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为了搞好大学生的素质教育，首先必须正确认识和把握素质教育与全面发展教育的辩证关系。素质教育是全面发展教育的实施策略，更加具有地丰富了全面发展教育的内涵，同时，全面发展教育又是实施素质教育的有效途径。 相似文献
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实施全面发展教育，培养全面发展的人是我国教育目的的核心和理想，然而现实中，全面发展教育的各要素及全面发展教育的子系统之间的诸多不和谐因素造成了全面发展教育的缺失。为保证全面发展教育的顺利实施，必须用系统论的观点分析全面发展教育缺失的原因与对策，营造健康的全面发展教育运行系统。 相似文献
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马克思主义全面发展观观照下的通识教育 总被引：1，自引：0，他引：1
人的全面发展是人类的永恒追求，历代哲学家、思想家，教育家从不同的视角探求了全面发展的真谛。马克思在总结前人经验和理论的基础上，提出了科学的全面发展现，认为社会发展依赖并促进了社会分工。现代社会大生产对人的全面发展提出了迫切要求。以此来观照通识教育，不难发现，通识教育与马克思主义全面发展观有很多暗舍之处。我国高等学校应当以马克思主义全面发展观为指导，积极推进通识教育，做到通识教育与专业教育的融合。 相似文献
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寿韬 《思想理论教育(上半月综合版)》2005,(7):79-81
一，思想政治教育必须优化大学生全面发展的环境 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》特别提出，思想政治教育要坚持以人为本，以大学生全面发展为目标的指导思想。坚持以人为本就是坚持大学生是自身全面发展的内因，是发展的主体，思想政治教育是大学生全面发展的外在条件。明确了这样的关系，也就明确了思想政治教育育人为本的基本原则，思想政治教育应该为大学生的全面发展创造和提供一个更加良好的环境条件。 相似文献
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黎进深 《安顺师范高等专科学校学报》2003,5(4):40-42
人的全面发展是马克思主义教育学的根本原理之一。教育的全面发展不等于人的全面发展，人的全面发展要依赖于教育的全面发展。实施教育创新，构建新的课程体系是现代科技条件下教育全面发展的指标，亦是人全面发展的内涵。 相似文献
6.
张伏力 《南通职业大学学报》2001,15(3):75-77
本文论述了素质教育与全面发展教育的辩证关系，进一步阐明了素质教育与全面发展教育的一致性，指出素质教育并非是否定教育历史，并非游离于党和国家教育方针之外，而恰恰是我国教育工作者为深化教育改革，推进教育发展的一个重要举措，是保证在社会主义建设新时期全面深入贯彻党的教育方针的有力措施，是我们创立以提高民族素质为目标的教育模式的历史性尝试，是对全面发展教育的发展和完善，同时号召人们在实施素质教育时按照“四有”标准和“三个面向”的精神去理解与实践，在促进个体全面发展的基础上，积极开发个体的潜能，争取个体的最佳发展。 相似文献
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梁庆 《钦州师专钦州教院学报》1995,9(4):41-45
正确理解全面发展的内涵是实施全面发展教育的前提，本文通过深圳剖析全面发展，指出我国当前基础教育实施全面发展教育的缺陷，提出实施全面发展教育的具体措施，目的在于促进素质教育的正确施行。 相似文献
9.
