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人要追问自身的终极意义,满足自身的根本追求,表达自身的精神本性,就必须借助于哲学的理论反思方式.马克思主义哲学是具备科学形态的哲学理论,是科学的世界观和方法论.把马克思主义哲学教育渗透到各种素质的培养之中,理应强调哲学教育中的人文关怀,使之有利于提高青年学生的政治素质和人文素质. 相似文献
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走向人文关怀的思想政治教育 总被引：9，自引：0，他引：9
王刚 《连云港师范高等专科学校学报》2005,3(2):5-8
人文关怀是马克思主义哲学的基本维度,符合人的本性要求,是思想政治教育的现实需要,体现了当代思想政治教育的发展趋势。走向人文关怀的思想政治教育要关注学生、关注全体学生和全过程关注学生,这就要求思想政治教育者要树立人文关怀理念,正确选择人文关怀的思想政治教育的内容和方法,坚持以人为本,增加思想政治理论课的人文关怀内涵,努力营造人文关怀的良好社会环境。 相似文献
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马克思主义哲学的重要作用,从大的方面说归结起来主要是两条:一是为我们正确认识、改造自然和社会,正确处理人与自然、人与社会的关系,提供根本性的观点和方法,这就是我们通常说的马克思主义哲学作为科学世界观和思维方法的功能。另一个是为我们正确认识人生的意义和价值,树立正确的人生目的和生活态度提供根本性的观点和方法,这也就是我们通常说的马克思主义哲学作为科学人生观的功能。我认为马克思主义哲学的世界观功能和人生观功能是不可分的。不从世界观的角度 相似文献
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马克思主义哲学是科学的世界观。在教学中，如何运用马克思主义哲学，清除错误世界观的影响，引导学员树立正确的世界观，这是一个需要认真探讨和实践的问题。回顾十几年的哲学教学，我有以下几点粗浅的体会：一、引导学员树立正确的世界观，是马克思主义哲学教学的根本目的马克思主义哲学作为科学的世界观、方法论，不仅具有认识的功能，是人类的“伟大的认识工具”；也具有政治的功能，是无产阶级推翻资本主义，建设社会主义的强大思想武器。马克思主义哲学可以指导学员正确认识自然、社会和人的自身发展规律，形成科学的世界观、历史观和… 相似文献
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俞致实 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1987,(5)
高等学校马克思主义理论课,对于培养德、智、体全面发展的高级专门人才,特别是对于青年学生革命人生观和科学世界观的形成具有极为重要的作用。作为马克思主义哲学教师,不仅要教育学生认真学习马克思主义哲学基本理论,更要帮助学生逐步树立无产阶级的科学世界观和发展辩证思维能力。这是一项十分重要而艰巨的任务。1.调查了解学生的思想脉搏,是培养学生辩证思维能力的前提。哲学教师要教书育人,必先“知人”。这样才能保证教学从实际出发,有的放矢,启发学生学习的主动性 相似文献
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构建三位一体的哲学教学新体系 总被引：1，自引：0，他引：1
哲学课程教学的主要功能在于培养和训练人的思维能力，提高人们分析问题和解决问题的能力，增强人的思维活动的创造性，激发人们的创造欲望。我们依据哲学原理课程教学这一特点，从1997年开始探索实行以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以帮助学生树立起科学的人生观、世界观、价值观和方法论为目的，以提高学生分析问题和解决问题的能力为主线的哲学课程教学的全面改革，构建了三位一体的哲学教学新体系，在改革中创新马克思主义哲学。 相似文献
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哲学素质教育与创新人才培养 总被引：4，自引：1，他引：4
针对高校素质教育对提高大学生哲学素质关注不够的状况，文章强调在重视和突出马克思主义哲学德育功能的同时，要充分发掘哲学的创造本性，重视对学生哲学素质的培养。哲学素质的内容主要包括哲学精神、哲学思维和哲学知识。哲学素质是人文素质与科学素质的统一，是创新人才必备的基本素质。 相似文献
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郑琴 《楚雄师范学院学报》2006,21(8):85-88
十多年的马克思主义哲学教学改革收效甚微。以往的教改失误在哪里呢?经过反思,笔者认为:应对高等教育的目标和马克思主义哲学的教学目的重新进行审视。审视的结果是在高等教育中应以人文素质教育为根本,在马克思主义哲学教学中则应以引领学生进入哲学思考、树立正确的世界观、人生观、价值观为根本目的。唯其如此,马克思主义哲学教学改革才能走出困境。 相似文献
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把马克思主义哲学与历史教学有机结合起来,培养学生具有马克思主义哲学修养,树立科学的世界观、人生观和价值观,继承优秀民族文化和革命传统,教育学生具有爱国主义精神,这是情感态度价值观目标的重要组成部分,也是我国素质教育的规定性内容。 相似文献
