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1.
教师教育研究所关注的核心问题是教师的专业发展,而教师的专业发展与专业素质密切相关。外语教师专业素质建立在教师认知和教师能力的层面上,主要包括教师学科教学能力、教师的职业观和职业道德、外语教学观等专业素质。本研究借鉴认知论和建构主义理论对外语教师的基本素质构建与内涵、教师学习与专业发展进行动态研究,使我们对外语教师专业素质构建和内涵有更清晰的认识,从而提高外语教师专业素质,促进外语教师专业发展。 相似文献
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教师教育是外语教育改革的重要内容,外语教师的素质在很大程度上决定着外语学习的成效。文章对教师教育中外语教师的素质作出了批判性的归纳,分析了外语教师区别于其他教师的特殊素质内涵,也提出了外语教师教育中完善教师素质的对策,旨在促进外语教育和教师教育的发展。 相似文献
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高职外语教师素质的高低直接影响着高职外语教育的成效。目前,高职外语教师的素质还有待于提高。国家要制定相应的政策措施、高职院校要为外语教师素质的提高提供保障、外语教师也要树立终身学习的观念,三方面共同努力,高职外语教师的素质必然会得到提高。 相似文献
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外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质，素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行：(1)外语理论与实践；(2)语言学理论与外语学习理论；(3)学科心理与教育理论及教学实践；(4)双语语言学对比理论；(5)创新意识。 相似文献
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曾建湘 《邵阳学院学报(社会科学版)》1997,(6)
本文针对当前各级学校教育现状,大学生素质缺陷和中学外语教师的素质问题,从教师素质、语言教师素质、外语教师素质三个方面对二十一世纪中学外语教师的素质构成问题做了初步的探讨,提出了笔者的一管之见,以供商榷。本系列共分五篇,这是该系列的总章和引言。 相似文献
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随着中国加入WTO，我国的高等教育面临着十分严峻的挑战，特别是大学外语教育，而外语教育的直接实施是外语教师。本从外语教师的知识、能力和素质三方面论述了中国加入WTO对大学外语教师提出的要求及如何提高教师的全面素质。 相似文献
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建构主义认识论和学习观为教师培养提供了合理的理论框架和方法论依据。对以建构主义思想及其教师培养观为基础的外语教师培养的目标、内容和培养模式进行研究。对于丰富外语教师培养的理论和实践及提高我国外语教师培养的水平具有重要的意义。 相似文献
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陆忆松 《浙江教育学院学报》2010,(1):37-43,53
老一代外语教师的学习经历和教学经历是我国外语教育传统的宝贵财富。老一代优秀外语教师的素质包括高尚的道德情操、坚实的英语基础和广博的知识、强烈的自我发展意识、高超的教学艺术、完美的教师人格。这些素质对当代外语教师的培养和发展具有启迪作用和借鉴意义。 相似文献
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外语教育的根本目的是培养和发展学生的外语素质 ,素质教育要由良好素质的教师去具体实施。外语教师素质的培养要围绕五个方面进行 :(1)外语理论与实践 ;(2 )语言学理论与外语学习理论 ;(3)学科心理与教育理论及教学实践 ;(4 )双语语言学对比理论 ;(5 )创新意识。 相似文献
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刘红云 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2008,(5)
培养大学生的自主学习能力,促进大学生的个性化学习,是大学英语教学改革的目标之一。外语学习中心是大学生实现自主学习的重要场所。建构主义学习理论为建立和建设外语自主学习中心提供了恰当的理论依据和指导。通过分析建构主义学习理论,提出了在建构主义教学环境下建设外语自主学习中心的几点原则。 相似文献
