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作业是课堂教学的延伸,它的优化设计,可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性……因此,教师不妨设计一些"另类"作业,把作业融趣味性、层次性于一体,让作业生动活泼、异彩纷呈,为学生搭建一个多彩的舞台,让他们的个性得以张扬,能力得以发展,将课内与课外有机联系,将知识与能力相互转化,将思维与情感融会贯通,最终实现"让学生做有价值的语文作业". 相似文献
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加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式．有自己的学习类型和学习方法。”因此．我们的教学也要以学生的个性来进行．在小学语文作业的设计上要渗透“以人为本”的理念．彰显个性化的特征．发展学生的素质能力．“作业个性化”是指作业设计应以“心灵体验、人文关注”为中心,既顾及作业的一般作用与功能,更注重学生主体作用的发挥．发展了学生的个性．让每个学生都获得最优发展。并且尊重了学生的个别差异．改革作业的形式与内容．从而使每个学生的个性得到充分的发展．学习能力和知识水平都得到提高．下面我就小学语文作业的个性化设计谈几占休全 相似文献
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作业既是巩固、反馈教学过程的实践活动,又是学生独立体验知识与技能,促进个性发展的重要途径,是教师教学过程中必不可少的重要环节.但大多数教师只对课堂教学进行革新,却忽略了数学作业的改革,严重阻碍学生个性发展.那么在新课程改革的引领下,如何让学生做作业时能“各尽所能,各得其需”就显得十分重要.本文将对数学作业设计进行个性探究,充分调动学生积极性,进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力. 相似文献
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作业既是巩固、反馈教学过程的实践活动,又是学生独立体验知识与技能,促进个性发展的重要途径,是教师教学过程中必不可少的重要环节.但大多数教师只对课堂教学的革新,却忽略了数学作业的改革,严重阻碍学生个性发展.那么在新课程改革的引领下,如何让学生做作业时能“各尽所能,各得其需”就显得十分重要本文将对数学作业设计进行个性探究,充分调动学生积极性,进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力. 相似文献
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在课程教学改革不断深化的背景下,小学英语课后作业的设计与实施,一定要避免程式化、机械化的现象,应设计有意义、有语用价值的作业。本文基于单元整体、学科大观念、学生个性发展和学习活动观四方面,探索“减”片面“重”整体、“减”单一“重”融合、“减”统一“重”分层和“减”机械“重”实践的英语课后作业新样态设计策略,以期实现小学英语作业“轻负高质”,让课后作业更好地服务课堂教学,促进学生英语素养的提升和综合能力的发展。 相似文献
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绿色作业即充满生活气息的作业,充满学生个性情趣的作业。传统语文作业个性色彩淡化,大一统的作业内容、形式、时间严重束缚着学生的创新能力,压抑着学生的个性发展。绿色作业就是给予学生广阔的自主作业空间,把儿童从单调乏味的所谓“系统知识训练”的桎梏中解脱出来,让众多的“红杏出墙”,使语文作业春色满园。绿色作业有哪些题型呢?一、导向型。设计预习作业“以练作导”,直接切入主题,起导向作用。《将相和》文题中的三个字都是多音字,又相互联着课文的主要内容,可设计课前作业:①“将”读音有()(),本课读(),意思是(),指()。“相”读音… 相似文献
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怎样让数学作业活起来 总被引：1，自引：0，他引：1
针对小学数学作业的现状和新的课程理念,我们对数学作业的内容和形式问题进行重新思考,并力求以学生为本设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业,使学生在作业中释放自我潜能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展。通过情境多变、方式多样、操作灵活的作业形式,为每个学生创设五彩缤纷的作业舞台,让每个学生的素质得以全面发展、智慧得以自由展示、潜能得以充分发掘。 相似文献
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在“双减”政策下,作业设计改革成为了“减负”政策的核心要点。为了帮助教师提升作业设计能力,激发学生学习兴趣,让课堂教学卓有成效,文章针对小学高年级语文作业设计中存在的形式死板固化、评价方式单一、学生收获甚微等问题,以作业改革为把手,调整作业设计目标,立足课堂,以生为本,设计有趣、个性、实践性强的作业,让作业设计贯穿课前、课中、课后三个时段,优化作业评价反馈,以实现高年级学生作业上的“减负提质”目标。 相似文献
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随着教育改革的深入,生本教育越来越受到人们的重视,让学生成为主体,充分张扬学生个性,发展学生能力,培养创新意识,越来越成为人们的共识。语文教改的重要环节——语文作业设计同样应引起教师的普遍重视,设计学生喜爱的“快乐作业”,融自主性、趣味性、合作性于一体,不但激发学生浓厚的作业兴趣,而且给学生留有自主选择的空间,使他们充分地张扬个性,真正成为学习的自觉探究者和发现者,可以让每一个学生都品尝到成功的喜悦。 相似文献
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邹巧艳 《教学月刊(小学版)》2022,(1)
