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1.
教育认证制度是保证美国高等教育质量的主要制度之一,我国的学位管理制度与其对比存在八个方面的不同.由于对学位的本质及其特征认识不够,我国对学位授权审核和质量评估权利归属的认识存在不同.坚持教育机构和评估机构的自主、自我管理、学者领导和同行评议;政府通过立法、拨款等宏观管理手段对高等教育机构进行间接管理;坚持评估机构管理的规范化、制度化;坚持评估标准的科学性和实践性的统一;坚持评估工作经常化,是我国学位管理需要借鉴的五个方面. 相似文献
2.
王向红 《高等教育研究学报》2010,33(4)
我国政府与高等教育评估机构的博弈经历了由"重合"到"较量",再将到"合作"的过程.当前两者的博弈呈现出"主与从"、"一与多"的特征,带来了一些不可回避的问题.为了解决这些问题,达到博弈双方的"纳什均衡",保证高等教育评估质量和高等教育质量,急需在进一步转化政府职能、进一步培育高等教育评估机构市场、提高高校自主选择评估机构的权力等方面采取积极行动. 相似文献
3.
我国高等教育评估主要是一种政府评估，大致经过了零星开展、制度化、多元化三个发展阶段。其发展趋势是政府进一步转化职能，建立高等教育评估质量保证机制，认可评估机构与评估人员．促进、引导民间评估的发展，保证并不断提高评估质量。 相似文献
4.
法国高等教育评估制度评析 总被引：4，自引：0，他引：4
吴本文 《长春工业大学学报(高教研究版)》2006,27(3):116-118
法国高教评估制度是在法国高等教育历史传统的影响下,在法国高教宏观背景及改革的大潮中建立和完善起来的,其评估制度具有自身鲜明的特点,借鉴法国教育评估制度,我国应该构建高教评估机构、高等教育机构和政府三者之间相互合作又相互独立的高教评估体制。 相似文献
5.
卢娜 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,36(6)
目前,我国高等教育评估还存在诸多不完善的地方,如问责制度缺失,评估对高等教育整体和长期发展指导力度不够,民间评估不够完善,缺少高等教育评估资源积累等.我们要努力健全高等教育评估体系,建立高等教育中的问责制,通过评估,为政府决策提供依据;加强评估制度方面的法律法规建设,划拨专项基金来培育中介评估机构市场;建立不同类型、不同层次的评估指标体系;促进评估队伍的专业化发展. 相似文献
6.
英国高等教育在世界上处于领先地位,在高等教育治理方面的研究开展得比较早,高等教育治理的制度安排也较为成熟.英国高等教育治理的变革与政府与大学关系密不可分,其高等教育治理的指导思想是政府将高等教育机构看作社会服务机构.在此思想影响下,英国高等教育治理框架渐显:政府以财政资助为调节杠杆,借助科研评估活动和质量保障署,介入英国高校的科研和教学. 相似文献
7.
建立中介性高等教育评估机构的国家认可机制,是国家转变职能、实现宏观管理的需要,同时也是各中介性高等教育评估机构健康发展的需要。要在充分认识我国目前高等教育评估现状的基础上,设立我国中介性高等教育评估机构的国家认可中心,建立高等教育评估行业职业资格准入制度,树立行业规范,探索具有中国特色的中介性高等教育评估机构的国家认可机制。 相似文献
8.
我国高等教育质量保障体系与发达国家相比尚有一些不足.根据国外发展的走向,我们应从多方统筹的视角关注高等教育质量保障体系的构建,即完善政府宏观教育管理机制,完善事业性评估机构,完善高等院校内部教育质量保障机制,开展行业性机构专业认证,认可社会性大学排行组织. 相似文献
9.
以教育法规作为文本分析的基础,以"价值中立"的评估发展理论为线索,分析了中国高等教育评估组织多元发展的历程和主要特点.研究表明,我国高等教育评估组织发展划分为四个阶段:政府集权、地方分权、社会中介组织介入、专业化发展.评估机构应由单一的政府组织,向多区域、多层级、多主体的多元结构发展,最终通过提高组织的专业化程度.解决评估"价值中立"的问题. 相似文献
10.
现代大学制度与高等教育评估制度创新 总被引：5，自引：0，他引：5
高等教育评估制度是我国现代大学制度的有机组成部分,二者在价值取向以及制度主体等方面具有内在的一致性。但由于传统高等教育体制的行政"惯性"以及评估制度本身还很不健全,高等教育评估制度在实践中常常表现为与现代大学制度的背离与冲突。当务之急是要通过正确定位政府在高等教育评估中的职能、建立内外结合的评估机制以及加强中介评估机构建设等途径,推进高等教育评估制度创新。 相似文献
11.