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一、英语教师的专业发展教师素质决定教育质量,是教育改革和发展的关键。社会和时代的发展要求教师要树立终身教育的思想和理念,不断提高自己的专业素质和能力,构建合理的学科知识、教育科学知识。从上个世纪90年代开始,外语教师的专业发展已经引起了越来越多的学者的关注。周燕认为优秀的教师是外语学习环境下创造优 相似文献
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张娟 《南昌教育学院学报》2012,(7):139-140
建构主义从其产生之时起,就以它独特而又行之有效的理论,对教育理论及实践产生着广泛的影响,尤其是它的教师观、学生观、学习观、教学观等学习理论,对传统教学模式、师生关系、教师素质产生强烈的冲击和挑战。文章拟从建构主义学习理论的主要内容探讨成为一名优秀教师所应具备的相应职业素质。 相似文献
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教育信息化迅速发展,外语教育教学面临深刻变革。在此背景下,外语教师不仅应该成为“教”的专家,还应该成为“学”的专家,而且只有通过“深度”的“学”才能实现“有效”的“教”,才能满足教育信息化对外语教师发展提出的新要求。文本首先分析了教育信息化背景下高校外语教师深度学习的内涵、特征及意义,回顾了深度学习路径的相关研究。在此基础上,以生态系统理论为视角,从教育信息化背景下高校外语教师深度学习的环境、内容、过程、结果四个维度建构教师深度学习的分析框架。基于该系统框架,从如何优化深度学习环境、丰富深度学习内容、深化深度学习过程、追踪深度学习效果、促进高校外语教师深度学习各生态子系统的互联互通等五个方面,探讨了新形势下高校外语教师的深度学习路径。 相似文献
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外语教育整体质量及学生外语水平提高的关键是外语教师专业素质的发展。外语教师只有增强责任感,积极进取及创新,培养终身学习意识,不断在教学实践中进行反思,才能提高教学质量和专业水平,使专业素质得以终身发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(12)
作为语言学习者因素之一的外语自主学习已经受到学术界越来越多的关注,而教师在外语自主学习中所扮演的角色对自主学习来说也至关重要。在建构主义学习理论的角度下,教师在英语自主学习中应该扮演不同的角色,即"促进者、指导者和信息源"。 相似文献
16.
赖俊明 《北京教育学院学报》2011,(4):13-16
任何教师素质的培养都是在一定的教育教学目标下,基于一定教育教学任务和实践要求等为前提性参照的。教育目标、教育教学实践要求的变化,必然需要教师素质培养的适当调整。以建构主义为指导来改革我国的教师教育,具有积极的意义和实践的可行性;建议应转变观念,确立新的教师观、教师知识观和教师发展目标观,构建以学习者主动参与、合作学习为基础的教育教学观。 相似文献
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针对当前高校外语教育"重教学、轻德育"思想日趋严重的问题,笔者作为一名高校外语一线教师,结合实践体会,就为什么要在高校外语教学中渗透"德育"及渗透"德育"的有效途径进行了探索研究,以与广大外语教师和科研人员进行探讨商榷,以期更为有效地促进大学生思想道德素质的提高,进而推动高校外语教育事业的可持续发展。 相似文献
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一、新时期对外语教师的要求在新的历史条件下,外语教师需要具备什么素质呢?怎样才能成为一个合格的外语教师呢?外语素质“是指人们通过学习外语,掌握外语,并能恰当地运用外语的那种能力”。根据外语的自身规律及其实践特点,其表现形式可以归纳为以下四种形式:“扎实的英语基础 相似文献
19.
论大学外语教师素质 总被引：2，自引：0，他引：2
王迎朝 《中山大学学报论丛》2001,21(3):174-176
从大学外语教学的角度，尝试分析作为教学主体的教师在当代教育中应具备怎样的素质。论述了外语教师的思想品德素质，专业素质，综合文化素质和心理生理素质，以及外语教师的素质对学生和教学的影响。 相似文献
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有好的外语教师,才有好的外语教育。教师会直接影响到学生对外语学习的兴趣,影响到外语教学的质量和效果。一名优秀的外语教师应该是扎实的专业素质与渊博的知识相统一,内在美和外在美相统一,拥有良好的综合素质和优秀的个人魅力,这样的教师有利于教学工作的开展,有利于提高学生学习外语的效率。 相似文献