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1.
康志杰 《中学语文(读写新空间)》1993,(9)
在汉语里,字和词是两个不同的概念,一个字可能是一个词,也可能不是一个词。由于字和词的区别,于是也就有字典和词典的区别。然而中国古代讲形、音、义的辞书,其中不少既解释单字、也解释复词,实际上“字”与“词”的概念没有确分。直到清代《康熙字典》始采用“字典”之名,到了近代又出现了“词典”这一名词,“字典”和“词典”才相对地有了界限。我国现代的字典,有时也兼收语词;词典一般也以单字的词头,“字”、“词”之间,仍然有着不可分割的关系,只是各自的 相似文献
2.
《承德师专学报》1990,(3)
工具书就是搜集材料,按照特定的方法加以编排,以供读者解难释疑时查考的一种图书.它是人们学习、工作、科研人员查阅资料进行科研和撰写论文必不可少的工具.工具书数量宏富,种类繁多.本文仅就读书治学经常接触到的社会科学方面的特别是中文工具书,按其功用特点分八类来谈.一、字典、词典.字典是解释字的形、音、义及其用法的工具书,词典是解释词语的概念,意义及用法的工具书.字典和词典是人们看书学习,阅读古籍,研究语言文字学等不可缺少的工具.人们喻之为识字的“不语先生”,学习的“良师益友”,读书的“案头顾问”,治学的“得力助手”.常用的字典有《新华字典》、《同音字典》,词典有《现代汉语词典》、《四角号码新词典》、《新华词典》.查检普通综合性词汇的词典有《辞源》、《辞海》等.与《辞海》性质相近的还有两部规模更为宏大的综合性辞书,一部是《汉语大字典》、另一部是《汉语大词典》.解决古代汉语字、词上的问题除利用一些综合性的字典、 相似文献
3.
毛远明 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(1):168-172
用同一个字形记录两个或两个以上意义之间没有内在联系的词，这样的字称同形字。讨论汉语字词关系时，同形字问题不可逾越，字典辞书的编写也必须妥善处理。《汉语大词典》在这方面做了许多工作，但是也还存在不少可商榷之处，如“但”、“修、修修、修然”、“兹”、“吴”、“拖”等。讨论这个问题，有利于对汉语字词的深入研究和字典辞书的编写与修订。 相似文献
4.
江文化 《中小学信息技术教育》2009,(3)
字典、词典是人们工作、学习不可缺少的工具书。随着互联网的普及,在线字典、词典给人们查询字词带来了极大的方便。这里向中小学教师推荐几个在线汉语字典、词典优秀网站,期望对广大师生的工作和学习,特别是语文教学有所帮助。 相似文献
5.
李道明 《四川师范大学学报(社会科学版)》1991,(4)
字义指单字在一定语境中的含义。当我们在阅读中对某字的意义不能理解时,就需借助注疏或字词典。但旧注和字书往往存在着字词界限不清、又说异称及文字讹误等现象,这就使我们又面临了一个怎样正确判定字义的问题。对此,本文拟谈一点肤浅体会。 一、划清字词界限,正确判定字义 无论古代汉语,还是现代汉语,字与词都不是同一概念,字义并不全等于词义。汉语中的词,既有单音节的,也有多音节的,而汉字对汉语的记录则基本上是以音节为单位的。这就是说,在记录单音节词时,一个汉字就代表着一个词,字义等于词义。如:“土”、“地”。在记录多音节合成词时,一个汉字只代表该词赖以合成的一个语素,字义只是语素 相似文献
6.
康立 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(12):80-80
以前的汉语词典大致可分两种：一是学术性词典,体现“撰写者”专门研究．以“己”之所知所长定体例,为立一家之言,如商务印书馆的《古汉语常用字字典》;二是知识性词典,注重对大家公认的字词固定含义的“解释”,就字词论字词,界限分明,如商务印书馆的《现代汉语词典》。 相似文献
7.
汉语工具书要严格区分字典和词典,要建设真正意义的汉语词典,必须重视词意识、正词法、词性、单音节词、普通话词的范围等问题. 相似文献
8.
《现代汉语词典》中的四字词语词占极少数,四字固定语占绝大多数;从西字词语和单字词、双字词语和三字词关系及汉语构词角度可以看出是由汉语四字词语的发展形成造成,四字词语处于“词”向“短语”过渡的边缘范畴。 相似文献
9.
学习古代汉语常会遇到“拦路虎”。它们有的来自字、词方面,有的来自名物、掌故方面。一“虎”当路,寸步难前,为治学者之大病。我国历史悠久,卷帙浩繁,任何一个博学的老师,都不敢说自己是“有求必应”。但有一个不开口的老师,却很能解决问题。它就是工具书。自学者必须善于使用工具书。最常用的工具书就是字、词典。学习古代汉语所接触到的,全是古代文献上的材料,遇到的词语问题,《新华字典》《现代汉语词典》之类的字、词书,当然不够用,而《康熙字典》和《辞源》、 相似文献
10.
