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综合实践活动课程的“窄浅化”,指课程在开发与实施过程中出现内容缺损、实施过程缺失等影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象,提出有针对性的策略,对促进学生素质的全面发展,推动综合实践活动课程的有效实施意义重大。 相似文献
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胡秀琴 《山东教育学院学报》2005,20(2):1-3,6
本文分析中、小学综合实践活动课程开展以来，在实施过程中存在的问题，特别对“学校和教师对综合实践活动课程的认识问题”、“综合实践活动课程的实施方式与校本开发问题”以及“综合实践活动课程实施过程中缺乏教师的有效指导问题”进行了详尽的分析，并提出相应的建议。 相似文献
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巧用“人”资源,是实施综合实践活动课程的关键所在;活用“地”资源,是实施综合实践活动课程的必备条件;抢抓“时”资源,是实施综合实践活动课程的成功捷径;妙用“物”资源,是实施综合实践活动课程的有效载体。 相似文献
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综合实践活动是新课程的重要学习领域，综合性和实践性决定了它的实施难度相当大。经过多年的课改实践，综合实践活动课程在实施中取得很大成绩，但也暴露出不少问题。为此，本期“教研”栏目刊发三篇文章，试图深入反思综合实践活动的功能与价值，并分析相关问题和现象，以期进一步推动综合实践活动课程的深入开展。 相似文献
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综合实践活动课程直面学生生活,紧密联系学生已有经验,体现“综合”与“实践”。文章立足于常态化实施现状,探析如何以“项目统整”的方式实现对课程资源的有效开发、整合与可持续利用,有效实施综合实践活动课程常态化。 相似文献
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综合实践活动课程的再认识：内涵与特性 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,由于部分教育行政官员、学校校长和教师对综合实践活动课程的内涵和特征还缺乏正确的理解和把握。实施过程中“学科化”和“表层化”的现象十分严重。在这种情况下。对综合实践活动课程的内涵与特性进行再认识是很有必要的。因为只有认识综合实践活动的内涵实质,使其实施过程符合其特性,才能真正发挥这门课程的功能与价值。 相似文献
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综合实践活动实施的几点反思 总被引：1，自引：0，他引：1
目前在综合实践活动实施过程中,人们普遍为“怎么教”、“谁来教”、“有教材吗”、“实施难吗”、“怎样应对”等一系列问题所困扰,感到综合实践活动课程的难度很大,困惑很多。结合当前基础教育课程改革实践,从理论上对这些问题做深入分析和澄清,并提出更新课程观念、加强教师培训、提供政策支持和营造社会氛围等有效措施,克服综合实践活动实施的困难。 相似文献
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在省、市、区教研室的指导下，广州市番禺区化龙镇通过对综合实践活动课程的科学指导与管理，学校有效开发与实施，推动了农村地区中小学综合实践活动课程区域发展．形成了农村地区综合实践活动课程建设的“化龙模式”。“化龙模式”的特点是：从“思想力、策划力、执行力、评价力、影响力”五个维度，对全镇综合实践活动课程区域发展进行非线性规划；通过“五力”并用，促进全镇中小学综合实践活动课程的特色发展，积淀了学校文化，形成了“学校文化节”．生成了“活动教育文化场”。 相似文献
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2001年9月，福州市鼓楼区作为福建省第一批23个省级课改实验区之一正式进入课改实验。基于对“综合实践活动是新一轮基础教育课程改革中的最新亮点，也是课程改革实施中的难点”的认识，鼓楼区选择综合实践活动课程作为推进课改实验的突破口，率先开展了综合实践活动课程实施实验。经过多年的努力实践和探索，取得了可喜的成绩，为有效推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验。 相似文献
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综合实践活动课程是以学生自主选择的实践体验为课程的基本方式。但在这几年的实际操作过程中也出现了一些“瓶颈”,存在着教师包办代替：轻过程、走形式、指导不到住等问题。本文从分析目前小学综合实践活动实施过程的现状出发,提出了教师要指导学生从选题的适度性;活动方式、活动过程的有效性和成果呈现方法的多样性等几方面进行有效的指导,使综合实践活动课程教师的指导真正有效,发挥综合实践活动课程的核心价值。 相似文献
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综合实践活动作为从小学到高中设置的一门必修课程,综合实践活动必须要走“常态化”之路。透过现状,我们不难找到影响综合实践活动课程“常态化”实施的有内在因素。四大领域有机整合及综合实践与地方（校本课程）问整合度不高、指导教学的专业化问题、学生综合实践活动过程指导方面等成为影响综合实践活动课程“常态化”实施的内在因素。 相似文献