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马克思主义哲学是时代精神的精华,是使人聪明,给人以智慧的科学学科。教师要引领学生敲开这扇智慧之门绝不会轻而易举。许多初学者感到内容艰深、枯燥乏味,如诵天书,有的学生选择放弃,有的学生选择应付,最终与智慧之神失于交臂,为了能让学生掌握马克思主义哲学的真谛,学会用科学的人生观、方法论引领人生,政治课教师要进行更积极有效的探索。 相似文献
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谢梅红 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(1):82-83
科学发展观是党中央对社会发展客观规律的正确认识和科学把握,是执政党的根本发展理念。这一发展观是建立在马克思主义唯物史观基础之上的,是唯物辩证的发展现。马克思主义的社会结构理论、两种生产理论、人的全面发展理论是科学发展观的重要理论依据。要树立科学的发展观,必须从马克思主义哲学世界观和方法论的角度去思考、认识科学发展观的基本内涵和精髓。 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(21)
马克思主义作为思想政治课的重要内容,不仅具有哲学化的色彩,也充分体现了浓郁的人文关怀。人文关怀作为马克思主义的核心内容,表现了其对于人的重视和对人的生存状态的理解。马克思主义所体现的人文关怀也表现了人类对自由解放的要求。思想政治教育质量评价应该贯穿人文关怀,以人文关怀为指引,同时将人文关怀作为评价的重要尺度。新时代需要培养全面发展的人才,思想政治教育要通过服务学生,关心学生,促进学生全面发展。要积极营造良好的评价氛围,将人文关怀更好地融入思想政治教育质量评价中。 相似文献
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普通高等学校"两课"教学基本要求 总被引：7，自引：0，他引：7
教育部社会科学研究与思想政治工作司 《思想理论教育导刊》2003,(2)
马克思主义哲学原理 前 言 “马克思主义哲学原理”课主要是对学生进行比较系统的马克思主义哲学基本原理的教育。通过本课程的学习帮助学生准确地把握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，确立辩证唯物的物质观和意识观、唯物辩证的发展观、科学的认识论和真理观、唯物辩证的历史观，使他们能够科学地理解毛泽东哲学思想、邓小平哲学思想特别是“三个代表”重要思想的哲学基础，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，提高理论思维水平和运用马克思主义科学世界观、方法论观察和分析问题的能力。通过理论联系实际的教学为学生树立… 相似文献
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实施可持续性发展战略 ,关键在于人的自觉自为的主体意识的培养与提高。为此 ,高校要注重人文素质教育 ,追求大学生世界观、价值观的可持续发展 ;要研究马克思主义的人学思想 ,推动大学生哲学思辩能力的可持续发展 ;要树立新的人才质量观 ,促进人才培养的可持续发展 相似文献
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马克思主义基本原理在高校人文素质教育中的功能及实现途径 总被引：1，自引：0，他引：1
本文论述了马克思主义基本原理的人文意蕴,从帮助学生树立正确的理想、人生观、价值观等方面论证了马克思主义基本原理在高校人文素质教育中的功能。分别从马克思主义基本原理课程、教学主导——教师、教学主体～一学生等几个方面提出了其人文素质教育功能的实现途径。 相似文献
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高校哲学教育究竟要树立什么样的教学理念,如何在教学中融入这种理念,这是亟待解决的重要课题。笔者认为,使哲学课陷入困境的最根本原因,是哲学教育中人文关怀理念的阙失。这一教育理念的阙失,直接导致哲学本身的人文价值的阙失,更无法满足受教育者主体意识的增强和自我价值的实现。要使哲学教育走出困境,就必须要在哲学教育中融人人文关怀理念,这也是哲学教育本身的应有之意。 相似文献
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马克思主义哲学具有独特的人文内涵 ,马克思主义哲学课应以人文精神为中心 ,将人文素质教育贯穿于马克思主义哲学教学的全过程 ,充分发挥马克思主义哲学的育人功能 ,从世界观、人生观和价值观上对青年学员进行马克思主义理论教育 ,引导他们正确地认识社会 ,认识自己 ,发展自己 相似文献
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马克思主义哲学教育对青年学生树立正确的理想信念 ,具有重要意义。马克思主义哲学教育为青年学生树立理想信念提供了宏大的政治视野、深沉的时代情怀 ,奠定了深厚的理论功底 ,提供了科学的思维方式 ,铸造了自强不息的奋斗精神 相似文献
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哲学通选课教学不能程式化 总被引：1，自引：0，他引：1
在市场经济条件下,哲学的功能普遍不受重视,真可谓处于贫困期。但我们认为哲学给人的不仅是知识,更是智慧、品格,它在人格塑造,培养全面和谐发展的人方面具有综合优势,它可以帮助人们树立科学的世界观、价值观、方法论和独特的理性思维能力,这是其它应用学科无法取代的。面对青年学生中普遍存在的马克思主义是教条论,已经“过时”、“死亡”了的观点,我们必须挖掘马克思主义哲学中具有生命力和现代意义的深层理论,展示马克思学说的内在本质,让学生体会并真正掌握马克思学说超越时代的博大精神,提高理论素质。自2000年9月以来,我们在全校开设… 相似文献