Finally it describes some of the possibilities for fruitful cooperation and collaboration over the next few years through the efforts of a wide variety of international organisations.
Cet article fait un tour d'horizon des actions qui ont été entreprises en Europe dans le domaine de la formation des directeurs d'établissement et des maîtres chargés d'une responsabilité particulière dans l'enseignement. Il s'appuie sur une étude entreprise par l'auteur au Danemark, en France, en Norvège et dans les Pays‐Bas en 1980.
L'article étudie ensuite certains problèmes fondamentaux et quelques grands sujets d'étude qui demandent une analyse plus poussée: par exemple la difficulté à définir le travail que doit entreprendre le formateur, pour analyser la nature de l'organisation du système scolaire dans lequel il travaille, la difficulté à identifier les fonctions de ‘leadership’, à etablir une formation appropriée, puis à évaluer cette formation et son impact réel sur l'école et sur la qualité, enfin l'efficacité et l'appropriation de l'enseignement qui est offert aux élèves et étudiants.
Finalement, l'auteur expose quelques possibilités de collaboration fructueuse pour les prochaines années grâce aux efforts de différentes organisations internationales. 相似文献
Il a été rédigé pour l'"Enseignement supérieur en Europe” par le Dr. George B. Weathersby, Commissaire à l'enseignement supérieur, Etat d'Indiana, USA.
(Note de la Rédaction: Les points essentiels exposés dans cet article ont été présentés par l'auteur au Séminaire sur l'Evolution actuelle de la planification et du contrôle des institutions d'enseignement supérieur contemporaines organisé par le Centre de Recherche et d'innovation en éducation (CERI) de l'OCDE à l'Université de Zurich, du 10 au 12 septembre 1979.)
"Une des choses les plus remarquables concernant les universités dans les premiers trois‐quarts de ce siècle est que3 à quelques exceptions honorables près3 elles se sont arrangées pour survivre3 et même à prospérer3 sans faire naître aucun processus conscient qui conduise à faire des choix institutionnels. A la différence des entreprises ou des services publics de dimension comparable3 les universités dans leur majorité ne possèdent pas de mécanismes efficaces pour traduire les décisions fondamentales sur la politique suivie en décisions de répartition des ressources. .. Maintenant que les universités découvrent les limites de la croissance3 elles doivent aussi apprendre beaucoup plus sur l'art de gouverner3 qui3 comme on nous l'a enseigné3 est l'art de choisir.”
Adam ïarmolinsky3 1975 相似文献
>Ce séminaire avait pour objectif d'analyser, de façon comparative, différents aspects de l'efficacité de l'enseignement supérieur, spécialement dans ses aspects économiques et sociaux,
Il convient de noter que le concept d'efficacité de l'enseignement supérieur, comme on l'a fait remarquer durant le séminaire, est difficile à isoler de problèmes tels que les tendances de planification des effectifs ou la planification de la recherche. Ceci apparait dans les articles qui suivent.
Une version remaniée du résumé des débats du séminaire conclut cette partie du Bulletin.
(x) (Note de la Rédaction: voire p. 71.) 相似文献
La connaissance de cette évolution peut aider à comprendre et aussi à formuler des décisions en matière de planification pour l'enseignement supérieur contemporain.
L'article qui suit, rédigé par ¦le Dr. L.R. Jones, Professeur assistant à la Division d'analyse des politiques de la Faculté de Commerce et d'Administration des affaires de l'Université de Colombie britannique, analyse les questions ci‐dessus dans le contexte, surtout, de l'évolùtion de l'enseignement supérieur aux Etats‐Unis. 相似文献
Jung a élabori une théorie des types psychologiques basée sur la maniere dont une personne cueille l'information nécessaire et prend des décisions. Le test Myers-Briggs Type Indicator a été bâti à partir de ce modèle. Son application révèle que l'ingénierie attire des individus de types psychologiques bien determineés. Ceci peut avoir des consequences sur l'enseignement. Un étudiant, a l'aide des résultats du test, peut modifier sa methode de travail, defagon à ameliorer son rendement scolaire.
