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1.
提问是初中英语阅读教学中使用率最高的一种教学手段,要促进学生学习,发展学生思维,要关注课堂提问。因此,在英语阅读教学中,提问设计要有新颖性;提问设计要有递进性;提问设计须有真实性;提问设计应有＂度＂,这些环节都关系到阅读教学质量。 相似文献
2.
在英语阅读教学中,提问设计要创设信息沟,善于激发学生的学习兴趣;提问设计应有“巧”,设疑增信心;提问设计要设阶梯,逐级攀登。本文就初中英语阅读教学的提问设计进行了探讨。 相似文献
3.
刘云 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):136-137
优化初中英语阅读教学中的提问设计是阅读教学的一个重要课题,更应作全面的理论研究和实践探索。在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有“度”;提问设计应“巧”;提问要注意对学生回答的处理。 相似文献
4.
英语阅读教学中的提问设计是初中英语阅读教学的中心环节,提问设计要注意做到因人而异、因材施教,提问设计时要考虑一个"度"和"巧",要考虑如何正确处理学生的回答。无论哪一个环节,都会影响到阅读教学的成败。当前,把提问设计进行优化,实施英语阅读教学改革,是英语教学探究中一个重要的课题。 相似文献
5.
初中英语阅读教学已占主导地位,而提问设计又是阅读教学的聚集点,更应作全面的理论研究和实践探索。在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲,宜激发学生的学习兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有＂度＂;提问设计应＂巧＂;提问要注意对学生回答的处理：这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中一个重要的研究课题。在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。 相似文献
6.
朱如林 《中国科教创新导刊》2008,(3):65-65
在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲的激发学生兴趣;要设阶梯,层层递进;须有“度”还应“巧”。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学。 相似文献
7.
初中英语阅读教学已占主导地位,而提问设计又是阅读教学的聚集点,更应作全面的理论研究和实践探索。在英语阅读教学中,提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有＂度＂;提问设计应＂巧＂;提问要注意对学生回答的处理,这些环节都关系到阅读教学质量。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,应是英语教学中一个重要的研究课题。 相似文献
8.
张璇 《语数外学习(高中版)》2014,(9):91-91
随着我国改革开放的不断深入,中学教育专家对英语阅读教学有效行为设计给予了前所未有的关注,其中课堂提问是焦点之一.问题是了解学生掌握英语知识情况的有效手段,然而从实际情况来看,很多高中教师在向学生提问时,为了节约时间,多数时候让学生集体回答,此种提问方式简单而千篇一律,对英语阅读教学发展极为不利,要想从根本上提高英语阅读教学质量,就要从改变提问方式入手. 相似文献
9.
罗静 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
在中学英语教学中,阅读教学占非常重要的地位,而阅读教学中,提问设计又极为关键。教师提问设计得体、精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们用英语表达的兴趣和习惯。目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在“三多三少”的现状,即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。现笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。 相似文献
10.
叶晓明 《课堂内外(高中版)》2010,(8):55-56
问题导学是英语阅读教学的主要组织形式之一,提问设计关系到阅读教学的成败。本文通过分析英语阅读教学中的提问示例,指出目前英语阅读教学中提问的一些误区和问题,并结合实例探讨了问题导学在阅读教学中的使用原则和方法。 相似文献
11.
冯毓淑 《语数外学习(高中版)》2012,(5):98-99
鉴于阅读教学在英语学习中的主导地位,而问题设计又是阅读教学的聚焦,笔者以优化提问设计为切入点,就现阶段班中的学生,通过精心设计问题,把握提问策略,变化提问方式,在课堂这一主阵地进行阅读教学中有效提问的实践研究,从而激发学生学习英语的兴趣,培养学生自主探究的能力,提高学生的英语素养和思维品质。 相似文献
12.
在小学语文阅读教学中,课堂提问是引导学生开展文本阅读、促进学生思维发展的基本手段。但是,一些教师在设计提问时却存在随意发问、缺乏技巧、思维含量低的弊端,直接影响着阅读教学的质量。教师设计的提问要能够引导学生与文本进行多重对话,激发学生的阅读需求,引发学生的不同见解,从而提高阅读教学的质量。 相似文献
13.
初中英语教学中提问的艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在“三多三少”的现状,即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。 相似文献
14.
英语阅读教学中的问题设计和设计的科学艺术性,是英语阅读教学的重要组成部分,是英语阅读教学成功的关键。教师只有优化课堂提问的艺术,运用各种方式、技巧,科学、艺术地设计提问,学生才会“一番觉悟,一番长进。” 相似文献
15.
史淑艳 《中国科教创新导刊》2009,(15):30-30
初中英语阅读教学已占主导地位,而提问设计又是阅读教学的关键所在,所以教师应在提问方式上注意陈述性问题和探究性问题的结合,提问设计忌直贵曲,层层递进,既要有“度“又要传到“巧”,充分发挥学生的思维和想象力,调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,从而取得较好的效果。 相似文献
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本文针对英语阅读教学问题设计中存在的问题予以剖析,并提出相应的解决策略方法。阅读教学问题设计围绕表达重点和难点信息源设计具有启发性和针对性问题．引导学生主动思考和积极表达。注重问题设计提问技巧．更好地发挥任务型阅读教学的作用,提高理解感悟的深度和广度。 相似文献
18.
在高中英语教学中，阅读教学已占重要地位，而关系到英语阅读教学的质量，最为讲究的当首推课堂提问。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识，回答教师提出的问题，提高分析能力，从而获得新知识的方法，是课堂教学中使用频率最高的一种教学手段。教师提问设计得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯，引导学生积极思考，促使学生掌握知识，发展智力，充分调动学生的思维活动，使学生通过独立思考获取知识，积极探索。智力活动的积极性得到充分调动，对发展学生的语言表达能力起到作用。在进行英语阅读教学的问题设计时，教师应注意提问的质量，提出问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，适合学生水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可；提问要有训练思维能力的价值，学生不动脑是答不下来的，但经过努力是一定能答出来的；提问对象要普遍，对不同性质不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答；问题与问题之间，在内部联系上要相互衔接，首尾相连，层层深入；问题设计要有计划性，要在把握教材的前提下合理设计问题，绝不能信口开河。据此，教师在设计提问时，要正确把握，精心组织，甚至对某一个问题，学生可能有几种答案，对于学生这种或那种回答怎么分析、怎么引导、怎么有意识地训练学生的能力等问题，都要事先有所考虑，有所估计，有所准备。 相似文献
19.
戴春英 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):257-258
英语教学要体现素质教育的思想,教师应该在大学英语阅读教学中灵活地运用提问艺术对学生进行启发式教育,培养他们的创新思维及创新能力。 相似文献
20.
目前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在"三多三少"的现状,即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。(一)提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。如果我们教师在设计问题时设计得过于浅显,或过于简单、容易,学生就可能不假思索地回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的"积极"、"热闹",实际上学生的思维仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题 相似文献