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探究性的阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程.学生探究能力的培养,在于阅读过程中学生的体验、感悟和思索.在探究性的阅读教学中,激发学生的探究兴趣,关注学生的探究体验,指导学生探究方法,拓展探究阅读视野,是探究性阅读教学的四个要点. 相似文献
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陆凯杰 《新课程导学(上)》2012,(28)
培养学生的阅读能力是小学语文教育的基本目标之一,也是促进学生学好其他课程的重要保证.探究阅读是新课标提出的新的阅读方式,有助于充分挖掘学生的阅读能力和理解能力.本文以笔者小学高年级语文教学实践为经验,阐述了探究阅读教学模式的概念、意义以及在教学中的注意点,旨在帮助学生提高阅读能力和探究能力,养成良好的阅读习惯. 相似文献
3.
新课程强调学生的自主学习,让学生会学,主动地学,在阅读中去寻找问题,探究知识,培养鉴赏能力,善于构建知识体系.实现阅读灵动,让备课互“动”起来,正视学生实际情况,因材施教;实现阅读灵动,让学生主“动”起来,主动探究,解读文本;实现阅读灵动,让课内外阅读联“动”起来,培养学生自主阅读能力,养成自主阅读的习惯.通过师生的共同努力,享受阅读的乐趣,激发学生的阅读热情,让学生的阅读灵动起来. 相似文献
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新课标提出:"注重散文阅读教学的深度探究,在语言实践活动中积累和建构学生的阅读图式,有效进行深度阅读."散文阅读应使学生在语言的品味中获得语言知识和能力,提升学生的综合素养.拟从散文阅读教学文、言两方面探究散文阅读的基本途径,引导学生深入文本、入情入境地感知作者的情感,探究文本的内核. 相似文献
5.
学生阅读感悟是获取语文素养的必备基础,让学生能够进行阅读感悟的多探究,学生的感悟升华才可以落到实处.让学生探究学习,力促学生感悟升华,是永远都值得人们去思考和研究的话题. 相似文献
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如何在小学语文教学中开展探究性阅读,培养学生的探究能力呢?下面就此谈一些体会.
一、以问题为指引,助学生明确探究方向
探究件阅读作为一种以"问题"为核心的阅读,教师如能有意识地提一些指向明确的问题,有利于激发学生探究的兴趣,最大限度地发挥学生探究的自主性、主动性. 相似文献
7.
课外阅读是倡导学生主动探究的学习方式之一.在课外阅读中,我为学生创造良好的阅读环境,激发他们主动参与,教给科学的阅读方法,让他们学会自主探究. 相似文献
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在小学语文教学过程中,语文阅读是发展学生语文素养和提高学生语用能力的重要途径.整本书阅读作为现代化语文阅读的一种主要形式,在实践应用过程中对学生的阅读能力有着较高的要求.为此,有必要围绕整本书阅读的教学应用问题进行实践探究,尝试通过整本书阅读的模式构建高效的语文课堂.文章以整本书阅读的价值为出发点,尝试探究其在小学语文... 相似文献
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阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,而重视学生探究创新能力培养,注重阅读过程中学生的体验、感悟和思索的探究性阅读教学,在阅读教学中起着重要作用.鉴于此,在教学中如何激发学生的阅读兴趣、珍视学生的阅读体验、鼓励并引导学生探究、拓展其阅读视野是探究性阅读教学的关键. 相似文献
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郝意香 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
个性化语文学习就学习内容来说主要包括个性化阅读与个性化表达;就学习方式来说,是强调独立探究基础上的合作探究.对于语文阅读来说,学生自己探究的可能性极大,为了使学生对知识得到更全面、更深刻的理解,教师还应该重视、强调学生在独立探究的基础上进行合作探究. 相似文献
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群文阅读是一种师生共同围绕一个或数个主题相关的文本素材进行深入探究与分析的阅读教学模式."群文阅读"概念的兴起,为语文阅读教学提供了全新的思路,有助于教师重塑阅读教学观念,创新阅读教学策略.群文阅读能重塑学生对阅读的认知,提高学生的阅读效率和质量.本文从教学实例出发,主要探究群文阅读的具体应用策略. 相似文献
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课外阅读是倡导学生主动探究的学习方式之一.在课外阅读中,我为学生创造良好的阅读环境,激发他们主动参与,教给科学的阅读方法,让他们学会自主探究.…… 相似文献
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语文课程标准指出:"逐步培养学生探究件阅读和创造性阅读的能力."阅读应该是探究和创造的过程,充满了发现、质疑、思考和探究.因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是要改变阅读学习的方式. 相似文献
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在英语阅读教学中培养学生自主阅读能力很有必要.培养自主阅读能力可通过指导课前预习让学生养成自主阅读习惯,指导课前预测和课上参与让学生学会自主阅读,指导课下探究让学生勇于自主阅读等方法进行,以取得较好的效果. 相似文献
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阅读是小学语文教学的重要内容,提升学生的阅读能力是新课程改革的重要任务.多文本阅读,顾名思义,即提供多种阅读文本给学生,在人本思维的指导下,凸显学生的自主学习地位,拓宽学生的阅读视野,促进学生对阅读技巧的掌握,培育学生的阅读习惯和阅读素养.文章结合课内外阅读文本,对多文本阅读的基本教学策略进行了探究. 相似文献
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《初中语文课程标准》指出,要改变传统的接受性的语文阅读教学模式,实施多元互动的探究性阅读,拓展学生思维的空间,提高学生阅读的质量。因此,在阅读教学中,教师要为学生的阅读实践创设良好环境和有利条件,引导学生进行个性化的、有创意的探究阅读活动,获取对文本独特的感受、体验和理解,促进学生问题的思考向深度和广度发展。一、创设有效教学情境,激发探究性阅读的欲望阅读探究的热情和积极性取决于学生在阅读教学情境中的情绪、情感,这也是让学生全神贯注投入探究. 相似文献
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阅读文学作品是青少年健康成长的一条重要途径,阅读文学作品的正确方法应如王国维关于读书和治学的三种境界.教师在其中起的作用如下:探究文学作品的内涵,诱导学生从中获得对自然、社会、人生的有益的启示;探究作者对人物的爱憎感情,诱导学生发现并感受大师的人格魅力:探究文学作品中情景和形象,诱导学生发现美、欣赏美、体验美;探究不同作家、不同作品的语言特色,诱导学生感悟语言丰富的表现力,从而提高学生对语言的领悟程度."师导生究"必定能实现文学阅读的最终目的--学生学会阅读文学作品,提高语文素养. 相似文献
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群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生培养阅读兴趣,也能全面提高学生的综合素质.探究群文阅读的特点和价值,利于我们最大限度地发挥群文阅读的优势,促进学生的综合分析能力和阅读概括能力. 相似文献
20.
孙艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(5)
微阅读之微,在于篇幅短小,在于解读精细、精微.微阅读的目的在于唤醒、探究、指导学生去阅读,但绝不能替代其阅读.教学《子夜(节选)》时,从一个细节——“吴荪甫的失败”入手,带领学生探究“为何失败”“败在哪些方面”“失败之后的选择”等问题,引导学生感悟性格、时代对人物命运的影响. 相似文献