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为改变在校本教研中就事论事有余而持续深入把一个问题研究透彻不够的现象,我们把课题研究与成果转化作为深化校本教研内涵、提升研究品质、强化师资素质、改革课堂教学的发展主线,采取"县域课题与校本课题分合共进,课题、课堂、活动三环联动"的策略,依托主干课题引领子项课题,加强县域教研的牵引力;注重课题引领课堂实践,加强改革课堂的内驱力;着力课题引领教研活动,加强课题研究行为的向心力.把课题研究作为教研引擎,课题活动作为教研履带,课堂实践作为教研车轮,努力促进区域性教研与校本教研的内涵发展. 相似文献
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众所周知,当下教育教学的课题研究有很多缺失,那就是课题研究与教学实践联系的还不够紧密。怎样才能使课题研究回归实践、贴近教师、走进课堂,解决我们本地、本校、本班的实际问题,真正提高课题研究的实效,使教育科研大众化,引导一线教师尽可能多地参与到课题研究中来,逐渐实现由"经验型"向"科研型"的转变,快速、有效、有序地解决教育教学实践中的突出问题呢?下面,就小课题研究的一些理论认识和实践问题谈几点看法。 相似文献
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课题研究工作,在我们学校已经进行了好几年.通过这几年的研究,我们认为要使课题研究有效,可以从思想重视、健全制度、加强学习、精心规划、抓住重点、教研合一、经常反思、逐步推广等多个方面加以落实.下面结合我校开展的市级课题"构建有效、和谐、灵动的理想课堂"的研究,谈谈我们的实践和粗浅体会. 相似文献
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微型课题研究是一种围绕学科、立足课堂解决教育教学中实际问题的研究方式,这种研究一般以"课题"为载体,围绕一个教育教学问题而展开,是源于工作一线教师对自身教育教学工作的总结与反思。微型科研课题的实施,为满足教师个性化发展提供了良好的平台, 相似文献
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张健 《北京教育(高教版)》2013,(2):57
在我校五大课程研究的大环境下,我们认真研读国家课程,将数学课程研究与课题研究相结合,以错题分析研究为切入点,提升课堂实效。我校参加了"十一五"国家重点课题"读懂学生数学学习过程的方法研究"。这个课题以错例研究为核心内容,有助于完善"学情分析"的方法,提升教师教学研究能力,特别是研究学生的能力,帮助教 相似文献
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去年我校组织教师开展小课题研究活动,经过一学期的摸索、实践,小课题研究取得了一定的成效。当时,我确定的小课题是"指导学生有感情朗读课文策略的研究",我为什么选择这一小课题研究呢?一、选题背景在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。我发现好多教师,也包括我的课堂,在指导学生朗读课文这一环节时就掉了"链子",经常出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问 相似文献
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2008年至今,上海市闵行区面向全区广大一线教师启动教学小课题研究,全区三分之一以上的教师参与研究。我院安排本区的特级教师、教研员、学科带头人等骨干教师担任"课题群"指导教师,扎根课堂,共同开展教育教学现实问题研究。经过实践,我区的教学小课题研究已经形成了基本框架,即"小问题+金点子+有效果"。"小问题"指发现教学问题;"金点子"是基于问题原因分析基础上的解决办法;"有效果"是具体策略的效果验证,其目标在于改变学习状态,提高教学水平。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(33)
<正>校本研修以教师为研究对象,以教师开展校本研修的"自修反思"、"同伴互助"、"专业引领"核心活动为载体,采取自学与集中培训相结合的办法,立足本学校、本学科存在的问题,提高教师解决实际问题的能力,引领教师专业发展。课题研究是校本研修的重要手段之一,而小课题的研究,更适合一线教师进行校本研修活动。笔者通过英语小课题的研究,对此谈谈自己的感悟。一、小题研的特点"小课题"研究是相对于"大课题"研究而言的,课题 相似文献
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"变异理论"的基本观点是:要领会某个事物的意义,就要辨识它与其他事物之间的差异。实践证明,有关"变异理论"的课题研究对小学数学教师的专业发展具有促进作用。一、具体工作我和七位一线数学教师参与了有关"变异理论"的课题研究。为了更好地促进课题研究的有效开展,我和课题组成员认真制订详尽的研究计划,既展示课题研究课,又推出优秀课例,还组织交流、反思和研究等活动,力求以课堂为载体,推进课题研究的开展。为了及时固化研究成果,我们以"五个一"(一篇论文、一个典型 相似文献
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<正>在提倡素质教育的今天,提高课堂效率成为每个教育工作者永恒的追求.本文是笔者在实施课堂改革过程中所探索的有关"数学实验的课题研究"中所得到的一些不成熟的经验及其看法.笔者认为数学实验是数学高效课堂改革所不可缺少的环节,是提过课堂效率的一个不可或缺的有力的支撑点.这里所说的数学实验,指的是引导学生通过操作、实践、试验,来进行探索学习的数学教学形式.在发达国家中,数学实验已经成为常见的教学形式,美国的中学里有专门的 相似文献
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课题研究是教师提升专业水平的重要途径,也是教师由"教书匠"向科研型教师转变的重要路径。为了让教师教得轻松,学生学得愉快,实现课堂的优质高效,也为了让教师能够享受到职业的幸福感,河南省漯河市郾城区实验小学(以下简称"郾城实小")经过多年努力,从引导教师做微型课题入手,一步步走上了"科研兴校之路",获得了一些有益的经验。一、立足微型课题,引导教师学做科研2011年,郾城实小的教师科研从微型课题开始,教师可以自愿申报,学期结束时。 相似文献
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从2009年开始,我校整体进行了微型课题的推广研究,提倡教师着眼于平时的课堂教学,把课堂问题提升为研究课题,在自己的"一亩三分地"上深耕不懈,在实践研究中收获教科研的甜蜜。为了对教师的个人课题研究进行及时的指导和适时的督查,学校教科室成员每月组织科研 相似文献
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<正>进行教学科研课题研究是提高教师个人或群体教学科研水平的重要途径,有助于教师专业发展和课堂教育教学质量的提升。本文重点介绍"符合深化教学方式转变的生物教学信息资源建设与应用"课题方案的初步设计、完善过程和申报课题应注意的问题。 相似文献