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<正>众所周知，词语是构筑语言生命体的“细胞”，占据着语言学习、使用最核心的位置。所以词语教学自然成了语文教学中最基础、最根本的组成内容，它贯穿于语文学习的全过程。课堂教学中引导学生掌握词语知识也是学生理解语言、正确运用语言的重要环节。因此，阅读教学应该以词语为语言文字学习的基础，引导学生以“言语”的形式在课堂中探究，从而开启词语有效教学之门，创设词语教学的新境界。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z1)
<正>在阅读教学中,教学情境是展示语言形象、显现语言内涵、引领言语活动的重要手段。创设语言操练情境,能调动学生学习语言的积极性和主动性,在充满情趣的语言操练中习得语言能力,发展言语水平。同时,也会使我们的语文教学充满生命的活力。一、在词语的运用中理解词语准确理解并运用词语,是阅读教学的重要任 相似文献
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课文中有鲜活生动的、灵动蓬勃的词语,如何在词语教学的过程中让学生学习语言,发展语言?本文首先对词语教学的低效现象进行了分析,同时从"创设语境,词语教学从孤立走向整体;咀嚼品味,词语教学从解词走向悟意;激活表达,词语教学从积累走向运用"几方面阐述优化词语教学的策略. 相似文献
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李春斋 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
语文教学应回归语文本位,突显语文的工具性,重视语言训练,特别是对词语的理解和品味。我们应引导学生在期待中阅读,提高词语积累的趣味;在理解的基础上内化,使词语学习有法可循;在语言实践中活化,让词语学习运用有得。只有加强词语的积累、理解、运用训练,才能培养学生对语言文字的敏锐感受,发挥语文工具性的作用,让我们所钟爱的语文风情摇曳。 相似文献
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词语教学贯穿于整个小学语文教学的全过程。在语文学习的过程中,学生就是在词语学习的过程中学习语言。小学低段的孩子由于年龄和认知的限制,对于语文课堂上一些词语的理解有一定难度。为了让孩子们能更好地领会教材内容,体会作者的情感,激发起学生学习语文的兴趣,教师在教学中应该大胆实践,创设语境,引导学生咀嚼品味词语,使词语学习从积累走向运用。在课堂上调动起学生的多个感官,让学生充分感受词语的意义、意趣、意蕴,从而提高学生的语文素养。 相似文献
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《英语课程标准》强调指出“教师在课堂教学中要设法结合学生实际,创设交际活动情景,以增强学生学习兴趣,使他们能积极参与语言实践活动.”因此,那种先学词语而后读说的教学模式必将为情趣教学所取代.情即情景;趣即兴趣.情趣教学即教育者通过创设一定的教学活动情境,使每一个学生都能兴趣盎然和主动地投入英语学习过程.创设情景激发学生学习兴趣的目的就是为了引导学生直接入“境”,入境才能“生趣”,才能身临其境,尽快进入语言学习的最佳状态. 相似文献
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词作为构成语言最基本、最活跃的单位,词语教学自然成了培养学生语言能力的重中之重。然而,纵观目前词语训练的种种方法及效果,仍不容乐观。究其原因,主要是对影响学生语言能力提高的学习语言规律的认识不足,以致于在词语训练上存在诸多误区。就积累词语而言,我们现在普遍采用两种手段进行词语教学:一是指导学生阅读现成的佳作,学习并积累词语;二是通过指导学生强记一些词语,如摘录、抄词、听写、解词等,在对词语的反复接触中,让学生 相似文献
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小学生学习英语的兴趣是学习英语的强大动力。要培养小学生学习英语的兴趣,教师可采取以下措施：加强学习英语的目的性教育;创设良好的语言学习环境;采用灵活多样的教学方法;营造良好的教学心理环境等等。 相似文献
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感悟和积累语言只是学习语言的开端 ,最终目的是把书本语言转化为学生自己的语言 ,并运用于新的学习情境之中。如何帮助学生内化范文语言、提高语文实践能力呢 ?我在教学中做了如下一些尝试 : 1 词语运用性训练——— 学生感悟、积累了词语 ,为运用作好充分的“储备”。但是 ,如果教师不积极加以指导 ,使之经常使用 ,这些储存在学生头脑中的词语 ,充其量也只能是“似曾相识”的消极语汇 ,不能够成为学生在口头语言和书面语言中熟练使用的积极语汇。加强运用词语的训练 ,使学生在感悟、积累词语的同时 ,把记忆在自己头脑中潜在的消极… 相似文献
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小学生学习英语的兴趣是学习英语的强大动力.要培养小学生学习英语的兴趣,教师可采取以下措施;加强学习英语的目的性教育;创设良好的语言学习环境;采用灵活多样的教学方法;营造良好的教学心理环境等等. 相似文献
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词汇运用能力较弱,是当前低年级词汇教学中学生普遍存在的问题。要提高学生运用词汇的能力,教师可尝试创设情境,营造词语运用氛围;利用游戏,激发学生对词语学习的兴趣;利用主题词汇教学法,指导学生理解运用词语等策略。 相似文献