共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
桑生华 《中小学心理健康教育》2014,(7):4-7
高中阶段是学生生涯发展探索和成为社会人的准备期,高中不仅面临文理分科,而且还要选择今后进入的大学与专业。在我国台湾、香港地区,生涯辅导本土化是一直在努力探讨的课题,并建设有比较完善的本土化生涯辅导课程。相比而言,我国大陆地区的中学生涯教育发展起步较晚。即使在教育资源丰富的上海地区,基础教育阶段尤其是高中阶段学生生涯辅导的研究与实践也不多,目前学校的学生生涯辅导亟需一个系统完整的课程体系。 相似文献
2.
通过对高中生选科选考情况的调研发现,实践中存在选科选考政策解读有效性不高、选科选考指导适切性欠佳和参与性不强、选科走班教学管理规范性不够等问题。文章从学生生涯发展指导角度,提出构建以社会主义核心价值观为引领的学生生涯教育体系,统筹推进生涯发展指导工作,整体提升教师生涯发展指导水平,进一步夯实选科走班教学管理的关键环节,具体落实“学生、家长、学校和社会”四方责任等建议,以期提高普通高中学生选科选考的生涯发展质量。 相似文献
3.
4.
<正>“全员育人导师制”作为德育的一种新探索,为高中生涯规划指导工作提供了更具有方向性的指导。我校一直坚持高中生涯指导工作。作为生涯规划阶段性目标,大多数学生着眼于未来选择适合自己的大学及专业。但作为着眼于学生的整体成长发展的学校,生涯指导部门的设立目的不仅仅为了学生升学,而是通过高中生涯指导,帮助学生做出冷静的自我剖析、理性的思考,同时对自我有更透彻、更全面的认识。下面以我校推行的高中生涯规划指导的实施情况为案例,系统性梳理全员导师制引领下的高中生涯规划指导的活动要点。 相似文献
5.
生涯规划指导就是学校对学生在校学习、心理、职业、生活等方面给予全面的指导.高中阶段的生涯教育指导对于学生整个人生的规划和发展具有非常重要的作用,上海交大附中在生涯规划指导方面的实践为促进学生有目的有规划的发展取得了很好的成效. 相似文献
6.
喻玲玲 《中小学心理健康教育》2023,(25):31-33+37
<正>【活动理念】舒伯提出的生涯发展理论认为,高中阶段是生涯发展的探索阶段。此阶段,学生需要结合自身的兴趣、能力、个性特点及价值观等,来思考专业、职业选择,探索出适合自己的生涯路径。然而,高一学生刚进入高中校园,对一切都充满期待,同时也有许多困惑。面对生涯这一词汇,有着更多的迷茫。在高一阶段,学生对未来有诸多思考,而如何过好高中生活更是他们当下的首要任务。这一阶段正是高一学生开始认识生涯,唤醒生涯规划意识的重要时期。因此,本节课通过游戏活动、 相似文献
7.
高中是学生选择未来发展方向的关键期。学生正处于生涯发展的探索阶段,需要引领和指导,如何开展生涯教育直接影响学生的人生道路。生涯教育校本课程是生涯教育的重要载体,为此,我们对高中生涯教育校本课程的内容与实践方法进行了探索和研究,以期能提高生涯教育的系统性和有效性。一、高中学生开展生涯教育校本课程的重要意义1.生涯教育校本课程适应学生成长的需要。高中是学生成长的重要阶段,开展生涯教育校本课程,有助于学生全面了解和认识自己,树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
8.
父母与教师是影响学生生涯适应力的重要因素,且二者的影响机制有差异。本研究基于对广州市5所高中1139名高一学生的调查,探讨父母与教师对高中生生涯适应力的影响路径。研究结果显示：高中生生涯适应力总体情况良好,但还需进一步由态度向行动转变;高中生感知到的父母、教师提供的生涯指导对其生涯适应力四个维度均有显著的正向促进作用;生涯乐观从四个维度在高中生感知到的父母、教师生涯指导与生涯适应力间发挥着部分中介作用。研究从父母、教师、学生三个主体视角出发,提出培养与提升高中生生涯适应力的实践建议。 相似文献
9.
<正>生涯教育的目的是帮助学生认识自我,进一步了解社会,并引导学生去思考自我的发展,唤醒学生的自主意识,培养学生的主动发展能力,对促进学生的健康成长与终身发展具有重要意义。学校是生涯教育的主阵地,高中阶段是实施生涯教育的关键期。目前,生涯教育在高中阶段亟待加强。调查显示,大多数学生存在“发展无方向、生涯无规划、专业无意识”问题。 相似文献
10.
