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1.
论基础教育课程改革与师范生的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
教育部领导下的新一轮基础教育课程改革正在逐步推进，新课程相对现行的课程来说，有很多新的特点，当然也对教师提出了更高的要求。而面对新课程体系，当前的师范教育表现出种种尴尬。为了适应需要，对师范生进行前瞻性培养，师范教育必须在体制改革上进一步完善，在专业设置、课程设置、评价模式等方面进行变革。 相似文献
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我国基础教育正在进行新一轮课程改革，教师作为新课程的实施者与建设者，他们的素质直接关系到课程改革的成败。同时，基础教育课程改革也对师范教育提出了新的要求。本文通过分析新课程的特点、对师范教育提出的挑战，从课程设置、教学方式、师范教育体制等方面探讨师范教育在新课程改革的背景下发展的对策。 相似文献
3.
师范院校是培养基础教育师资的摇篮，师范教育课程设置直接影响到新教师知识结构的构建。教育的核心在于课程，合理的知识结构作为教师素质的一个重要成分，对教师的教学成功起着关健的作用。源于当前基础教育课程改革师资需求变化。我们从分析当前基础教育师资的知识状况和新教师培养入手，针对师范教育课程的内容、[第一段] 相似文献
4.
本文通过对英美国家否认学科知识在师范教育中的经验和逻辑论据的反驳。认为我们以英美国家师范课程的比例作为论据是不全面的，仅从学术类课程和教育类课程的关系探索师范教育的课程设置，是比较狭隘的，对于师范教育中学术课程的设置提出了一些值得考虑的因素，以提高我国高等师范教育的水平。 相似文献
5.
冉祥华 《商丘师范学院学报》1995,(1)
本文针对师范教育课程设置中所存在的种种问题，探讨了课程设置改革的指导思想和基本设想，认为我国师范教育课程设置必须从实际出发，总结以往的经验教训，吸收借鉴国外师范教育发展的经验，建立适应我国教育发展的科学的课程体系。 相似文献
6.
冯茁 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(1):67-68
本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化、规范化、成熟化的改革设想及具体思路。 相似文献
7.
面向21世纪高等师范教育课程设置研究 总被引：8，自引：0，他引：8
陈祖标 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(2):131-136
本文在简要分析我国高等师范教育现行课程设置形成成因及其特点的基础上,展望了２１世纪提出了未来我国高等师范教育课程设置应体现的四个方面的基本特征,并据此研究设计出了一套与当今国际师范教育接轨同时又具有我国特色的师范教育教育课程设置新模型。 相似文献
8.
课程设置是师范教育的核心和关键,我国师范教育课程设置存在诸多弊端。本文简要介绍了中国和美国师范教育课程设置的情况,对两者进行了比较分析,得到一些启示,以供读者参考借鉴。 相似文献
9.
师范教育课程设置是师范教育的关键所在，自21世纪以来，俄罗斯在能力本位范式和活动观以及相关政策文本的引领下，对高等师范教育课程做出了一些调整。以西伯利亚联邦大学外语专业为研究对象进行具体分析，其课程培养目标明确化、课程设置模块化、理论与实践结合紧密化等方面的努力，对我国教师教育课程改革具有借鉴与参考价值。 相似文献
10.
严正辉 《中国教育研究与创新》2004,1(6):19-20
基础教育课程改革必将引发师范教育课程设置的变革。本文针对我国师范教育课程改革存在的一系列问题。提出了师范教育课程改革必须课程目标定位明确、课程观念正确、课程结构合理和调动教师积极参与课程改革等措施。 相似文献
11.
关于师范教育课程设置的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
冯茁 《辽宁教育学院学报》2001,18(1):67-68
本文以国外师范教育课程改革的成功经验作为参照，对我国师范教育课程设置上的弊端加以分析，提出了使我国师范教育职业性课程尽快走向科学化，规范化，成熟化的改革设想及具体思路。 相似文献
12.
构建科学的幼儿师范教育课程体系是提高幼儿教师素质和幼儿师范教育质量的关键。分析、比较国外幼儿师范教育的特点，我国幼儿师范教育课程体系存在着课程结构不合理，学科设置不全，领域狭窄，教学内容偏重理论性、抽象性而缺乏实用性、可操作性等问题。因此，构建科学的幼儿师范教育课程体系应针对这些问题，借鉴国外经验，设置由素养教育课程、专业教育课程和实践教育课程共同组成的课程类型体系，形成以必修课、选修课、活动课、教育实践四块一体有机结合的课程结构模式，全面提高幼儿教师的素质。 相似文献
13.
师范教育的质量关系到未来教师的质量,从而直接影响国家的人口素质和人才竞争力。师范教育课程的目标、结构和内容又决定了教师的质量和水平。本文以具体院校为实例,通过对中美两国师范教育课程的比较,认识各自课程的价值和特点,同时对我国师范教育课程进行反思,旨在借鉴美国优秀经验,通过加强通识教育、提高师范特性和重视实践课程等方式完善我国师范教育的课程设置,从而提高师范教育质量。 相似文献
14.
美国师范教育的发展及其课程设置 总被引：1，自引：0，他引：1
赵超先 《南京晓庄学院学报》1998,(3)
本文阐述了美国师范教育的发展过程、美国中小学教师的职前培养、教师资格证书制度,并以三所典型的美国大学教育学院的课程设置为例,分析了师范教育课程设置的特点及与我国师范课程的差异. 相似文献
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目前，我国师范教育的课程改革已引起广泛关注，许多院校开设了研究性学习课程进行实验。本文对师范教育面临的挑战以及师范教育课程中存在的问题进行了分析，并对研究性学习课程在师范院校开设的意义、有利条件和课程开设的一些原则进行了思考，以期引起对这一问题更加深入的研究和探索。 相似文献
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我国高师教育课程设置改革刚刚启动 ,尚未形成成熟的模型 ,因此 ,以国外师范教育的成功经验为参照系是必要和有益的。尤其是许多发达国家根据现代需要不断对本国师范教育实行改革、调整 ,其教育课程设置走向科学化、规范化和成熟化。本文通过对中外高师教育课程建设的比较 ,揭示了我国高师教育课程设置的弊端 ,提出高师教育课程设置改革的基本措施 ,概括地说 ,就是大力改造教育课程的设置 ,从而突出高师的师范性 ,为面向 2 1世纪培养高质量的师资 相似文献
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李婷婷 《忻州师范学院学报》2007,23(3):99-101
我国现阶段高等师范院校在课程设置方面存在着各类课程设置的比例失调、课程类型结构不合理、无课程设置特色等问题。为此,高等师范院校应转变教育观念,坚持师范教育为基础教育服务的方向,建立课程的动态机制,积极调整师范教育的三大块课程,即通识教育课程、学科专业课程和教育类课程。 相似文献
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从中小学教师的知识状况看师范教育的课程改革 总被引：62，自引：0，他引：62
师范教育是培养中小学教师的摇篮,师范教育的课程设置直接影响到未来教师知识结构的合理构建,因此,近年来关于师范教育课程改革的呼声颇为强烈。我们从两个实证研究入手,分析当前中小学教师的知识状况,反思我国师范教育在课程设置、教材内容以及教育实习等方面存在的问题,旨在为教师合理知识结构的建立提出一些建议。 相似文献