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根据多年来从事德育课教学的体会,笔者在中职学校德育课教学实践中,在培养和激发学生情感因素方面,主要采取以下途径,取得了良好的效果。 相似文献
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贾东英 《中国科教创新导刊》2012,(23):135-135
在中职德育课教学过程中,教师作为教学活动的主导,其情感因素能够成为一种有效的力量,影响课堂教学效果和学生的全面发展.中职德育课教师要充分认识教师情感的重要性,不断提高情感素养和情感运用技能技巧,在中职德育课堂上恰当有效地运用情感因素,增强中职德育课教育教学效果.本文在强调教师情感因素重要性的基础上,论述了在中职德育课上教师应如何运用情感因素. 相似文献
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宋纪连 《四川教育学院学报》2007,23(10):32-33,36
德育课新课程标准赋予教学以新的内涵,特别提倡主体教育思想和启发式的教学原则。在教学中注重培养学生独立思考和自主学习的能力,以深刻掌握教学内容,切实提高教学的效率和效果。德育课教学要遵循自主学习能力培养的心理机制、明确培养目的以及培养方法。 相似文献
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中职德育课的教学改革,要注重实践教育、体验教育和养成教育.本文论述了在德育课教学过程中,运用“体验——诱思”教学模式,通过学生的体验,教师的诱导,激发学生独立思考,培养学生创新思维能力,进而提高学生的实践能力、自学能力与探究能力. 相似文献
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一般来说,高兴、快乐、喜悦、热情等积极情绪对学习有促进作用;而痛苦、忧伤、愤怒、冷淡等消极情绪对学习起阻碍作用。学生在德育课学习过程中始终伴随着情绪活动。对德育课怀有积极情感的学生显然比对德育课缺乏热情和兴趣的学生学得轻松有效。故德育课教师在教学过程中须及时了解学生的情绪状况,注意调节学生的情绪并培养积极情感。 相似文献
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根据中职学校德育课的特点和学生的认知特征,提出了在德育课中开展＂体验式＂教学。＂体验式＂教学注重引导学生对学习过程的参与和体验,实现将知识学习、能力培养、行为养成为一体的德育教学目标。 相似文献
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鄢辉毓 《中国科教创新导刊》2013,(11):31-32
为了提高中职德育课教学的有效性,笔者在教学实践中指导学生开展了多次研究性学习活动。中职德育课开展研究性学习有利于发展学生的多项能力,有利于实现德育课的情感价值观目标,有利于做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,符合德育课教学改革的精神,是有价值的德育课教学方式;要成功开展研究性学习,德育课教师需要提高自身的研究能力,提高课堂管理能力与提高评价素养。 相似文献
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体验式教学注重教学过程中的实践性,结合学生的思想特点和知识结构,促进学生道德行为习惯的养成,利用教学方式的生活化,使道德情感在体验中激发,道德品质在思考中得以升华。体验式教学在职业学校德育课中可以发挥教学活动的实践性,通过对真实生活情境的运用,真正实现学以致用,从而提高德育课的实效性。 相似文献
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深人落实和贯彻党的十七大报告中提出的中等职业学校要以教育为本,德育优先的精神,是职业学校德育课教师义不容辞的责任。本人多年从事职业学校德育课教学,从学生实际出发,根据中职生年龄、身心特征和学科特点,注重发挥德育课教学在中职生思想道德建设中的主渠道作用,着力培养学生对德育课学习的兴趣,尝试了多种方式和方法,略有所得。 相似文献
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本文针对中职学校德育课的教与学现状,提出加强情感教育,以情为主导贯穿整个教学过程,诱发、激活德育课的情感教育,使学生对课程本身的情感得以升华和体验,对比进行一些初步探讨,以期提高中职德育课教学的实效性,教师必须善于激发学生情感,启发学生的思维,认识到情感教育法的重要性,以达到教学的最好效果。 相似文献
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季君 《新校园(当代教育研究)》2018,(2)
正根据德育课的教学大纲,为适应德育"育人"的目标,在德育课考核评价机制上,学校应从知(道德认知)情(道德情感)意(道德意志)行(道德行为)四个要素进行评价。除了课本上的理论知识外,学校应着重培养学生良好的行为习惯。德育课应该更加注重对学生行为实践的评价,考试也应侧重对实例的分析考查,注重对学生实践的指导。总之,德育课的评价应以有利于学生发展为核心,全面整体评价,具有激励作用。一、评价主体的多元性 相似文献
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中等职业学校所培养的人才主要是以职业性实用人才为导向的,为适应现代社会和人才市场的需求,中职教育不仅要注重学生职业技能的培养,还要注重对他们进行适当的人文教育。如何拓展中职德育课人文教育的途径和方式?本文认为要不断改革教学内容、教学手段、教学模式和评价标准,切实提高教学效果。德育课教学如何肩负起培养学生的人文精神、提高学生的人文素质的重任,已成为我国教育理论研究和教育教学实践的重要课题。 相似文献
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郑冬梅 《中国校外教育(理论)》2007,(1):145
中等职业学校德育课教学中,应加强对学生的情感教育。通过课堂教学、校园环境、社会实践,为学生营造情感氛围,进行情感教育,从而实现德育课中的情感目标教学。 相似文献
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在学校里,德育课是一门内容丰富的课程。通过德育课的教学,可以对学生进行思想政治教育,进行以爱国主义情感、文明行为习惯、良好道德品质、遵纪守法意识以及科学的世界观、人生观、价值观为基本内容的社会主义道德教育。帮助学生树立正确的思想观念,培养良好的道德品质是德育课的教学目标。可见,德育课教学是学校德育工作的主渠道,是学校教育中一门不可或缺的重要课程。 相似文献
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职业学校德育课的改革,应以学生发展和服务社会为中心,把德育教学和学生未来的职业生涯结合起来,从实际出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感,充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用,为此职业学校德育课改革势在必行。 相似文献
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新课程标准提出要落实三维教学目标,但是长期以来,"情感、态度与价值观"目标并未受到相应的重视.德育课尤其应注重这一目标的实现,它不仅能充分体现新课程"以人为本"的理念,而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响.笔者结合自身教学实践,就德育课中学生情感态度和价值观的有效生成进行了粗浅的探讨. 相似文献
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高校德育课是对大学生系统进行马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道，为了提高德育课的教学质量，笔者尝试着进行教学方法的改进，取得了较好的教学效果。 一、教学内容紧紧把握时代脉搏，做到目标新、观念新、材料新思想政治教育必须针对当前社会发展的实际，在“新”字上下功夫，我努力把握以下几点： 1.目标新在教学实践中，逐步确立了“三个注重，三个一体”的教学目标。三个注重是：注重培养学生怎样做人，注重培养学生怎样学习，注重培养学生的全面素质；三个一体是：融业务培养与素质教育为一体，融知识传授与能力培养为… 相似文献
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孟凡祥 《中国校外教育(理论)》2014,(9):141-141
从中等职业学校德育课现状出发阐述了中等职业学校德育课改革的必要性,德育课改革应以学生为主体,以培养学生情感和能力为目标,激发学生学习兴趣为前提,全面提高德育课教师的素质,改进教学方法进行了有益探索。 相似文献