Jung has elaborated a theory of psychological types based on the way an individual collects information and takes decisions. The Myers-Briggs type indicator test has been built from that model. Its administration reveals that engineering attracts people of well-defined psychological types. This may have consequences on education. From the results of the test, a student may change his learning style so as to improve his academic efficiency. 相似文献
(Pour le premier groupe de documents voir le No. l ‐ Vol. III, Janvier‐Février de ce Bulletin)
Une monographie où seront ras‐semblés tous les documents de cette réunion sera publiée au mois de mai: on purra l'obtenir en faisant la demande par écrit au CEPES. 相似文献
The study investigated the characteristics of effective initial teacher education programmes, as reported by teachers who have just finished their first year of teaching. A survey instrument was distributed in 2004 to all registered teachers who had graduated from their teacher education programme in 2002, taught in 2003 and were now one month into their second year of teaching in 2004. In total, 1147 teachers returned completed questionnaires, from all universities in the state.
Teachers who reported that they were well prepared to meet the demands of their first year of teaching were more likely to have completed courses that gave them deep knowledge of the content they were expected to teach, and how students learned that content, as well as skill in: diagnosing students' existing levels of understanding of the content; planning activities that would promote further development of understanding; and assessing the extent to which development had taken place. The paper concludes with implications for accreditation policy.
On constate, à l'échelle internationale, un intérêt accru pour les procédures d'évaluation et d'accréditation des programmes de formation des maîtres. Le but de cette recherche est d'apporter des repères aux personnes chargées de la réglementation concernant les standards qui pourraient servir à l'accréditation de ces programmes de formation. Cette recherche est menée à la demande du Victorian Institute of Teaching (VIT), une organisation chargée de l'accréditation des enseignants et des programmes de formation dans l'état de Victoria (Australie).
Cette recherche porte sur les caractéristiques des programmes de formation initiale efficients, tels que les perçoivent les enseignants qui viennent de terminer leur première année d'enseignement. En 2004, un questionnaire a été distribué à tous les enseignants accrédités, sortis diplômés de leur programme de formation en 2002, ayant enseigné en 2003 et qui en étaient au premier mois de leur deuxième année d'enseignement en 2004. En tout, 1147 enseignants diplômés de toutes les universités de l'état ont répondu au questionnaire.
L'analyse des réponses révèle des variations significatives concernant l'efficience des programmes. Les programmes efficients sont ceux qui donnent aux nouveaux enseignants une connaissance approfondie de ce qu'ils sont censés faire pour aider les élèves à apprendre ainsi que de la manière dont les élèves apprennent. Ces programmes donnent aux enseignant la capacité d'évaluer chez les élèves le niveau de leur compréhension du contenu enseigné. Ces programmes aident les enseignants à planifier des activités qui encouragent le développement des élèves et à mesurer l'amplitude de ce développement.
Les auteurs montrent dans cette présentation comment ces résultats peuvent guider le choix des standards utilisés lors de l'accréditation des programmes de formation des maîtres.
Ziel der Studie ist die Bereitstellung von Handlungsempfehlungen für politische Entscheidungsträger im Hinblick auf Standards, die zur Genehmigung von Lehramtsstudiengängen herangezogen werden können. Die Studie wurde vom Victorian Institut of Teaching (VIT) in Auftrag gegeben, welche im Jahr 2001 als eine Körperschaft des öffentlichen Rechts von der Regierung des Bundesstaats Victoria eingerichtet wurde und verantwortlich für die Zulassung (Lizenzierung) von Lehrern und die Genehmigung von Lehramtsstudiengängen ist.
Die Studie untersuchte die Eigenschaften einer effektiven (Erst‐)Ausbildung, welche von Lehrern berichtet wurden, die gerade ihr erstes Jahr als Lehrer beendet hatten. Für die Erhebung im Jahr 2004 erhielten alle registrierten Lehrer einen Fragebogen, die ihre Ausbildung in 2002 abgeschlossen hatten, in 2003 unterrichtet hatten, und die zu dem Zeitpunkt der Erhebung den ersten Monat im zweiten Jahr als Lehrkraft absolviert hatten. Der Fragebogen wurde von 1147 Lehrern aller Universitäten im Bundesstaat ausgefüllt.
Lehrer, die berichteten, auf die Anforderungen im ersten Jahr als Lehrer gut vorbereitet zu sein, besuchten Kurse und Seminare, die ihnen ein vertieftes Wissen über die zu unterrichtenden Lehrinhalte und darüber, wie Schüler diese Inhalte lernen, vermittelten. Außerdem wurden in diesen Kursen und Seminaren Fähigkeiten erlernt zur Einschätzung von bereits bei Schülern vorhandenem Verständnis der Lehrinhalte, zur Planung von Aktivitäten für die weitere Entwicklung des Verständnisses und zur Bewertung des Ausmaßes dieser Entwicklung. Die Arbeit schließt mit Implikationen für die Zulassung von Lehramtsstudiengängen.