推进素质教育 培养创新精神 总被引：6，自引：0，他引：6
李晓华 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,1(1):118-121
社会的变化和素质教育的推进对人的创新精神提出了空前的要求。创新作为人类超越性的价值追求，它向往人的全面发展。全面发展是创新的前提，创新是全面发展的展现方式，全面发展为创新提供了先决条件。创新教育并不是要在正常的教育活动之外再赘加上所谓的“创造课程”，而是要在把创新教育融于教育过程的各个环节和方面。 相似文献
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王昌民 《渭南师范学院学报》2003,18(3):8-11
全面建设小康社会提出了人的全面发展的客观要求，又为人的全面发展提供更好的基础和条件；人的全面发展既可以作为社会发展的目标，又可以作为表示一定社会发展阶段人的发展全面性程度的标尺。人的全面发展程度是一个逐步提高的历史过程；在新的社会发展阶段，教育与生产劳动相结合更多地被赋予学习与创新的含义，因而仍是人的全面发展的“唯一方法”；江泽民同志关于教育方针的新论述体现了中国特色社会主义的教育目的，明确了教育在全面建设小康社会中的历史使命，丰富了马克思主义关于人的全面发展学说的内涵。 相似文献
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人的全面发展离不开教育，全面发展的教育是促进人的全面发展的有效也是必需的途径。本文旨在通过总结以往教育的经验教训，提出在现阶段全面发展的教育应如何以结合社会实际为基础、以着眼于未来为目标，来促进人的全面发展。 相似文献
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素质教育是在全面发展教育的基础上发展起来的，也是对全面发展教育的丰富、深化和创新。素质教育是对教育理念、教育内容、教育方式方法、教育实践的一场伟大变革，正是因为素质教育具备了以上特点，所以，素质教育是新时期实现我国教育目的的根本途径。 相似文献
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以人为本思想的实质，就是以人的全面和谐发展为本，以人的个性、独特性和创造性为本。一切教育必须以人为本，促进人的全面和谐发展，这是现代教育理念的核心内涵和基本价值取向，也是马克思主义教育理论的精髓。“以知识为本”和“以技术为本”的教育，不能培养出全面和谐发展的人。素质教育是全面和谐发展的前提，人文教育是全面和谐发展的支撑，个性发展是全面和谐发展的核心。 相似文献
15.
教育的根本--促进人的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
霍丽芬 《辽宁师专学报(社会科学版)》2003,(4):50-51
教育的根本问题是促进人的全面发展。人的全面发展学说是马克思主义重要组成部分。我们党继承和发展了人的全面发展学说，并把人的全面发展作为建设小康社会的目标。面对二十一世纪知识经济挑战。必须全面提高国民素质，实现人的全面发展、持续发展。素质教育是途径，主体性教育、终身教育是保证。 相似文献
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党的十六大确定的全面建设小康社会的奋斗目标，对教育的改革发展提出了新的更高的要求。教育的发展水平是全面建设小康社会目标的重要组成部分。十六大报告在论述全面建设小康社会目标中明确指出：“全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高，形成比较完善的现代国民教育体系、科技和文化创新体系、全民健身和医疗卫生体系。人民享有接受良好教育的机会，基本普及高中阶段教育，消除文盲。形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”较高教育水平是全面建设小康社会的重要标志和基础。把教育发展水平作为全面… 相似文献
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任雪松 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(2):59-61
教育与人才是实现现代化建设目标的关键所在。是增强我国综合国力和国际竞争力的决定因素，是实现人的全面发展的重要途径，也是实施“三个代表”重要思想的根本体现。而全面建设小康社会的宏伟目标对教育提出了更高要求，赋予了教育新的使命。因此，只有发展教育，实现教育创新。促进科技刨新和经济社会的发展，小康社会的全面建设才能得以实现。 相似文献
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社会转型期成人继续教育趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
世纪之交，我们步入全面发展的转型期。社会的全面发展需要教育的全面发展，教育亟需成人继续教育的发展。就社会与个人发展与社会组织发展需要，政府大力提倡成人继续教育；成人继续教育的特色与面临的问题；尤其是成人继续教育的发展进行了探讨。 相似文献
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毛泽东同志把马克思主义关于人的全面发展学说与中国的具体实际相结合，提出了德、智、体全面发展的教育思想，为发展新中国的教育事业奠定了理论基础，在改革开放的新时期，坚持和发展这一思想，对于开创教育工作新局面，繁荣具有中国特色社会主义教育事业，有着重要的指导意义。 相似文献
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党的十六届三中全会提出了“坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的重大战略思想、教育在现代化建设中具有基础性、先导性和全局性作用，促进教育全面、协凋、可持续发展，不仅是教育发展的内在要求，更是经济社会发展的客观要求。因此，必须坚持以科学发展 相似文献