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语言论转向与哲学解释学 总被引：2，自引：0，他引：2
西方哲学在从语言论转向后现代释义哲学过程中把理解从本体论上规定为人的存在方式．理解既是人的归宿，又是人的使命．语言是存在的家园，存在就是理解。生命的意义在于与历史文本的视界融合．而理解就是生命创造性的展开．通过对理解的超越，人类不断重新书写自己的历史文本，获得新的自我理解，从而走向永恒的未来。 相似文献
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教师课程理解的生存论意蕴——哲学解释学的视角 总被引：1，自引：1，他引：0
教师课程理解是存在于教育实践中的一种普遍现象。基于哲学解释学的视角,教师课程理解并非仅是作为达成课程目标的一种手段或工具,旨在实现对课程文本中课程设计者原意的复原,而是在事实上构成了教师生命存在的重要方式;教师对课程文本的理解是一个视域融合的过程,"先见"构成了理解的基础和前提,通过理解最终所实现的则是课程意义的不断创生。 相似文献
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解释学，又称释义学或诠释学，起源于古希腊。施莱尔马赫、狄尔泰形成了一般解释学；海德格尔则把一般解释学提升到现代哲学解释学阶段。理解与对话构成了现代哲学解释学的中心话语。理解是解释学研究的基本问题，是一个“视界融合”的过程。伽达默尔认为，视界主要是指人的前判断，是文体的作者和解释者对文本意义的预期表达，被融合的视界即是文本的“原初的视界”和解释者的“现在的视界”， 相似文献
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<正>人的生命特性主要表现为完整性、自主性、独特性和意义性。无论课程内容设计、学习方式，还是评价手段，综合实践活动课程都指向人的生命特性。在内容设计上，综合实践活动课程克服了许多课程忽略学生精神生命这一要素的弊端，将他们置于真实社会生活背景中，促进学生去理解、体验自身与社会生活的关联，以期能够从社会、文化等多元视角理解社会现象，积极体验和感悟人生意义，增强社会参与意识和能力，这些都彰显了生命整体发展的教育价值。综合实践活动课程主张研究性学习方式， 相似文献
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陈九双 《开封教育学院学报》2011,31(3):40-43
＂言意之辨＂在哲学史上是一个非常重要的哲学认识论问题。择其有代表性的几种学说进行深入探讨,不仅有利于传统中国哲学经典文本的真意领会,而且有利于与时俱进地理解人的现实世界,对人的认识活动、实践活动具有认识论、方法论、哲学解释学上的重要意义。 相似文献
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解释学,又称释义学或诠释学,起源于古希腊。施莱尔马赫、狄尔泰形成了一般解释学;海德格尔则把一般解释学提升到现代哲学解释学阶段。理解与对话构成了现代哲学解释学的中心话语。理解是解释学研究的基本问题,是一个“视界融合”的过程。伽达默尔认为,视界主要是指人的前判断,是文体的作者和解释者对文本意义的预期表达,被融合的视界即是文本的“原初的视界”和解释者的“现在的视界”,两者之间虽然存在很大的差距,但通过理解可以把这两种视界融合起来。理解之所以能实现,就在于双方的视界不断融合。在理解过程中,理解者的视界不断与被理解… 相似文献
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王飞南 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2006,32(6):61-66
文本与意义的关系问题作为中国马克思主义解释史的基本问题，不仅有着极为深刻的历史依据与现实依据，而且有着符合其自身发展要求的客观依据；中国马克思主义解释史的基本问题总的来说有两个极为重要的理论维度，体现为文本与意义之间共时性的和历时性的理解张力以及文本与意义之间的实践张力；马克思的实践释义学为我们缓解理解张力与实践张力指明了正确的方向。 相似文献
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教师教育制度课程难以保证未来教师的参与水平,难以培养自觉的教师,也落后于发达国家的课程研究与实践。因此,我国教师教育课程需要从课程开发范式的制度文本转换到课程理解范式的传记文本。教师教育存在体验课程是以未来教师和教师教育者的生命体验为内容,以"回溯—前进—分析—综合"的方法揭示这些生命体验的意义从而培养自觉的教师的课程形态。 相似文献
