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愉快而有意义的暑假即将过去。如您的孩子开学要上初中，为了使他能快速适应初中阶段的学习，您应让孩子了解以下几方面的情况。一是学习面增宽。初中阶段的课程较多，有语文、数学、物理、化学、生物、地理、历史、英语等文化课，还有美术、音乐、体育、劳技等技能课，需要掌握的知识面实在是太宽广了。这些课程都很重要，孩子必须把每门功课都学好。在学习中最重要的是学习的兴趣，有了兴趣，就能够学好一切，因此，家长应该让孩子在学习中注意培养他们的学习兴趣。二是学习的难度增加。初中阶段怎样让孩子尽快适应初中阶段的学习？@木主 相似文献
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主题式教育活动已逐渐成为幼儿园的基本课程形式,而环境作为主题活动的重要教育资源,正显示出独特的教育价值。随着对新《纲要》理念的深入剖析,一些幼教工作者开始思考在“关注孩子的发展,关注孩子的需要”这一大背景下。如何将新的理念融入到主题活动中。巧用环境,使环境在主题开展中发挥更大的作用？在实践与摸索中,我们尝试着将主题教育内容合理的环境化,利用环境拓展教材的内容,让环境成为主题活动的先行者和支持者,让环境成为与孩子们互动的玩伴,让孩子在充满疑问、充满智慧的环境中自如交往、自主学习、自发探索、自由创造。 相似文献
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幼儿园动态教育环境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园环境作为一种“隐性教育课程”,在幼儿园日常教学中具有独特的功能和作用。通过创设动态的、多元的幼儿园教育环境,不仅可以充分顺应幼儿不同的发展潜智、学习方式以及学习需要,而且能够让儿童在与环境、材料的有效互动中大胆地探索、充分地表达,获取各种有益的经验,最终促进幼儿多元智能的发展。 相似文献
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要让学生主动参与课堂,真正成为课堂上的小主人,就需要教师了解学生的学习需要、学习环境、学习态度、学习方式、学习习惯、思维特点、生活经验、个性差异、认知规律等,准确把握学生英语学习的最近发展区,这样的教学才会有针对性。 相似文献
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新的课程观要求我们了解孩子已有的经验,了解孩子是怎样学习的,而要真正了解孩子,就要做好观察记录。观察记录可以作为教师下一步工作的依据,教师可以从中检查自己提供给幼儿的活动是否促进了孩子的发展。观察记录可以作为对幼儿形成性评价的依据,便于教师认识和关注幼儿的个体差异,学习以发展的眼光看待幼儿。观察记录还可以作为教师与家长沟通的依据,利用观察记录的结果与家长沟通,教师的叙述不再空洞;家长也因了解孩子的发展状况,而知道怎样去帮助孩子,并与教师 相似文献
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在您孩子成长的过程中,他的头脑需要输进什么吗?国内外一些教育心理学家列出了下列七项。孩子需要学习语言——语言教育; 孩子需要认识环境——知识教育; 孩子需要学习做人——品格教育; 孩子需要认识人生——生涯教育; 孩子需要培养智慧——思想教育; 孩子需要发展想像——创意教育; 孩子需要有幽默感——气质教育。我们将分三期介绍有关知识,使父母对孩子成长的这七种需要有所了解。 相似文献
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环境是幼儿园课程的一部分,如何通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展,正是我们在创设班级环境时考虑的首要问题。在班级环境布置的过程中,我们一直在想：怎样做才能为孩子的成长提供支持性的环境,满足孩子多方面的需要,使他们从中获得有益于身心发展的经验？ 相似文献
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正实施素质教育,不仅包括让学生学习知识、发展智力,还包括发展学生的非智力方面和社会品质的培养。学习的自主性便是其中因素之一。学习的自主性即自主地学习,是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求,创设教育情景或是环境,使幼儿由"动机到兴趣到需要"展开各种活动,自主地选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。一、儿童的自主学习能力的培养(1)把儿童的兴趣和需要作为研究的课程。《幼儿园教育指导纲要》指出":教师要善于发现孩子感兴趣的事物,发现游戏和活动中所蕴涵的教育 相似文献
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在您孩子成长的过程中,他的头脑需要输进什么吗?国内外一些教育心理学家列出了下列七项。孩子需要学习语言———语言教育;孩子需要认识环境———知识教育;孩子需要学习做人———品格教育;孩子需要认识人生———生涯教育;孩子需要培养智慧———思想教育;孩子需要发展想像———创意教育;孩子需要有幽默感———气质教育。我们将分三期介绍有关知识,使父母对孩子成长的这七种需要有所了解。 相似文献
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新一轮基础教育课程与教学改革正朝着以学生全面发展为中心的学习化课程迈进。教师要建构审美化的课程与教学,就必须从学生的学习需要出发,在课程与教学设计、实施、评价各个环节中为学习活动的审美发展提供审美活动的基础和条件,激发学生投入审美活动中,从中感受教学活动美的韵律,获得学习生命自我实现的愉悦。为此,教师可以从课程与教学目标美、内容美、形式美、教师行为美、教学环境美、教学评价美等方面为学生创造一个审美的学习活动环境。一、课程与教学目标审美化课程与教学目标不仅是教师教学的导向,也是学生学习的导向,让学生了解课… 相似文献
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尝试让环境蕴含课程目标、体现操作互动是我们环境创设的一种新理念,这让我们重新审视环境创设的目标、原则与策略：如何以环境为课程载体,让孩子在操作中学习、在体验中实现自我发展呢？下面就以小班“美丽的秋天”这一主题为例,谈谈我们环境创设的做法。 相似文献
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《3～6岁儿童学习与发展指南》指出“要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确要求幼儿园教育教学活动的实施需要为幼儿的发展提供健康、丰富的生活与游戏活动环境,结合幼儿发展的各方面需求开展教学活动,让幼儿在丰富多彩的活动中积累经验。幼儿园课程生活化、游戏化符合幼儿需求,能够激发幼儿兴趣和探究欲望,促进幼儿学习与发展。可见,幼儿园课程生活化、游戏化至关重要。文章主要围绕幼儿园课程的生活化和游戏化的内涵、幼儿园课程的生活化和游戏化的重要性、幼儿园课程生活化、游戏化的实施策略等方面展开阐述。 相似文献