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小班化教学目前已经成为我国教育改革的一个热点,是我国经济发展到一定阶段的产物,而现代社会的迅速发展,又要求我们把培养学生的创造力放在首位,而小班化教学恰巧可以满足条件,笔者对小班化教育的现状和未来有了一定的思考,提出了小班化有效课堂教学模式。 相似文献
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小班化教学是在规模较小的班级中进行的教学。随着我国部分地区学龄人口不断减少,人民群众对优质教育的渴求越来越强烈,小班化教学因其内在的优势开始成为区域或学校提升教育品质的策略选择,小班化教学的研究也逐步从理论引进阶段进入实践探索阶段。不少研究表明,小班化教学最为重要的是要体现小班化教学背后的理念、内涵,否则,小班化教学就会成为大班教学的变种,小班化教学的优势并没有得到体现。通过梳理有关研究成果,我认为提升教学内在品质、促进学生个性化学习是小班化教学的基本追求。 相似文献
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江洪流 《开封教育学院学报》2014,(9):63-64
我国小班化教学研究的对象主要以基础教育阶段的学生和大学阶段的公共课程为主,很少有研究触及高专教育专业学生小班化教学。从高专英语教育专业入手,以马鞍山师范高等专科学校省级精品课程的综合英语为例,探究综合英语小班化教学的有效教学。 相似文献
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小班化教育的优势在哪里?小班教育和大班教育的区别是什么?小班化教育的目标是什么?如何让小班化教育成为适合的、适性的教育……2011年10月11日,江苏南京市教学研究室、南京市小班化教育研究所举办南京市小学小班化教育教学成果评审会。20所经过初评进入到专家复评阶段的学校,展示了各自在小班化教育教学领域的实践探索与思考。 相似文献
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农村小班化教学是目前比较普遍的现象,关注小班化教学,提高小班化课堂教学的有效性意义重大。农村小班化自主教学的策略研究,是小班化有效教学的手段之一,本文从自主教学的意义、方法、过程、前景着手,论述了小班化自主教学的策略。对指导小班化有效教学有一定的指导意义。 相似文献
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我国的小班化教学研究始于20世纪80年代末。经过8年左右的酝酿准备,20世纪90年代开始小班化教学的实验与推广,如今小班化教学研究正在不断深入。近30年来,我国学者不仅关注实施小班化教学的意义,而且深入研究和探讨小班化教学的理论基础以及实践策略。尽管取得了一定的成绩,但还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足以及结合具体情境的行动研究较少等问题。今后应该在构建本土小班化教学理论的同时,展开小班化教学的行动研究,积极寻求小班化教学在我国推行的具体方法与策略。 相似文献
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我国的小班化教学研究始于20世纪80年代末,经过八年左右的酝酿准备,20世纪90年代中期开始小班化教学的实验与推广,如今小班化教学研究正在深入发展并不断进行理性反思。近三十年来,我国学者不仅关注实施小班化教学的意义,而且深入研究和探讨小班化教学的理论基础以及实践策略。小班化教学研究尽管取得了一定的成绩,但还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足、结合具体情境的行动研究较少等问题。今后我们应在构建本土小班化教学理论的同时,展开小班化教学的行动研究,积极探索小班化教学在我国推行的具体方法与策略。 相似文献
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小班化教学的必要性及其对大班教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
小班化教学是我国义务教育深化的必然结果,是追求教育公平的必然要求,是实现学生主体地位的有利保障。因此,在小学阶段,实施小班化教学是教育发展的必然趋势。小班化教学有利于教师为学生创造优良的学习环境,实现民主的学生评价,采取多元的教学方法,使学生真正获得全面而富有个性的发展.鉴于我国的经济状况及学生人数,我们不能立刻实施与推广小班化教学,但我们可以从小班化教学实验中,吸取宝贵的经验与理论,在大班教学中渗透小班化教学的精神,努力促进学生的全面发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