赵军 《中学语文(读写新空间)》1996,(3)
1985年12月27日,国家语言文字工作委员会、国家教育委员会、广播电视部联合发出了《关于〈普通话异读词审音表〉的通知》,并要求:“自公布之日起,文教、出版、广播等部门及全国其他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音,均以本表为堆。”通知发出后,有的教材,字典、词典等工具书都根据《审音表》对异读词的读音给予了订正,但有的字词还未修订,绐教学和生活带来了一些麻烦。笔音打算对《现代汉语词典》(商务印书馆,1983年第2版,1993年2月北京第139次印刷)中一些被标错的异读字词,对照《审 相似文献
11.
在《字典》或《词典》里 ,就单个的字或词来说 ,并没有“阳春白雪”与“下里巴人”之分。但在具体文学作品中 ,哪怕是一个极其平常的字眼儿 ,只要巧妙运用 ,就能显示出它的艺术光华 ,有时甚至还会发出“神妙的光彩、声响和芳香”(巴乌斯托夫斯基语 )。老舍先生也曾说过 ,“文学语言不是由字词堆砌而来的 ,它是心灵的音乐” ,“是由心中炼出来的” ,“从心眼里掏出来的”。的确 ,作者为了把字词用得精妙 ,于恰到好处中传出更多的信息 ,发挥语言的更高效能 ,往往总是把他们看到的听到的嗅到的触到的一切用准确的字传达出来 ,从而达到使读者“… 相似文献
12.
“杂”字不应归“木”部方德教学“杂”字时，被学生指出了一处误写，由此也意外地发现一个问题：“杂”字应归哪部？查《新编小学生字典》、《现代汉语词典》、《辞海》等工具书，它们都无例外地把“杂”归到了木部，但“杂”的下半部分分明是“木”；在《说文解字》中，... 相似文献
13.
“雅善鼓瑟”的“雅”应作何解?同是商务印书馆出版的三部有影响的工具书，《现代汉语词典》解为“平素”，《古汉语常用字字典》解释为“甚，很”，《新华字典》采用了《现代汉语词典》的解释。笔同意《古汉语常用字字典》的看法。 相似文献
14.
陈勉哉 《赣南师范学院学报》1981,(2)
<正> 在《康熙字典》、《中华大字典》、《说文解字》等工具书内的注释中,有许多的“”字,几乎每一页、每一行都有好几个“”字。 要弄清“”字的音义,当然还必须从字书里去查找。可是,既不知读音,音序字典无法使用;笔划号码是很明确的,但查遍用号码检索的字典、词典都查不到;查部首的工具书虽多,但在“大”字和“一”宇部首里仍查不到;各种字、词书所附的难字检 相似文献
15.
高元石 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1993,(6)
本文列举了古代词书、字书、韵书里字词释义中与汉语并列式合成同的形成有关系的大量例证,分析了这些古代语文工具书在汉语并列式合成词形成过程中的作用。 相似文献
16.
颜迈 《贵州教育学院学报》1989,(3)
汉语字典和词典(为行文方便,行文中一般用“词典”这个名称,只有引用书名时,才区分“词典”和“辞典”)有多种检索法(如音序检字法、笔数检字法、部首检字法、四角号码检字法等),可供在不同情祝下检索字、词之用。这些检索法各有优 相似文献
17.
黄立中 《中国小学语文教学论坛》1998,(11)
一、关于字词的问题“毅然预定了《莽原》全年的就有她。”这里的“定”字,今天看来显然是“别字”。《记念刘和珍君》中的“记念”一词,查《现代汉语词典》,解释是：同“纪念”。显然,已不通用。对此,课本中不予注明不说,教师们还从“记念”一词挖掘出了“永远记住... 相似文献
18.
《现代汉语词典》“尔”字下收有“尔耳”。注释是：“（书）如此罢了；如此而已：不过～｜聊复～。”我认为。“尔耳”根本不是一个词，《现代汉语词典》不应当把它收录进去。《辞海》《辞源》和《汉语大词典》等大型工具书都是只收“尔尔”，而未收“尔耳”。 相似文献
19.
柳淑清 《牡丹江教育学院学报》2003,(2)
语文教学研究的不仅是如何阅读课文,更重要的是研究在阅读这一过程中,把有关知识、方法、技能教给学生,把教学重点放在阅读过程中的能力培养上,使学生逐步具备独立阅读的能力,最终达到语文学习水平的整体提高。下面就小学语文的学习方法谈几点看法。一、扫除字词障碍目前小学生自学字词的主要手段还是依靠字典、词典,所以学生必须以学会查字典、词典为前提,逐步养成读、记、查、问、摘的好习惯。读,就是熟读课文;记,就是在读的过程中遇到难字、难词随时做标记;查,就是利用工具书解决这些难字、 相似文献
20.
一、读准字音。读通句子．扫清朗读障碍
读正确是朗读的基本要求,是与文章内容进行情感交流的最主要途径。可借助字典、词典等工具书来进’行。对一些生疏、新生的字词通过字词典等来正音,并加强记忆,反复练习。还要注意一些特殊字类的音变。 相似文献