迟爽 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(9):52-54
通过回顾我国高等教育评估主体的历史演变以及我国高等教育评估的开展状况,总结了政府行为在评估中产生的积极和消极作用,针对政府参与高等教育评估存在的问题,结合当前的实际情况,提出了一些建议,以期能对完善我国高等教育评估中的政府行为这一问题的探讨有所帮助. 相似文献
12.
法国高等教育以国家投入为主,其质量评估一直由国家主导。多年来法国在不断调整和
完善高等教育评估机构,试图建立政府、社会和高校都满意的,更为公平、合理、可信的评估机制。首
先简述法国高等教育评估机构的演变历史,然后重点介绍新成立的“高等教育与研究高级评估理事
会”及其授权的第三方评估的特征,以期为我国高等教育评估事业的进一步改革有所裨益。 相似文献
13.
建立健全科学有效的高等教育评估机制,既要依靠整个国家高等教育宏观管理体制改革的深入,进行高等教育评估的实践创新,也需要借鉴外国的经验。美国高等教育评估机制对我国的启示主要是:应该强化评估中介组织在评估过程中的独立性;要明确政府、社会和高等学校在教育评估中的地位与作用;要建立和完善教育评估的多元指标体系;要加强二次评估机构的建设。 相似文献
14.
荷兰的教学质量保障模式是国际上著名的高等教育质量保障模式之一.荷兰高等教育教学质量保障模式的发展及荷兰大学认证制度的框架体系体现出荷兰高等教育教学质量保障模式的特点:其质量评估体系具有鲜明的时代性;质量保障的主要手段是认证而非政府管理;政府扮演监督和保证者的角色;注重高等教育机构内部的自我评估和良好的外部评估市场的营造;教学评估和科研评估相分离. 相似文献
15.
美国高等教育评估的实践活动已有１５０年历史，教育评估制度完备、组织健全、队伍整齐、影响根大。对美国高等教育评估制度进行研究，有助于我们借鉴其有益经验，促进我国高等教育评估事业的发展。 一、美国高等教育评估机构的历史与现状 在美国，高等教育评估机构主要是一种民间的中介机构，它们不仅能够协调国家的宏观管理，同时还能反映市场的要求。评估机构成员大多数是有关的专家或学者，这既体现了大学的学术权威，又能够灵活地制衡政府同大学之间的伙伴关系。 （一）历史沿革 美国高等教育评估机构的发展可以按历史时期将其分为三个… 相似文献
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美英高等教育评估机构的特点及对我国的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的健康发展要由高等教育评估体系来保证.美英两国的高等教育评估机构具有中立性、独立性和规范性等特点,发展日臻成熟,对于发展和完善我国的高教教育评估机构具有很好的借鉴意义.在我国,可以大力发展中介性的教育评估机构,加强其工作的公开性和透明度,并努力做到与国际接轨. 相似文献
17.
元评估是提高高等教育评估实效性的有力保障。当前我国亟待建立高等教育元评估机构,实现政府职能转型,并规范高教评估中介机构。借鉴美国元评估机构的发展经验,根据我国的实际情况,在构建高等教育元评估机构时应充分考虑到政府职能转型的渐进性、高等教育评估中介机构的独立性以及高校参评的主动性。 相似文献
18.
目前我国的高等教育评估进行得如火如荼, 尤其是外部评估, 即政府对高校进行的评估,取得了不小的成绩。与此相反,我国高校的内部评估,即大学的自我评估却相当不成熟,而且容易被大学自身忽视。文章以日本广岛大学进行案例研究,就其自我评估的理念、内容、组织机构以及结果公布进行介绍和分析,总结其成功经验,为我国高等教育自我评估提供参考和借鉴。 相似文献
19.
高等教育质量管理的新趋势及我国的选择 总被引：12，自引：0，他引：12
质量管理是高等教育质量保障的重要组成部分.近年来在普遍建立专门的质量评估机构、实施内部评估与外部认证相结合的基础上,高等教育质量管理又呈现出"绩效化"、"元评估"、"从技术到文化"以及"从监控到管理"四个新的发展趋势.目前我国高等教育质量管理还处在发展中,专门的质量评估机构缺乏应有的独立自治性,高校内部质量管理体系又严重缺乏,与此同时我国高等教育质量却又危机重重.在此背景下,唯有顺应高等教育质量管理的新趋势,借鉴发达国家的成功经验,才能获得"后发优势",从而实现我国高等教育从精英到大众的成功转型. 相似文献
20.
美国高等教育质量评估体系探讨 总被引：2，自引：0，他引：2
美国的高等教育质量评估涵盖多个方面，其中主要的是院校鉴定和专业鉴定。众多鉴定机构大多经过民间的高等教育鉴定委员会和官方的联邦教育部认可。各州政府也对公立和私立的高等学校实施质量评估，常与鉴定并行。另一种评估即排行榜，通常由出版机构主办。这些对我国有参考价值。 相似文献