教育一直是我国的重点,农村的教育更是重中之重。农村的教学环境与教学资源与城市的教育相比会存在一定的差距。为了提高农村的教育质量,小班化教学被广泛用于农村的教育中。小班化教学能够使教师照顾到班级里的每个学生,提高学生的学习质量。主要研究了农村小班化的教学模式,旨在为农村的小班化教学提供参考。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
在农村初中教育阶段实施小班化教学模式,不但适应了新课改理念的要求,而且有助于学生核心地位的构建,着眼于提高学生的核心素养以及提升小班化教学效益,阐述农村初中小班化教学的具体策略。 相似文献
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本文以农村小学小班化数学教学为研究对象,通过对农村小学数学教学资源开发现状分析,以建构完善的农村小学小班化数学教学模式的基础上,从小班资源的利用角度、教学方法资源的开发角度、农村数学教学资源的开发角度来探索有效开发农村小学小班化数学差异性资源的实现方式和途径,为农村小班化数学教学提供教学资源,有效提升小学数学教学效率,为农村小班化数学教学实践提供理论指导,推动农村小班化教育相关理论的研究与发展。 相似文献
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小班化教育既是经济社会发展到一定阶段的必然要求,又是基础教育和当今教育发展的一种共同趋势.近几年来,全国各地实行小班化教育方兴未艾,小班化教育的研究和实践也悄然升温.因此,有必要对小班化教育的理念、举措、绩效及存在的问题进行回顾、反思,明确小班化的内涵及其重要意义,提出小班化教育持续发展的对策与路径. 相似文献
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本文通过18年小班化教育发展历程回溯,明晰我国小班化教育起源与内涵。在脉络梳理中把我国小班化教育发展划界为萌发期、探索期和创新期。探析小班化教育各阶段基本特征:萌发期,上海与北京借鉴国外"缩减班级规模"的理论与实验研究,引领我国小班化教育研究酝酿前行;探索期,政策导航小班化教育与新课改同行,"自组织联盟"研究共同体产生,推进小班化教学基础性研究走向成熟;创新期,"大中华地区小班化教育研究协会"成立,学术交流促进小班化教育走向文化自觉,驱动本土小班化教育实践创新。 相似文献
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邹荟鲜 《中国校外教育(理论)》2015,(4):106
在现实条件的不断改变下,充分分析我国初中阶段的教育情况,整合教育资源,提升教育教学水平意义重大。本文对我国教育的现状进行简要剖析的情况下,提出小班化教学的理论,然后分析其在初中化学课堂教学中的应用策略,并简单探讨其在化学实验教学中的应用,希望能促进相关人士的研究,提升小班化教学的应用实践效果。 相似文献
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潘慧芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2009,(22):44-49
我国的小班化教育实验正进入由“形似”向“神似”转换的阶段,众多表面程式化的问题面临科学理性的挑战。小班化教育环境的效益问题、小班化教学的“大班模式”问题、学校“特色”与学生个体“特长”游离问题、“小班化”的教育政策配套等问题,已构成了小班化实验深入推进的瓶颈。 相似文献
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在当前形势下,小班化模式教学制度在我国刚刚兴起,一些小班化班级人数还刚刚处于标准阶段,教学的设施配备还参差不齐,但是,据调查,小班化模式教学的教学效果不同程度地好于大班教学。另外,英语听力的学习对于初中学生英语听、说、读、写综合能力的提高起着举足轻重的作用。因此,探索小班化模式下初中英语听力教学有效性具有十分重要的意义... 相似文献
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石玉 《中小学作文教学(小学版)》2011,(22)
在当前形势下,小班化模式教学制度在我国刚刚兴起,一些小班化班级人数还刚刚处于标准阶段,教学的设施配备还参差不齐,但是,据调查,小班化模式教学的教学效果不同程度地好于大班教学。另外,英语听力的学习对于初中学生英语听、说、读、写综合能力的提高起着举足轻重的作用。因此,探索小班化模式下初中英语听力教学有效性具有十分重要的意义。 相似文献