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一、教材简析。《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文,文章讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情,作者通过小兴安岭一年四季各具特色的景物描写,为读者展示了一幅幅精美的画面,一个美字贯穿全文。(一)结构美。纵观全文,作者采用了总—分—总的结构方式,先 相似文献
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在初中文言文学习中,笔者构建了一套初中文言文自读模式,即"了解作者—正确朗读—正确翻译—赏析文本",对学生自主阅读文言文能力的提高有很大帮助。 相似文献
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本文讨论了《圣经.诺亚方舟篇》中神话原型模式＂洪水—方舟—新世界＂,即＂毁灭—拯救—重生＂在这一文学作品中的运用,揭示了作者在这一《圣经》神话原型模式基础上折射出《愤怒的葡萄》所蕴涵的丰富、深刻的人性内涵—集体主义。 相似文献
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本刊编辑部 《遵义师范学院学报》2000,(2)
本刊从2000年第一期起获准国内外公开发行,国际刊号为LSSN1009—3583,国内刊号为CN52—5026/G4。为使刊物编排现代化、标准化、规范化,以适应国内外公开发行的需要,将在本刊适当期号上陆续刊登有关规范化的要求。现提出以下几点,望来稿作者照此执行。 一、文稿按以下顺序依次排列 题名—作者—作者单位(含所在地、邮编)—摘要—关键词—英文题名—英文作者姓名—英文作者单位—英文摘要—英文关键词—正文—参考文献—作者简介(含年龄、性别、学历、单位、职称职务、主要研究方向及代表成果)。 英文稿件须有汉语题名、作者、作者单位、摘要、关键词,并按上述顺序排于相应位置。 来稿缺上述项目者,本刊不予受理。 二、参考文献引录原则及标注格式 1.正文中所引用的句段应限于作者直接阅读过的、发表在正式(公开)出版物上的文献。 2.引文处按论文中引用文献出现的先后用阿拉伯数字连续编序,将序号置于方括号内,标于引文末的右上角,并在文尾《参考文献》下按文中序号依次标注。 相似文献
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正让学生真正走进课文,背景知识的介绍必不可少,而且是非常重要的环节。但是在教学中,对有效的"背景知识介绍"的探究还相对匮乏,一定程度上讲,还存在以下几个误区:误区一:"背景知识"介绍被程式化"介绍课题—作者介绍—写作背景介绍—文本分析—总结提升—布置作业",这就是我们常常能看到的教学流程,其中作者介绍和写作背景介绍两个环节总是"理所应当"地放在了较前的位置。 相似文献
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蒋华章 《青苹果(高中版)》2009,(12):48-48
李汉荣的散文《溪水》为我们描写了林中的精灵——溪水。作者将溪水刻画得惟妙惟肖,写出了溪水那最美好最纯真的品性,从而抒发了作者对富有生机的大自然的喜爱和赞美。 相似文献
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曹明法 《语文月刊(学术综合版)》2014,(4):27-27
1944年,在一次学术讲座上,同学们向《内蒙访古》的作者、著名史学家翦伯赞先生（1898——1968）提出了这样一个问题：“考古的目的和作用是什么？” 相似文献
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连允廷 《新语文学习(小学作文)》2008,(6)
课文《剪枝的学问》以美丽的文字展现了三个特写镜头:冬天的桃园、春天的桃园和夏天的桃园,写了小作者满怀好奇—一脸疑惑—将信将疑—又惊又喜的心路历程,揭示了剪枝的学问:剪枝是为了收获更多更大的果子,减少是为了增加。 相似文献
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《湖州师范学院学报》2014,(10)
正《湖州师范学院学报》是湖州师范学院主办的综合性学术期刊,月刊自年起,本刊执行《中国学术期刊(光盘版)检索与评价数据规范》《文后参考文献著录规则》的国家标准(GB/T 77142005),现将具体编排规范及投稿事项通知如下:一、来稿文字不限作者请登录本投稿系统投稿(http://hzsfxyxb.paperonce.org/),也可直接将文稿邮寄本刊编辑部收二、作者请按照"篇名一作者姓名及工作单位—摘要—关键词—中图分类号—正文— 相似文献
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杨延平 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2023,(1):121-128
因《惜誓》是代拟体,故赋中的语句与思想难以和作者的真实情况画等号,但是辞赋中所使用的星象、方位与仙话及其所体现出来的时代特色却是标明作者身份的关键。作者在《惜誓》中暗含了一幅以太一为中心的星象图,这可从赋中主人公南—西—北—东的独特游历路线中获得旁证。从太一的主导神地位、王逸供职于兰台的经历及赋风等因素可推知,《惜誓》大致创作于西汉中期。从赋作暗合星象及改用松乔仙话等情形可看出,《惜誓》的作者当是一位博学且富有文采与操守的士人。 相似文献
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《语文知识》1995年第10期《海峡两岸用语对照表》一文中,作者列举了大陆和台湾一些不尽相同的词语。下面再补充并订正几个(前为大陆用语,后为台湾用语),以供参考。分清—厘清;退伍—退役;打税—课税;京剧—国剧;小学—国小;中学—国中;公民—国人;夫妻—翁某;生意—生理;太太—奥马上; 相似文献
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对苏轼《赤壁赋》的解读,历来争议很大。一般人认为是作者抒发自己面对厄运的一种旷达胸怀和悠远情志,其情感是"乐—悲—乐"。但从整个历史背景及作者写作心理上看,苏轼在赋中并没有真正地快乐过,其内心始终涌动着永远无法排遣的忧伤,其情感是"悲—乐(强为乐)—悲"。 相似文献
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梁洪润 《黑龙江教育学院学报》2009,28(1)
《尘埃落定》中主人公"傻子"的人物形象表现了博大精深的中国传统文化与哲学思想,作者将"我"—民族—历史融为一体,进行了冷峻的历史思索,将目光置于更广阔的人类社会与人类历史,给人一种深刻的启示。 相似文献
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马旷源 《楚雄师范学院学报》1987,(1)
殷夫早期诗作,几乎全部收入了作者一九三○年顷自编的诗集《孩儿塔》。其中,最早的一组小诗写于一九二四——二五年间,是作者十四、五岁时的试作,但已崭露诗人的头角,充满了少年殷夫对明媚春光的向往和青春探索期的苦闷。最末一首写于一九二九年秋,时,作者已成为职业革命家,故落款处题“于上海流浪中”。“题记”写于一九三○年,已是诗集编成后的事了。 《孩儿塔》诗稿原存鲁迅先生处,这在一九三六年三月十一日鲁迅先生所撰写的 相似文献