El propósito de este estudio consistió en proporcionar orientación a las instancias políticas acerca de los estándares que podrían ser apropiados para la acreditación de programas de formación de profesores. El estudio fue encargado por el Victorian Institute of Teaching (VIT), una institución creada en 2001 por el gobierno del estado de Victoria con la responsabilidad de llevar a cabo el registro (licencia para enseñar) de los profesores y la acreditación de los programas de formación de profesorado.
En el estudio investigamos las características de los programas eficaces de formación inicial docente, desde el punto de vista de los profesores que habían finalizado su primer año de enseñanza. En el año 2004 se distribuyó un cuestionario a todos los profesores acreditados que habían finalizado su graduación como profesores en el año 2002, y que habían enseñando en 2003 y que se encontraban en ese momento en el primer mes de su segundo año como docentes. El cuestionario lo respondieron 1147 profesores de todas las universidades del estado.
Los profesores que afirmaron estar preparados para dar respuesta a las demandas de su primer año de enseñanza habían realizado cursos que les proporcionaron un conocimiento más elaborado de lo que de ellos se esperaba para que pudieran ayudar a los alumnos a aprender, asimismo conocían cómo aprenden los alumnos, así como poseían habilidades para diagnosticar los niveles previos de comprensión del contenido por parte de los alumnos, planificaban actividades que podrían promover un desarrollo de los alumnos y evaluaban en qué medida ese desarrollo tenía lugar. El artículo concluye con implicaciones para la política de acreditación. 相似文献
Cet article vise à montrer que l'école est une institution culturelle au plein sens du terme et que les enseignants en sont les principaux acteurs. La démonstration de cette assertion repose sur trois arguments principaux: (a) la culture ne se réduit pas à une somme de connaissances; (b) les enseignants ont le mandat de veiller quotidiennement à l'apprentissage culturel de leurs élèves; et (c) les enseignants sont des intellectuels, c'est‐à‐dire des dépositaires, des interprètes et des critiques de la culture.
Este artículo tiene como objetivo mostrar que la escuela es una institución cultural en el más puro sentido del término, institución cuyos principales actores son los profesores. La demostración de esta afirmación se sostiene en tres argumentos principales: (a) la cultura no se reduce a una suma de conocimientos; (b) los profesores tienen el mandato de velar cotidianamente por el aprendizaje cultural de sus alumnos; y (c) los profesores son intelectuales, es decir, depositarios, intérpretes y críticos de la cultura.
Dieser Artikel will zeigen, dass die Schule eine im vollen Sinne des Wortes kulturelle Institution ist, deren Hauptfiguren die Lehrer sind. Diese Behauptung beruht vor allem auf drei Argumenten: (a) Die Kultur lässt sich nicht auf eine Summe von Kenntnissen reduzieren; (b) Die Lehrer müssen tagtäglich das kulturelle Erlernen der Schüler fördern; und (c) Lehrer sind Intellektuelle, dass heisst Verwahrer, Interpreten und Kritiker der Kultur. 相似文献
L'article qui suit résume les résultats de cette analyse. 相似文献
This paper treats as an innovation the creation of a postgraduate programme of research which acts as a focus for industrial collaboration. The idea, the networks created and the launch of the programme are described. Lessons from experience are related and further diffusion of the idea and resulting activities are briefly mentioned.
Cet article considère comme une innovation la cr éation d 'un programme de recherches de mattrise qui sen de foyer pour la collaboration industrielle. L'idée, le réseau ainsi cree et le lancement du programme sont descris. Les leçons tirées de l 'experience sont recontees et la diffusion supplemental de l'idée et des activités derivées sont mentionnées en bref. 相似文献
Ce travail étudie les besoins linguistiques des futurs professeurs de seconde langue dans les programmes des professeurs des écoles. Pour ce faire, un questionnaire a été élaboré et administré à un total de70 élèves de première, seconde et troisième année de formation des professeurs à l'Université des Îles Baléares.
