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2010年6月,内蒙古自治区翁牛特旗桥头镇中心小学一年级（1）班的教室里,一位年逾六旬、精神矍铄的老先生慈祥地望着上课的孩子们。老师正在和孩子们用文中的“碧绿碧绿”和“雪白雪白”练习说话。于是,他和孩子们的交流就此拉开了序幕。 相似文献
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旧历除夕那天下午,我去老同学张老师——张兰芝家。还未进门,就听见一群女孩子嘻嘻哈哈的笑声,原来是张老师正在送“客”——她的那些活泼的学生。兰芝告诉我:因为给学生补课,春节前一直没休息,孩子们帮她打扫卫生来了。可她已经抽空打扫过了,为了不使孩子们扫兴,她让同学们把带来的年画贴在了雪白的墙上。 相似文献
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田晔 《小溪流(作文画刊)》2003,(12)
南国的小镇,很少下雪。雪是什么样的呢?孩子们问老师。老师说:雪是白白的。孩子们想:雪,肯定像盐一样。老师说:雪是细细的。孩子们想:雪,肯定和沙一样。老师说:雪是冷冷的。 相似文献
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《看雪》是人教版九义教材六年制第三册新入选的一篇课文。课文讲的是台湾的孩子没有看到雪，老师给孩子们讲自己童年在北京玩雪的情景，孩子们渴望到北京看雪的事。课文内容条理清楚，语言通俗易懂，含义深刻。根据教材特点及低年级学生的认知水平，教学本课应以读助讲，读练结合，加深学生对课文内容的理解，体会文章的思想感情，有效地提高课堂效率。一、悬念引入，初知课文（一）揭题激趣。揭题后，老师抓住题眼“看”字激疑：同学们读了课题，你们想知道什么？（谁看雪？他们看到了怎样的雪？下雪的景色美吗……）学生存疑后，老师追问… 相似文献
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<正>前不久读了这样一个已不算新鲜的故事,给了作为语文教师的我很多的遐想。在赤道,一位小学老师努力地给孩子们说明"雪"的形态,但不管他怎么说,孩子们也不能明白。老师说:雪是纯白的东西。孩子们就猜测:雪是像盐一样。 相似文献
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杨济舟 《语文学刊:高等教育版》2011,(9):113-115
雪,是冬日的诗篇;纷纷扬扬,肆意飘洒,整个世界呈现出童话般的柔和与雪白。在诗人笔下,银装素裹,分外妖娆。雪的自然美与诗的意象美给人带来无尽的遐想和审美的愉悦。情感化了的雪,作为人的心灵的象征而折射出多元的文化意蕴。“瑞雪兆丰年。”雪,给人带来春的信息;雪莱说“冬天已经来了,春天还会远吗？”毛泽东说“高天滚滚寒流急, 相似文献
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录茉 《山西教育(综合版)》2006,(3)
为什么“我”要讲个不停?李老师是一位教学经验丰富的教师,正在给孩子们上科学课。当讨论“物体的沉浮和它的大小、轻重有关吗?物体的沉浮和它的体积大小有关吗?”等问题时,学生的发言一不小心就被他打断了。实验之后,当他要求学生再讨论时,学生面面相觑,谁也不说话。为什么“我”要讲个不停?李老师的说法是——学生毕竟知识有限,让他们自己探究,自己讨论,没有什么知识作基础,这样的讨论,效果不会很好,会造成许多不必要的错误,最后还得靠教师来纠正,不如一开始就给他们正确的知识。李老师提出的理由说明了部分教师真实的教学心态。类似的看… 相似文献
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张之云 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(10)
雪是调皮的,轻轻悄悄地来到你身边,落在你头发上,躲到你衣服里。雪又是热心的,给大地盖上毯子,给小树穿上棉衣,使他们不再寒冷。雪是大方的,她变成雪团,塑成可爱的雪人,给孩子们带来快乐。雪又是害羞的,你去摸她时,她悄悄离去,给人们留下美好的回忆。点评小诗写雪,先是写雪的形态,“轻轻”写重量,“悄悄”写感受。然后写功能,对大地、小树皆有保暖的作用。还有一项特殊功能,就是成为孩子们的玩伴,塑成雪人。“大方”是拟人手法,雪毫无怨言、随意塑造。结尾与开头照应,仍是雪的物态,雪落之声,既融于手,更记于心。雪$浙江省余姚市世南小学五(5… 相似文献
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李玉琼 《小学教学(数学版)》2012,(3):7-7
我的学生是48个天真活泼的孩子,每当他们取得优异的成绩时,总喜欢问我：“李老师,你奖励我们什么呀？”按照惯例当然是给孩子奖励红花了。一天,小调皮陈希瑞提出希望老师奖励棒棒糖,孩子们纷纷响应。孩子们家里并不缺糖,看着他们充满稚气的笑脸．我知道他们希望得到老师的礼物。于是,我决定在元旦节前给孩子们一个惊喜。 相似文献
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王妙婷 《语文世界(高中版)》2005,(9)
冬,银装素裹地来了。小雪花在半空中,你抱住我,我拥紧你,拉拉扯扯,一团团,一簇簇,仿佛无数扯碎了的棉球从天空翻滚而下。整个世界变得迷迷蒙蒙,美不胜收。雪,越下越大。给树木戴上花儿朵朵,真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!雪给大地盖上雪白雪白的大棉被,给楼房穿上雪白雪白的大棉袄。看!那边的大山,被雪罩住了,多像当年猪八戒在天庭吃的面粉堆成的面粉山啊!看!那边的叔叔,刚刚从楼里出来,就摔了个四脚朝天,哈哈哈!那位叔叔爬起来,不好意思地摇了摇头,回家了。再看,那边的冰上,好几个小朋友在溜冰。不好,一个小弟弟摔倒了。他坐在… 相似文献