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1.
诸葛秋菊 《湖北第二师范学院学报》2008,25(5):133-134
听写既是重要的教学手段也是语言教学研究的对象之一，而元认知策略是一项很重要的学习策略。本文就听写实施的现状进行思考的同时，将听写训练中元认知策略的运用分为听写前、听写中、听写后三个阶段，探讨教师如何应用并引导学生应用元认知策略来提高听写水平。 相似文献
2.
元认知策略在大学英语听写教学中的应用 总被引：1，自引：1，他引：0
本文以元认知理论为框架,阐述了元认知和元认知策略的内涵,提出了元认知策略应用于大学英语听写教学的四个建议：培养学生的元认知能力;指导学生确立符合自身实际的听写目标;制定切实可行的听写计划;提高学生的自我监控和自我评估能力。有效地掌握元认知策略有助于提高大学生的英语听写能力。 相似文献
3.
本文通过实证研究,阐明了元认知策略应用到大学英语听写教学中的可行性,期望探索出一条更为科学化、系统化的教学模式,并达到提高学生的自主学习能力的目的。 相似文献
4.
英语专业四级考试中的听写环节是测试学生综合运用语言能力的有效手段之一。教师在听写训练中运用元认知策略,引导学生进行有效规划、监控和合理评价,能有效地提高学生英语专业四级听写技能。 相似文献
5.
语汇是语言的基本要素,在英语学习中起着重要的作用。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出较高要求,但许多学生因为各种原因在词汇学习上具有很大的困难。本文简介了目前较具代表性的国内外学习策略的研究——元认知策略和认知策略。并结合教学实践浅谈在中学英语词汇教学过程中这些策略的使用,如听写加工法、语境教学法、词块学习法。 相似文献
6.
英语听写能全面地反映一个人的总体语言水平,考察其多方面的语言能力和知识。它既是重要的综合性测试手段,同时也是一种积极的、创造性的学习过程。把握好听力策略中的认知策略、元认知策略和社会/情感策略等三大策略,在针对专业四级英语听写中的教学中,能为学生提供有效的策略指导和培训,引导学生形成既适合自己、又富有成效的学习策略系统,从而提高学生运用听力策略的能力,促进其语言技能的提高。 相似文献
7.
语汇是语言的基本要素,在英语学习中起着重要的作用。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出较高要求,但许多学生因为各种原因在词汇学习上具有很大的困难。本文简介了目前较具代表性的国内外学习策略的研究——元认知策略和认知策略。并结合教学实践浅谈在中学英语词汇教学过程中这些策略的使用,如听写加工法、语境教学法、词块学习法。 相似文献
8.
短文听写作为考察学生英语综合能力的一种有效手段倍受推崇。作为全国英语专业四级考试的一个必考题型,听写的总体得分情况不尽如人意。为了改变这一现状,许多语言教育者和研究者对这个问题进行了认真细致的探讨分制,近年来与听写相关的研究成为语言教学领域研讨的一个热点。经过调查、实践、分析可以看出,元认知策略的应用在提高英语专业学生听写或听力能力方面具有良好的效果。 相似文献
9.
刘大鹏 《吉林广播电视大学学报》2013,(3):17-18,41
元认知策略是通过学习者对认知过程进行自我反省、控制和评价的一种学习方法,是自主学习的重要组成部分,特别是对以自主探究为主的广播电视大学（以下简称电大）的教学有很好的适用性。本文主要探讨了元认知策略在电大英语听力教学的应用,首先界定了元认知策略的概念,同时对电大英语听力教学中存在的现状进行了阐述,通过应用元认知策略达到最终提高学习者的学习兴趣的成效。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2014,(25)
阅读教学在大学英语教学中占有重要的地位,笔者在长期的教学实践中通过观察访谈发现元认知策略的应用对学生提高阅读效率极其重要,然而在传统阅读教学过程中学生人沿袭高中时候的应试阅读,缺乏相应的阅读策略,尤其是不知道元认知策略为何物有何。因此,笔者在本文中结合具体教学实践,对元认知策略在大学英语阅读教学中的应用做一些浅谈。 相似文献
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元认知策略在近年来的大学英语教学研究中应用广泛,元认知策略指的是学生对学习过程的思考、对学习任务的计划和过程监控和对学习效果的自我评价。元认知策略广泛应用于大学英语词汇教学,元认知策略在词汇教学中的运用包括计划策略的运用、监控策略的运用和评估策略的运用。 相似文献
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柳杨 《通化师范学院学报》2008,29(7):110-111
培养学生自主学习的能力是大学英语教学的重要目标之一。而元认知策略是当今英语教学工作中的一个重要策略．元认知理论是培养学生思维,构建自主学习的一个重要教学理论．元认知、元认知策略已经避渐成为英语教学的重要内容。本文主要研讨如何在自主学习中通过元认知策略的培训,有效提高学生的英语自主学习能力。 相似文献
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田丽 《读与写:教育教学刊》2010,7(2):46-46,66
高职高专教育目标是实用型人才,而英语听力理解是学生英语应用能力的重要体现。大量研究表明,元认知策略能有效提高学生听力水平,本文讨论如何在高职高专英语听力教学中,对学生进行元认知策略培训。 相似文献
17.
宋纯花 《中国教育技术装备》2021,(11):60-61,67
当今社会正在向国际化转变,英语是世界通用语言之一,而大学作为培养人才的主阵地,大学英语教学工作无比重要.元认知策略是一种比较重要的学习方法,在英语听力教学中进行应用,可以让学生在听力学习前、学习过程中及学习后三个阶段都得到明确具体的指导.以元认知策略为基本理论,分析目前大学英语听力教学中存在的问题,针对问题设计元认知策... 相似文献
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周燕燕 《张家口职业技术学院学报》2006,19(4):51-53
在外语教学和研究中，元认知策略是一项非常重要的认知策略。包括制定计划，监控学习过程，评估学习效果。本文主要探讨教师如何应用元认知策略来指导英语专业的听力教学，从而促进英语专业学生听力理解能力。 相似文献
20.
何宇靖 《黑龙江教育学院学报》2014,(9):171-174
以两个平行班为被试,两个班接受相同的教学内容,但实验组增加了为期三个月的影子跟读训练,以探讨影子跟读训练是否能提高听写技能,以及对听写策略是否有促进作用。实验发现,影子跟读训练有助于提高学生的听写技能,且接受了影子跟读训练的学生能够更多地运用元认知策略与认知策略。 相似文献