Le questionaire aspirait à obtenir l'opinion des étudiants au sujet de: a) Qualités des professeurs de L2; b) Pertinence de la composante méthodologique, théorique, et de Formation Linguistique dans les curricula (programmes) de ces études; c) Perception de l'autorité de la langue anglaise et d) Utilisaton potentielle de la langue anglaise en classe dans le futur.
Les résultats confirment l'importance de l'inclusion d'une composante de Formation Linguistique dans le curricula des études de professeurs pour mieux répondre aux besoins des futurs professeurs et, en conséquence, les aider à s'adapter aux nouvelles exigences mises en place par l'approche communicative.
Les résultats suggèrent aussi qu'une approche plus équilibrée entre les composantes méthodologique et de Formation Linguistique peut jouer un rôle capital dans la mise en oeuvre de l'approche communicative dans le contexte de L2
Este estudio investiga las necesidades lingüísticas de los futuros profesores de segundas lenguas en los programas de formación del profesorado de primaria. Para ello se elaboró un cuestionario y se administró a un total de 70 alumnos de primer, segundo y tercer curso de magisterio en la Universitat de les Illes Balears. El cuestionario pretendía recoger la opinión de los estudiantes sobre los siguientes aspectos: a) cualidades del profesorado de segundas lenguas; b) relevancia del componente Metodológico, Teórico y de Formación Lingüística en los programas de formación del profesorado; c) presunto dominio de la lengua inglesa y d) uso potencial del inglés en clases futuras. Los resultados del estudio demuestran la importancia de incluir un componente de Formación Lingüística en los cursos de formación del profesorado de magisterio para poder responder mejor a las necesidades del futuro profesorado de primaria de modo que puedan enfrentarse a las nuevas exigencias planteadas por el enfoque comunicativo. Los resultados del estudio también sugieren que un balance equilibrado entre los componentes Metodológicos y de Formación Lingüística puede desempeñar un papel primordial en la implementación efectiva del enfoque comunicativo en el contexto de segundas lenguas.
In der folgenden Untersuchung werden die Sprachbedürfnisse der auszubildenden Fremdsprachenlehrer der Primarstufe ermittelt. Dafür wurde einen Fragekatalog entwickelt, der von 70 Studenten im ersten, zweiten und dritten Jahr des Lehrerstudiums an der Universität der Balearen ausgefüllt wurde. Das Ziel der Befragung war, die Meinung der Studenten über folgende Aspekte ihrer Ausbildung zu erfahren: a) Fähigkeiten der Fremdsprachenlehre; b) Bewertung der methodologischen, theoretischen und sprachlichen Inhalte in der Lehrerausbildung; c) Einschätzung über die Beherrschung des Englischen und d) Möglichkeiten über den Gebrauch des Englischen im zukünftigen Unterricht.
Die Ergebnisse der Studie zeigen die Notwendigkeit einer sprachlichen Weiterbildung der Lehrer während des Studiums, damit sie auf die zukünftigen Anforderungen der kommunikativen Methode in ihrer Lehrertätigkeit besser reagieren können.
Die Ergebnisse deuten auch darauf, dass das Gleichgewicht zwischen methodologischen Inhalten und sprachlicher Fortbildung eine zentralle Rolle in der effektiven Umsetzung der kommunikativen Methode im Fremdsprachenunterricht spielen kann. 相似文献
L'auteur examine le développement de la co‐opération éducative au niveau de la Communauté Européene dans les perspectives de son engagement personnel. Les perspectives adoptées sont celles du Projet: Modèles du Curriculum et d'un réseau actif. L'auteur souligne aussi la necessité d'arriver à une définition du processus de recherche et de developpement européen. 相似文献
In this paper the recent needs and trends in statistics for engineers are discussed, particularly statistics as a motivating and illustrative tool in engineers' technical and methodological education.
Tendances et besoins recents en matière de statistique pour l'ingénieur. Rôe de motivation et d'illustration de la statistique dans sa formation technique et méthodologique. 相似文献
L'article se limite aux parties de l'étude qui analysent les problèmes de l'accès à l'enseignement supérieur dans les pays examinés. 相似文献
L'Université d'Aristote de Théssalonique a inicié pour la première fois en Grèce, des stages sur l'enseignement de l'anglais en tant que langue étrangère, de manière à répondre à la demande croissante des enseignants pratiquants pour une formation plus poussée. L'article suivant explique la composition et le fonctionnement des differents séminaires, présente brievement les impressions des stagiaires en établissant l'importance de leurs commentaires pour la continuelle amélioration du stage. Les principes adoptés lors de la création de celui‐ci sont basés sur les approches courantes de formation des enseignants d'anglais. De plus, ce stage prend en compte une enquête nationale établissant les differents besoins des enseignants pratiquants en Grèce. Les commentaires des stagiaires sur l'organisation du cours et l'utilité des informations acquises furent très positifs. Le stage a répondu à leurs differentes attentes.
