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高等教育评估制度现状探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教育评估是高等教育系统中的控制和反馈环节,担负着对教育质量进行审定与外部监控的责任。本文对我国高等教育评估制度的现状进行了深入的探析,并提出了完善高等教育评估制度的相关建议,重点研究了评估内容、评估主体、评估标准及评估机构等内容。 相似文献
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刘莺 《教育测量与评价(理论版)》2013,(8):20-24
区域基础教育科研绩效评估,是指考评主体对照工作目标或绩效标准,采用科学的考评办法,对区域内教育科研项目的完成情况、实施过程、实施效果及影响给予评定,并且将评定结果反馈给项目组。好的绩效评估能更好地引导基层学校教育科研的持续、特色和高位发展。为此,我们提出构建由＂学校科研管理组织绩效评估＂、＂课题绩效评估＂、＂学术团队绩效评估＂、＂组织成员绩效评估＂四类评估组成的相互联系、各有侧重的区域基础教育科研绩效评估体系,并按照＂制定评估规则——实施绩效评估——提供绩效反馈——推动绩效改进＂四个环节,行之有效地开展区域基础教育科研绩效评估。 相似文献
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姜涛 《中国教育技术装备》2009,(14)
教育技术装备评估功能发挥得越好,就越能真实地反馈教育技术装备的信息,便于对教育技术装备工作进行定性与定量总结,更有利于加强对教育技术装备的管理。充分发挥教育技术装备评估的功能,也可为教育管理部门提供决策的科学依据,完善教育技术装备自身的理性发展,真正推动教育教学质量的提高。 相似文献
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反馈是控制过程的核心概念,它不仅是一个重要的教育环节,更重要的是它以不同的反馈形式贯穿在各个环节中。在教学控制实践中,根据学期教学过程,通过环节自反馈、环节反馈、结果反馈和结果内反馈四种典型反馈形式．观察和分析反馈方法的应用和反馈的作用显然是很有必要的。并据此可以概括出若干有指导意义的结论。 相似文献
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绩效评估是人力资源管理中极其重要和不可或缺的一个环节和步骤,它给人力资源管理各个方面提供反馈信息。科学的绩效评估应该是工作结果和工作过程的结合,对每个员工的工作目标完成、工作业绩、业务能力和工作态度等情况综合评估,它既是确定员工奖惩的依据,又是员工确定下一阶段工作目标的主要参考依据,是人力资源管理与开发的基本前提、手段和依据。 相似文献
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本文将就建立远程教育反馈信息模型的必要性与可行性进行简要综述。在一个实证的接触上集中讨论实现个性化的、互动的、协作式的补偿性教学环节设计、实施与评估问题。考虑到教师对远程开放教育中信息应用水平的重要性,基于教师、网络与数据采集分析人员基本信息素养构成的分析,提出人员素质构成要素及其提升策略。文章从技术科学的角度为发展远程开放教育提供了一种思路。 相似文献
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张丽莉范东溟何永明 《中国教育技术装备》2023,(16):32-34
《华盛顿协议》框架下的工程教育认证（OBE）,是一个闭环反馈的人才培养过程。在对OBE教学过程深入分析的基础上,结合现有教务系统的不足,提出建立一个基于OBE的整个教学环节管理和反馈的教务管理系统。通过该平台系统,能够将制定培养目标、分解毕业要求、建立课程体系以及用于持续改进的课程考核和评价反馈结果实现全网闭环综合管理和运行,从而为基于OBE的专业培养模式决策和持续改进提供智力支持和技术支撑。 相似文献
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分数报告是自学考试评价的关键环节,负责向考生传递考试评价的全部成果。分数报告属于学业反馈的范畴,通过控制反馈内容对学习者进行干预,进而影响其学业表现。本文描述了自学考试分数报告的现状,介绍了反馈理论的主要内容及其研究成果,首次尝试将反馈理论引入自学考试评价领域,指导自学考试分数报告的改进。本文提出,自学考试分数报告的改进应遵循:明确的学习标准、详细的诊断信息、合理的策略改进建议、引发反思、积极的效价等原则,以更好地促进考生的学习与发展。 相似文献
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全视角反馈评价在高校教育信息化绩效评价中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
全视角反馈评价是一种由多个评价者对被评价体进行全面评估的方法,将全视角反馈评价运用到高校绩效评价之中可以增加评价的真实性、可信性和透明度,通过多方反馈有利于找出高校教育信息化中存在的具体问题,并根据这些问题提出切实可行的措施来改善教育信息化绩效。 相似文献
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To improve the quality of teaching, educational accountability needs to include periodic external evaluations of students’ performance. This requires evaluation formats which support the development of the educational process and provide information which is understandable for teachers. The aims of this study were to review: (i) how teachers understand the feedback they receive from external evaluations; (ii) how they use the feedback; and (iii) how teachers’ understanding and use of such feedback affects the achievement of their students. None of the papers included contained simultaneous a study with all three of these aspects of external evaluations; the review shows that teachers have many problems understanding feedback and mainly focus their use of it on developing strategic teaching tactics. Research that focuses on teachers’ understanding of external evaluation, their use of it, and how the use of the feedback can foster student achievement is needed. 相似文献
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构建教育性的评价过程—试论研究性学习的学生评价问题 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习课程评价应追求教育性。学生评价是课程评价的基点。目前研究性学习评价的教育性主要通过寻求富有教育性的评价结果来实现，而忽视了评价本身所具有的教育意义。设计一个不仅能得出教育性评价结果，而且能使评价活动本身对学生具有最大限度的教育意义的评价程序是十分必要的。 相似文献