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综合实践活动课程作为一门经验性、实践性的全新课程，是本次课改的亮点，同时，因综合课程实施缺少资源开发、实施策略、管理评价等现成经验而成了本次课改的难点。我们根据学校自身特点和社区情况，围绕“综合实践恬动课程作为学校课程实施的常态工作能有效开展”这个基本目标，结合学校市级课题《苏南城镇小学综合实践活动课程的实施研究》的开展，对我校综合实践活动课程的开发、实施、 相似文献
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随着课程研究的深化和课程实施的逐步探索 ,在我国产生了各种术语的“活动课程”,如“活动”、“活动课”、“活动类课程”、“综合活动课程”、“综合实践活动”,它们之间是如何继承演变的 ,相互有什么区别和联系 ,在我国教育界还缺乏清晰的认识。为此 ,理清“活动课程”在我国的演变历史能够帮助我们认识“活动课程”的本质 ,指导当前“综合实践活动”课程的有效实施。 相似文献
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教育部颁发的《综合实践活动课程指导纲要》提出：“综合实践活动课程是国家设置、地方管理和学校开发的课程领域”，“综合实践活动实施要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划”。几年来，我校把综合实践活动课程的实施与校本课程的开发结合起来，以校本课程的内容作为综合实践活动课程的载体，以综合主题或综合项目的形式将信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。综合实践活动课程的实施，充实了校本课程的内容和活动方式，为我们开发有特色的校本课程提供了理论依据和实践的指导。 相似文献
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随着我们对综合实践活动课程实施与研究的深入,我们逐渐意识到,提升课程实施水平的核心问题在于研究性学习中能否对学生进行有效的行动指导,这已成为制约综合实践活动课程能否有效推进的主要因素。正是基于这一认识,我们确立了“立足课堂教学,实施有效指导”的课程实施新思路,以推动综合实践活动课程的有效化发展。 相似文献
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吴文琦 《福建教育学院学报》2004,(9):114-115
综合实践活动课程在新课程改革中被确立，并作为必修课进入中小学课程。综合实践活动课程指导纲要明确指出：综合实践活动的总目标是“密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质”。我区不少学校已开展了积极的探索，积累了一定的经验，编辑了一批优秀的案例，同时在实践过程中也发现了许多问题。为了落实我区《中小学综合实践活动课程实验研究》课题实施计划，进一步推进我区综合实践活动课程的有效实施，我区于2004年3月9日——11日开展了中学综合实践活动课程的开放周及课题研究阶段成果交流活动。总结了我区开展综合实践活动课程的经验。 相似文献
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综合实践活动课程作为一种实践性课程，它非常追求时空的开放性，“大时空”教学要求与我们常规的课堂教学产生了较大的矛盾。本文“以课程理念为指引，以课型研究为出路”进行综合实践活动课堂教学的探索，设计了“技能性”、“研究性”、“社会实践性”三种综合实践活动课堂教学课型，将有利于推进综合实践活动课程的实施。 相似文献
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综合实践活动是一门有别于学科课程的新型课程．因而对广大教师提出了很高的要求。当前，由于一些教师对于综合实践活动这门课程的性质和特点不甚明了，因而出现了在实施过程中的众多问题。科学把握综合实践活动课程的性质和特点是综合实践活动课程有效实施的前提。 相似文献
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王林宝 《黑龙江教育学院学报》2004,23(4):42-43
正确理解综合实践活动是该课程实施的基础,实施过程中教师的有效指导策略是关键。在实施中应探究综合实践活动课程的实施方式,不断开发和积累课程资源,在实验阶段加强综合实践活动课程的管理。 相似文献
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国家教育部教基（２００１）１７号文件将“综合实践活动”作为小学至高中的必修课程，是我国基础教育课程改革中的一项重要举措，其目的在于引发学习方式和教学方式的变革，向其他课程渗透先进的课程理念，凸显学生的创新精神和实践能力，它的实施对于推进素质教育必将起到巨大的作用。那么，如何实施小学“综合实践活动”？一、小学“综合实践活动”的目标审视我们认为“综合实践活动”的目标主要应包括以下几个方面：（一）培养学生的创新意识和创新能力这是“综合实践活动”的一个总目标。“综合实践活动”课程的开设是基于提高学生“发… 相似文献