小学英语课程的总目标是通过学习使学生形成初步的综合语言运用能力,而在当前的英语教学中,语言运用是一大难题。尤其是Let’s learn板块,学生容易忽略词汇在情境中的功能,缺乏语篇意识,脱离课程总目标,不利于综合素养的培养。依据语言的持续性与渐进性,教师针对词汇运用问题,设计了“点状”个性作业、“线状”个性作业和“网状”个性作业,改变了传统的作业模式,将作业生活化、趣味化、系统化。这些作业解决了语用能力培养方面的问题,提高了学生的综合素养。 相似文献
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新课程标准要求在实践中设计一些注重对学生创新、实践、合作等多方面能力培养的作业：（1）操作性强的作业丰富学生的生活经历，（2）“展示”自我的作业激起学生的兴趣，（3）张扬个性的作业让学生神采飞扬，（4）特殊作业打动学生心灵的触角，（5）整合型强的作业提高学生语言综合能力。 相似文献
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每个学生都是一道别样的风景,一个独特的个体,他们对英语的学习也富有独特性和创造性。对于不同的学生,应布置不同的作业,并且以不同的方式评价、反馈,即所谓的“个性化作业”。小学英语作业的设计应渗透“以人为本”的理念,突显出个性化的特征,这样的英语作业形式生动、活泼、有趣,人人都有内容可说、可写,使作业不再成为学生的一种负担,而要让学生在作业的过程中体验生活,培养积极的情感,张扬他们的个性,发展他们的能力。教师应给予学生较大的发展空间,让学生在轻松、愉快的环境下完成作业、学会知识。新课改体制下的作业应当是传统作业与“个性化作业”相结合,扬“个性化作业”的长处,避传统作业的短处,从而发掘出学生最大的潜力。 相似文献
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宋晓明 《试题与研究：高中理科综合》2023,(31):22-24
新课标背景下,教育教学改革愈来愈注重学生的全面发展。导致部分教师将作业作为提升学生学习能力的重要途径,不断加重学生的作业负担;家长为了让孩子持续进步,承担着巨大的经济压力,让孩子参加各式各样的培训。这种育人方式,给学生造成了双重压力,为了让学生健康成长,“双减”政策应运而生。小学数学教师应当基于自身教学实践,思考小学数学作业设计现状,判断“双减”政策下设计小学数学作业的意义,从而在设计数学作业之时充分发挥“双减”政策的育人价值。而本文将对“双减”政策下小学数学作业设计方式进行一番较为详细的阐述与说明。 相似文献
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“以学定教”即以学生为中心,一切为了每一位学生的发展,也就是说学生是学习的主人、教学活动的中心。其实,教学工作的本质与最终目标都是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。而课外作业就是将教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外自我学习、自我发展的重要手段。如何根据学生的个体差异,结合新课程理念,设计精彩的、深受孩子们喜欢的英语作业,让作业“活”起来,学生“动”起来,对小学英语教师来说非常重要。 相似文献
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减轻学生过重的作业负担，是“双减”政策提出的要求。把学生沉重的作业负担减下来，是“双减”政策在学校得以成功实施的关键。学校要把学科作业管理纳入教学管理工作之中，采取“实行有效监督、把控作业总量、精心设计作业、加强作业设计指导、提高教师作业设计能力”等措施，以确保把作业总量和作业时间减下来，从而达到减负增效的目的，让“双减”政策得到有效实施。 相似文献
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“双减”政策实施后,各教师煞费苦心地给学生“减负”,但在实际的语文教学过程中,教师往往为了课堂教学质量,而忽略了对作业的有效设计。只有设计与学生能力相当、能促进学生发散思维、提升学生阅读能力等不同类型的作业,才能将不同作业的优势发挥出来,让学生的语文素养在作业中不断地得到提升。 相似文献
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<正>鉴于学生压力过大,家长中出现了攀比孩子成绩的现象,对学生的成长与发展造成了影响。去年,国家推出了“双减”政策,无疑给教师带来了挑战。“双减”背景下,教师需对教学设计进行优化,尽可能减轻学生的课业负担,以让学生全方位地成长与发展。而在实践中发现,作业对学生的成长与发展而言十分重要,教师只有设计了与学生能力相符、可以拓展学生思维的作业,才可以将作业的作用发挥出来,让学生的语文素养在潜移默化中得到培养。一、激发学生写作业的兴趣在“双减”背景下,教师需将学生放在主要位置, 相似文献
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摘要：在新课程标准的要求下,笔者以学生发展为本,从“趣味”、“创新”、“灵活”等几方面改革语文作业,使学生乐在其中,让学生学以致用,促学生个性发展,学生的语文素养得到了明显提升。关键词：作业改革;乐在其中;学以致用;个性发展 相似文献
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“以学定教”即以学生为中心,一切为了每一位学生的发展,也就是说学生是学习的主人、教学活动的中心。其实,教学工作的本质与最终目标都是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。而课外作业就是将教学延伸到课外的重要途径之一,是学生课外自我学习、自我发展的重要手段。如何根据学生的个体差异,结合新课程理念,设计精彩的、深受孩子们喜欢的英语作业,让作业“活”起来,学生“动”起来,对小学英语教师来说非常重要。因此,我结合新课程理念,针对学生的个体差异,通过教学实践,对小学五年级英语课外作业的设计作了一些有益的尝试。一、作业要求层次化——自主配餐 相似文献