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刘佩佩 《四川教育学院学报》2010,26(6):33-35,39
课堂评价在教育学的发展当中有着举足轻重的作用,它作为一种“反馈——调节”的手段直接影响着教育的良好发展。因此选择和运用正确的课堂评价方式也成为许多专家学者、教师及领导者所关心的问题。新课程改革中所倡导的几种课堂评价方式在一定程度上促进了教育评价的新发展,在此对这几种评价方式做一探究,以便进一步的了解和恰当运用。 相似文献
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根据大数据技术的模块构成和电子书包所包含的系统和功能,对电子书包中教育大数据的模块内容进行分析。之后,在评价内容上从课程内容学习、参与互动交流、考试与作品和课外资源学习四个方面进行了细分和聚类．构建了基于电子书包的个性化学习评价模型。在评价结果上,依据柯氏四级评估模式和布鲁姆教学目标分类理论设计了基于教育大数据的个性化评价层次塔,该层次塔包括学习成效、概念转变、学习迁移和学习力四个层级。最后,结合教育大数据、教育云服务、个性化评价模型和评价层次塔,设计了个性化学习评价系统模型,包括信息采集模块、数据分析与处理模块、个性化评价模块和可视化反馈模块,并通过云管理层实现对教育云服务平台、云存储池和云集群计算平台的调控和管理,以期为后面开展个性化评价系统的设计与开发提供有益的指导。 相似文献
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How Do Faculty Make Formative Use of Student Evaluation Feedback?: A Multiple Case Study 总被引：1，自引：0，他引：1
This multiple case study explored faculty formative use of student evaluation feedback. Results were based on interviews of ten education faculty members at a midwestern research university and reviews of relevant documents. It was found that end of semester student evaluation, originally used for summative evaluation, was also used by faculty for teaching improvement purposes. Faculty cared for student evaluation feedback and used discretion in using the feedback to improve their teaching. Faculty also experienced anxiety and tensions in the context of a mandated summative evaluation. Variations were found in faculty use of evaluation feedback, as a result of difference in background and experience. 相似文献
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Microteaching, a standard method for developing teaching skills, places high importance on peer feedback, which is guided by post-session feedback forms. This paper focuses on how feedback forms can shape what becomes understood as important to teaching. A sample of 10 microteaching evaluation forms drawn from North American postsecondary education institutions were examined using both qualitative and quantitative methods. Through a mixed-methods, interdisciplinary approach combining quantitative form classification based on distinct teaching elements with qualitative analysis drawing on Foucauldian and post-structural feminisms, key challenges are identified in the way that peer feedback forms may shape perceptions of what constitutes “good teaching”. We interpret that the close attention paid to the management of the body and the disproportionate focus on presentation and style may foreclose other modes of teaching beyond a conventional lecture-based class. This leads to a discussion on the ways in which the evaluation forms can be enhanced to provide a more effective educational tool. 相似文献
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This paper provides a rationale for obtaining systematic evaluative feedback concerning the perceived usefulness of school psychological reports and their impact on the development of individual educational plans for referred students. Research data and authoritative opinion are used to support the need for school psychologists to obtain feedback about their reports on a case-by-case basis, rather than to obtain global perceptions of the meaningfulness and usefulness of reports in general. A working copy of a brief evaluation form that can be attached to the report and forwarded to the referral agent is included for the benefit of interested readers. 相似文献