学生发展指导发展至今已有100多年,在经历了职业指导、适应性指导、发展性指导、全面推广四个发展阶段之后,世界很多国家和地区都建立了较为成熟的学生发展指导模式,并呈现出不同的特点。本文以个体发展理论、生态系统理论、积极心理学为指导,在国外典型模式和国内学生指导现状的基础上,提出了适合我国的"5L&5S"高中生三级发展指导模式,该模式阐述了基于关系系统的理论基础以及指导地位、指导重心、指导对象、指导人员、指导内容、指导模式、指导范围、指导依据等八个方面的理念转变,建立了适合高中的发展指导制度、机构和机制,并且,提出了品德、心理、学业、生涯、生活五个全面而有层次的指导内容,针对学生不同需求的三级指导模式以及具体可操作的五步骤发展指导过程,旨在促进全体学生健康而有个性的成长。 相似文献
11.
本文结合生涯阶段理论及多年学徒项目的跟踪调查,将学徒的生涯分为探索期、适应期、成长发展期及再定位期四个阶段。结合每个阶段学徒呈现的生涯特点及问题,提出校企共同职前辅导,形成探索期合理期待;定制职业规划路径,增强适应期职业发展目标感;在岗双导师指导,提高成长发展期学徒技能及素质;个性化职业生涯辅导,实现精准职业再定位等培养策略,助推学徒成长与发展。 相似文献
12.
<正>一、调研背景生涯,指个体一生中扮演的生活角色、所处的生活情境及发生的生活事件的总合。生涯的中心是职业,此外,还包括教育背景、知识技能、兴趣态度、家庭和休闲等要素,是一个综合、复杂而长期的过程。对人而言,生涯探索的关键阶段是高中时期,基于此,高中生涯的指导工作就显得尤为重要。 相似文献
13.
中学阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键时期,也是学生选择未来人生发展方向的关键时期.中学生涯发展教育对高中阶段的选课、人生目标的制定等等都起到了很重要的作用.因此,中学的生涯发展教育指导工作的意义是重大的.
所谓学生生涯教育,是指运用系统方法指导学生正确认识自我,把学业与个人兴趣爱好有机融合,有意识地发掘学习潜... 相似文献
14.
宋飞 《北京教育(高教版)》2013,(12):37-38
近年来,各级学校开始关注学生的生涯发展、生涯规划教育,为此很多中学也逐渐尝试开设一些相关的课程。《高中生涯发展与规划课程》作为一门新兴的课程,在一定程度上有效地发展了高中生的职业教育,培养了学生的学习动机,提升了学生的综合素质。但是,《中学生生涯发展与规划课程》在我国普教阶段才刚刚起步,尽管我们在不断进行课程实践活动,但它在课程开发、内容体系等方面还处于探索阶段。 相似文献
15.
16.
目前生涯发展指导课程越来越受到学校的普遍关注,而传统的教育方式难以较好满足学生和教师的需要.体验式生涯发展指导课程采用学生亲身体验的方式,获得自己的经验,提高学生的生涯发展自主意识和自我学习动力,以增强适应未来社会环境的就业能力和持续发展能力.本文主要就体验式指导课程的理论基础、设计思路和方法、参与主体和内容进行分析. 相似文献
17.
18.
新高考改革强化了对高中生开展生涯教育的重要性和必要性,鉴于高中阶段学生所处的生涯发展阶段以及“乌卡时代（VUCA）”的特点,结合学校“知行合一·体验内生”的德育理念,依托于库伯的经验学习圈理论,广东省佛山市顺德区第一中学以“知·行·省”生涯教育模式来落实整体课程结构和活动组织流程,旨在提升学生的生涯适应力。三年的教育实践和评估结果显示,“知·行·省”生涯教育模式能够有效提升学生的生涯适应力。 相似文献
19.
刘靖文 《中小学心理健康教育》2017,(29):48-51
通过重新梳理新高考背景下生涯教育落地的困境和学生生涯发展的现实需要,从高中生学业发展过程的宏观层面提出高中生学业生涯发展阶段模型、从不同发展阶段任务的操作层面提出高中生面临的问题和应对措施.这样有利于面对实际问题,提出可行的,使生涯教育落地的应对策略,实现高中生涯教育的辅导效果. 相似文献
20.
朱倩雨 《中小学心理健康教育》2017,(21):11-14
本研究通过测量高一和高二学生参加校外实习前后的生涯适应力水平(高二年级学生已参与一学期的生涯指导课程,高一年级尚未参与此课程),发现,高二年级生涯适应力中的"关注"和"自信"维度显著提高,而高一年级的学生前后测没有显著性的变化.由此可见,校外实践的效果需要以生涯指导课程为依托. 相似文献