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1.
物理“复习课”既好上又难上。说好上,是因为教师在上“复习课”时,只要把知识点重复地“灌”给学生,课前简单准备一下就可以完成一节课的教学任务。其结果是学生听得“昏昏欲睡”,教师“事倍功半”,课堂教学效益低下。 相似文献
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“教”和“学”是课堂教学必不可少的两个方面。因此,课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,也体现“学”的有效性。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。提高教师课堂教学的教学行为有效性在英语课堂教学中有着举足轻重的作用。下面就结合自身的教学实例进行分析。 相似文献
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欧聪 《中国基础教育研究》2010,6(4):88-89
《英语课程标准》强调课堂教学是教师“教”与学生“学”的有机结合,既要体现“教”的有效性,又要体现“学”的有效性。因此,优化课堂教学结构,改进教学方法,提高课堂教学的有效性是每位教师所追求的目标。 相似文献
4.
课堂教学的有效性就是通过课堂教学活动使学生有收获、有提高、有进步，也就是能有效促进学生发展，实现预期的教学活动。课堂教学的有效性既体现在“教”的有效陡，更体现在“学”的有效陛上，深刻体会课堂教学有效性的重要性，是决定教学质量的关键，对全面提高学生的英语综合素养、实现培养目标起着决定性作用。下面就此谈谈自己的看法。 相似文献
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当前,如何提高课堂教学有效性成为师生关注的重点,而如何提高试卷讲评课的有效性却鲜有人提及。进入高三总复习阶段．时间显得异常珍贵,用“精讲精练”来提高复习效率成为各个学校、每位教师不懈追求的目标。其实,精讲不仅要体现在日常复习课的教学上,而且应当体现在“精练”之后的练习、试卷的讲评上。常规复习课是巩固提升基础,练习和测试会暴露学生知识的薄弱环节,而之后的讲评课, 相似文献
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小学英语课堂教学需要教师具有符合新课程的教育观念;在平时的教学活动中,要不断地实践、反思、探索,以提高课堂教学的有效性。教学是教与学的过程,英语课堂教学的有效性体现在教师的“教”和学生的“学”的有效性上,使学生在有效的英语课堂教学中得到发展是我们的目标。 相似文献
8.
复习的主要目的不仅要使学生巩固和加深理解新课标规定的学习内容,而且包括对各种能力进行训练和再提高,尤其是使学生的探究、实践、创新能力达到一个新的高度,实现“双基”与“能力”的和谐统一。那么,怎样在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,如何用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能,探索基本策略以提高复习课的课堂教学效率．这是每一位数学教师需要思考的问题。 相似文献
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彭永霞 《小作家选刊(小学)》2011,(11):215-215
教学的高效益是有效课堂的核心。英语教学过程中要始终体现学生的主体地位．教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣．营造宽松、和谐的学习气氛．不断提高课堂教学的有效性既体现“教”的有效性,更体现“学”的有效性。 相似文献
10.
成晓霞 《学生之友(小学版)》2012,(22):65-66
新课程背景下,小学音乐课堂教学也提倡有效性。这种有效性既要体现在“教”的有效上,更要体现在“学”的有效上。纵观小学音乐教师的常态课中,仍有“教师教得苦、学生学得累”的不良现象,很难改变以往单调、枯燥、繁琐与压抑的教学现状,学生的音乐素养难以得到切实的提高。因此,作为一线教师,笔者对在不断实践与思考,努力提高小学音乐课堂教学的有效性,有以下几点体会： 相似文献
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中学思政课理论性较强,加上中学生缺少对社会的足够关注,因此学起来常有枯燥乏味之感。在新课程背景下,如何提高中学思政课教学的有效性,帮助学生由“厌学”转为“乐学”,是思政课教师必须应对的一个挑战。有效的课堂教学要通过有效的教学行为来实现,本文试图从课堂教学中的“六个点”入手,探讨推进中学思政课有效教学的一些基本方法。 相似文献
12.
新课标下“看课”比听课更重要 总被引：1，自引：1，他引：0
过去的听课普遍把“听”作为教研活动的中心,听教师、听学生的语言表达的流畅程度、准确性、生动性。而新课标提倡“自主、合作、探究”的理念,其核心是“以学生为主体”,课堂是否有效的基点都体现在学生的主动、积极、乐学等层面上。因此,“看”课（即观察课）就自然而然地取代了“听”课的本色。 相似文献
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吴荣华 《中学政治教学参考》2024,(2):9-11
深度学习对于培育学生核心素养、实现有效课堂教学具有重要意义。建构“问学”课堂是促进深度学习、实现课堂有效性的重要途径。“问学”课堂需要创设情境、搭建平台,明确方向、指向目标,注重层次、遵循逻辑,体现交互、形成系统。 相似文献
14.
李贵根 《语文世界(高中版)》2011,(6):48-49
阅读教学,既包括“教”,也包括“学”,二者相辅相成。其实,“衡量一堂语文课是否是好课,关键要看学生活动是否有效,而学生学习活动的有效与否,取决于课堂上是否涌动着学生的思想,取决于我们的语义课堂是否有足够学生思考的空间”。 相似文献
15.
宋秋霞 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
新课程标准下的有效性不仅体现在新课教学中,同时也体现在练习课和复习课中。复习课是课堂教学的重要课型之一,它在数学教学中占有重要的地位。如果说数学新课教学是“画龙”,那么复习课则是“点睛”。苏霍姆林斯基曾说过：“如果笔墨兰在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说, 相似文献
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复习课难上,它既不像新授课那样让人有“新鲜感”,又不像练习课那样让人有“成就感”,更没有一个公认的基本课堂教学结构（模式）。要提高数学复习课课堂教学的有效性就要善于抓住“五化”,即概念教学要过程化,例题、习题的选择要优化,教学过程设计要精细化,学生参与要全体化,课堂小结要方法化。 相似文献
17.
尚学芳 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
学生学习的有效性体现在学生是否积极主动地学习,教师教学的有效性体现在教师能否调动学生学习的积极性.在"做"中学提高新授课教学的有效性;在问题的研究中提高复习课的有效性;在纠错与拓展训练中提高试卷讲评课的有效性,同时提出了提高生物课堂教学有效性的具体措施. 相似文献
18.
于华君 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(4):50-51
复习是对已学内容的总结、巩固与提升,在教学中起着重要作用。教师如果只采用对旧知识简单重复的“炒冷饭”或反复地“做试卷一讲试卷”的复习模式,几节课下来,师生都会感到索然寡味,造成复习效率低、教学效果差的后果。如何在复习课教学中体现“以学生发展为本”的新理念,用新课程改革的精神重新思考和定位复习课的教学功能、探索复习课教学的基本策略, 相似文献
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当前教育改革和中学学业水平发生的新变化对初中物理课堂教学提出崭新要求,据此,笔者从“人本主义”理论中寻求答案,最终找到解决这一问题的理论依据,即在复习课教学中,既重视学生的自主、合作、探究及其差异性,又注重学生思维和能力的培养,从而结合实际探寻复习课教学的崭新模式。本文旨在探讨传统物理复习教学中存在的诸多束缚学生发展的做法及产生原因。 相似文献