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在新课改下,初中数学课堂教学提倡突出学生的主体性,发挥教师的主导性,让学生积极主动地参与学习过程,通过合作探究而形成知识的构建.因此,要构建有效的课堂,教师应通过多种方法来导入激发学生兴趣;以问题为引导,让学生进入学习状态;在教师引导下逐步深入探究,再分层练习巩固,进而促进学生问题能力和实践能力的发展.
一、创设情境,导入新课
在课堂教学中,创设情境的目的是激发学生学习兴趣,用问题启发学生的思维,让学生快速地进入到学习状态中.在初中数学课堂教学中,教师要根据具体的教学内容、教学目标和学生实际,充分发挥多媒体的作用来创设问题情境,进而引导学生探究学习. 相似文献
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数学课堂的主体是学生,教学中教师要从学生的立场出发,依据教学内容合理设计教学过程,以层层递进的问题引导学生主动探究,在自然合理的教学情境中让学生自然理解数学知识,激发学生的学习兴趣,从而提升教学实效. 相似文献
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新课标在"课程实施"中要求:教师要精心地组织教学内容,通过对教学内容的"问题化"组织,将教学内容转化为符合学生心理特点的问题或问题情境,激发学生的学习兴趣,促进学生自主探究与合作交流,并积极地进行问题解决。在探究性教学中设置有效的问题或利用课堂生成问题进行探究解决,是引导学生开启思维,走进学习内容,体验感悟,探究发现,达成 相似文献
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数学"情境一问题"教学认为:有效的数学学习,是学生在教师有效的启发指引下进行自主建构的数学探究学习,它以获取数学知识、掌握数学思想方法、发展数学思维能力为主要目标.数学"情境一问题"教学实践探索出的探究学习模式有"质疑-挑战"、"猜想-论证"、"感悟-发现"、"探索-讨论"等.发挥探究学习作用的途径主要有:结合数学学科内容,精心创设问题情境,引导学生观察、思考与发现;不急于回答学生提出的问题,留给他们足够的思考时间与空间;激发学生学习数学的动机,培养对数学的兴趣;坚持以鼓励为主的积极评价方式. 相似文献
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课堂提问是指在教学过程中,教师根据一定的教学内容,设置系列问题情境,引导学生思考或回答,以促使学生积极思维,提高教学效果的一种教学方式·课堂提问能调动学生学习的积极性,激发学生探究问题的兴趣,培养学生良好的思维习惯,提高数学课堂教学质量· 相似文献
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正课堂教学中激发学生的学习积极性,培养学生的思维能力,是课堂教学成败的关键因素.教师可以通过创设问题的情境组织课堂教学,激发学生兴趣,提高学生思维能力,全面提升课堂效率.问题是探究教学的起点,没有问题就不可能有探究,正是在问题的驱动下,学生才能积极思维,从而产生探究欲望.然而实际教学中,学生并非一开始就能发现并提出适合探究的问题,这就需要教师创设发现问题的情境,从而引导学生提出 相似文献
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深度学习是发展学生数学核心素养的有效途径,核心问题能有效驱动深度学习。在小学数学教学中,可通过体验真实情境、经历合作探究、利用思维导图,引导学生提出、分析和解决课时核心问题,进而推进整体教学,设计单元核心问题以引领学生进行深度学习。 相似文献
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一、模式界定
信息技术条件下小学科学"问题驱动,自主探究"学习模式是以建构主义理论为依据,依托信息技术的发展,以问题为驱动,以学生主动学习为核心,促进学生自主学习的学习模式.其中,"问题驱动"是指教师充分利用信息技术创设教学情境,激发学生的探究兴趣,引导学生自主发现、提出有价值的问题,并针对问题进行合理的猜想和假设;"... 相似文献
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在教学中如何实现真正意义的探究?在教学实践中,我—直利用"创设情境"这一工具.下面结合教学实践谈一谈我的几点做法和体会.
一、为学生创设真实的问题情境,变"直接传授"为"递进探究"
开展探究式教学的起点是以"问题"为核心,教师必须用"问题"来激发学生的探究意识和行为,没有明确问题的探究是徒劳的.在课堂上创设真实、贴近生活的问题情境,能培养学生的数学实践能力.在培养学生学习兴趣的基础上,教师精心设计教学程序,通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式提出问题,引导学生根据问题主动进行探索,寻求结论,这对每位数学教师提出了新的要求.教师要不断了解学生的爱好和探究能力,还要善于将实际生活中的问题与教学内容联系,为学生创设探究情境. 相似文献
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数学学习重在发展学生的思维,数学复习课要有方向地提升学生的数学思维能力.文章在立足知识结构体系的基础上,以典型例题为载体,设计问题链式驱动学生思考,引导学生围绕知识学习路径的问题进行探究,促进课堂深度学习,发展学生的高阶数学思维. 相似文献
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李晓兰 《教学管理与教育研究》2023,(6):105-107
“情境+问题”式教学强调以贴近学生生活、贴近真实的教学情境为基本素材,以问题引发学生思考、激发学生兴趣为重要驱动力量。在情境中以问题为引导的方式,可以充分发挥学生的学习主体性,引导学生深刻地理解与掌握所学知识,形成促进学生深度学习和学科核心素养发展的目标。本文结合一线教学实践,着重探讨“情境+问题”式教学在高中生物学课堂深度学习中的应用。 相似文献
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所谓数学问题情境,就是在数学学习中,创设与教学目的(大多数情况下为课堂需要解决的问题)相关的教学环境。课堂创设的情境,既是激发学生学习兴趣、促进学生个性思考的凭借,也是引导学生进入探究和自主学习的桥梁。 相似文献
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所谓"适境"课堂,就是指在数学教学过程中,教师要创设一定的问题情境,激发学生学习兴趣,培养学生探究意识,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率,提升学生数学核心素养。文章从创设猜测问题情境、生活问题情境、创设趣味问题情境、创设开放问题情境等方面,对构建"适境"课堂提高数学教学质量进行探究。 相似文献
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课堂作为数学课程实施的主要阵地,担负着发展学生数学学科核心素养的重要任务。在中学数学课堂教学中,教师可以通过情境激趣、问题驱动、体验积淀、道理感悟等方式,引领“情境—问题”教学,构建“有深度”数学课堂,引导深度学习发生。 相似文献
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闫凤英 《数理天地(初中版)》2023,(1):37-39
深度学习是当前新课改针对初中数学学科提出的一种教学方式,也是一种学习理念,对转变学生的学习理念和思路有着重要作用.在深度学习中,教师要重视对教学内容的设计,并加强学生对数学知识网络体系的构建与完善,以培养学生的思维能力和想象能力.本文基于深度学习,简述在初中数学课堂中运用这一方法的目的与意义,并以情境创设、探究任务、实践活动、作业形式等为切入点展开探究,优化数学教学设计,以期提高学生的数学学习效率,构建高效数学课堂. 相似文献
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林宗华 《教学管理与教育研究》2021,6(3):69-70
小学数学课堂的深度学习要以学生为主体,在教师的启发、引导和帮助下,通过启发性的问题驱动和跟进,提供打开小学数学课堂深度学习之门的钥匙,激发小学生探究数学知识的强烈欲望和热情,关注学生在小学数学课堂的个性化发展,不断提升小学数学课堂深度学习的质量和效率. 相似文献