课程是一门坚持以马克思主义为指导,充分吸收十多年来品德课程改革成果和法治教育经验,以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民为中心,将社会主义核心价值观教育贯穿始终的课程。当前阶段,对于怎样将立德树人理念有效地融入道德与法治教学中,通过道德与法治课程的开展,引导学生树立正确的思想观念,已经成为各个中学政治教师所要研究的主要方向。因此,在中学生的道德和法治教育中,教师必须引导学生逐步实现自我觉悟, 相似文献
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丁斌 《福建基础教育研究》2021,(3):111-113
小学《道德与法治》课程是对小学生实施道德教育的基础课程。在思政课教学中,存在道德教育功能不理想的问题。通过重归《道德与法治》课程价值理念,重塑思政课教师的综合素养,重建课堂教学形态,重设课程评价的维度结构等方式,重构小学《道德与法治》课程生态,优化其道德教育功能,以提升小学生的道德品质。 相似文献
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在2016年9月,教育部颁布了《中国学生发展核心素养》,明确指出了新时期我国教育工作开展的中心任务是要培养学生的核心素养,这势必会给学科教学工作的开展提出新的要求。初中道德与法治学科也面临着这样的挑战,从2016年开始初中的思想政治课程调整为道德与法治课程,2017年统编版教材开始使用,《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布,这对于初中道德与法治学科教学工作的开展来说压力较大,如何通过有效的教学活动的开展来切实培养学生的核心素养、有效地落实新课标的要求成为广大初中思政教师关注的焦点。 相似文献