Wegen der immer größeren Nachfrage nach in‐service training1 in Griechenland, hat die Aristoteles Universität von Thessaloniki EFL (Englisch als Fremdsprache)Trainingskurse für praktizirende Lehrer angeboten, die es zum ersten mal bei einer griechischen Staatsuniversität gibt. Dieser Artikel befasst sich mit Themen, welche die Struktur und den Ablauf dieser Kurse betreffen, sowie auch wie die Rückinfomation der Praktizenten dazu beigetragen hat diese Kurse ständig zu verbessern. Außerdem wurden die neuen didaktischen Methoden berücksichtigt. Darüber hinaus basiert die Struktur dieser Kurse einer nationallen Umfrage in Griechenland, welche die Lehrbedürfnisse der Prakizenten enthaltet.Um die Struktur dieser Kurse nun noch mehr zu verbessern werden wie die Ruckinformation und die Erfahrung der Praktizenten die schon an ihn teilgenommen haben in Hinsicht nehmen.
En vista de la creciente demanda en Grecia de in service‐training2 , la universidad Aristoteles de Salonika comenzo a ofrecer cursos de metodologia para maestros de ingles como lengua extranjera. Esta es la primera vez que una universidad del estado ofrece cursos de este tipo. En este articulo se tratan de discutir los afectos relacionados con el plan y la estructura de estos cursos y, del mismo modo, el papel desempeado por las surgerencias de los cursillistas como ayuda para diseñar los cursos. La filosofia y el pensamiento fueron adoptados de acuerdo con los nuevos metodos didacticas. De hecho, el diseño del curso fue basado en un estudio nacional a cerca de las necesidades de los cursillistas que ya son o seran maestros de ingles como lengua extranjera. Para mejorar estos cursos mas, tendrèmos en cuenta las sugerencias y la experencia de los cursillistas que ya han participado en estos cursos y hacer cambios. 相似文献
Depuis deux siècles, la formation des cadres supérieurs est basée soit sur le ‘paradigme comtien’ (ingéw;nieurs, primat de la mathématique), soit sur le ‘paradigme harvardien’ (managers, primal de I'èconomie). Qu';il s'agisse d'ecoles d'ingénieurs ou de business schools, les sciences ‘molles’ n'y sont que très peu enseignées. De plus en plus, cependant, les dirigeants d'entreprises rencontrent des problémes difficiles de nature psychologique ou sociologique. L'auteur propose de fonder la formation des ingénieurs à partir de l'épistémologie plutôt qu'à partir de la mathématique, l'épistémologie étant la discipline la plus appropriée pour l'initiation à la créativité et la seule réalisant la synthèse entre sciences “dures” et sciences ‘molles’.
For two centuries, the training of senior executives has been based either on the ‘Comtian paradigm’ (engineers at the leading edge of mathematics) or the ‘Harvard paradigm’ (managers at the leading edge of the economy). The ‘soft’ sciences are scarcely taught in engineering colleges or business schools. However, top managers are increasingly confronted with difficult problems of a psychological or sociological nature. The author suggests basing the training of engineers on epistemology rather than on mathematics, since epistemology is the most suitable discipline for stimulating creativity and the only one to achieve a synthesis of ‘hard’ and ‘soft’ sciences. 相似文献
Les dernieres réponses concernant les possibilités de la technologie d'information pour les systèmes d'éducation ont été analysées et estimées incomplètes. Des possibilités pour l'école informatisée de l'avenier sont esquissées, et une stratégie de développement est proposée. 相似文献
The ‘Project Spirit’ we speak about in this article is one of the elements which give our curriculum its life. During the 5 years, we try to plan the activities in such a way that the student takes a full part in his/her studies, taking advantage of what is given in the courses to realize projects that lead him/her to progress in his/her knowledge and abilities. 相似文献