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综合实践活动课程的哲学审视 总被引：3，自引：0，他引：3
张传燧 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(6):13-18
综合实践活动的开发、设计和实施，具有多学科的理论依据。对其哲学基础即当代哲学的实践本质观、生活价值观、系统整体观以及人的全面发展观及其与综合实践活动课程的相互关系加以分析论述。可以帮助人们更理性而清醒地把握综合实践活动的本质和根本目的，更好地实施综合实践活动课程。 相似文献
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传统教育的缺失,让很多学生对生命意义的认知非常淡薄。高职院校学生是一个特殊的群体,有效对高职院校学生开展生命教育是必要的。本文以湖南高尔夫旅游职业学院的综合素质课程《文学鉴赏课程》为例,从教师、文本、作者三个方面挖掘生命教育在文学鉴赏课程中的实践意义。 相似文献
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综合实践活动课程是一门实践性很强的课程.作为一门全新的课程,它在这几年的实施中取得了很大的成效,但也存在着不少问题.实践哲学的复兴为综合实践活动课程的发展提供了一种新的哲学范式.以实践哲学作为理论基础回归综合实践活动课程的本真,对综合实践活动提出了一些要求,有利于促进综合实践活动课程不断走向成熟. 相似文献
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赵茗 《青岛大学师范学院学报》1997,(1)
释义学是一门历史悠久的学问，而哲学释义学则几乎是现代哲学中最年轻的流派，许多哲学流派的名称与其主旨之间有较大的距离，因此，我们不能望文生义地把哲学释义学当成释义学的直接传承，但我们也不应该武断地把两者分离开来。从最早的释义学到哲学释义学，经过了几次的主题更新、演变。释义学的拉丁语词根是Hermes，译作赫默斯。在古希腊神话传说中，赫默斯是众神向人类传递信息的信使，同时，他还充当解释者的角色，以使诸神的旨意变得明了可知有意义。后来赫默斯引伸为阐释、解释、释义之意。在此意义上形成的释义学，是指建立一套正… 相似文献
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马克思主义哲学是实践哲学,是从人的实践活动出发辩证地理解人及人与世界的关系。确定马克思主义哲学的本体论是实践本体论,是马克思主义哲学的重要变革。它的哲学变革的意义主要体现在:改变了哲学自身的存在方式,是实事求是理论原则的依据,对中国社会主义价值观念体系的建构有重要意义。 相似文献
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家国情怀是对家乡、国家和中华民族的认同感、归属感、责任感与使命感的集中体现。厚植学生的家国情怀是培养担当中华民族复兴大任的社会主义建设者和接班人的必然要求。研学旅行作为一种新的综合实践活动课程,拓展了综合实践活动实施的空间,丰富了综合实践活动的内容与形式。通过对家国情怀的教育价值、研学旅行课程具有厚植家国情怀的独特优势、研学旅行课程的设计与实施进行分析,彰显出研学旅行课程的实践意义。 相似文献
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通过仔细解读“人是万物的尺度”的本真含义，包括历史上几位哲学巨匠对此文本的不同理解，说明这是文本理解的历史性和视界不同的问题，同时我们解读这一文本更进一步的意义是为我们“所用”，为“实践服务”，突出当代中国哲学应正确把握人的主体性研究，在改革中重视人的主体地位，同时达到主客统一。从而指导我国的社会实践。 相似文献
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邹诗鹏 《华中科技大学学报(社会科学版)》2000,14(1):1-4
展开生存哲学的一个基本前提就是必须超越流俗的生存理解,这种理解把人的生存简单看成是与一般生物无异的生命存活状态,流俗的生存理解自有其传统哲学及常识基础,同时也得到了生物学生命观念的直接支持,但却直接有悖于对于人的生活意义与价值的理解.相反,当代生存哲学视域中的生存本身就是一个属人的意义性范畴,是一个哲学反思及反省活动可以介入的"问题".从流俗的生存理解到人生存的意义性理解是人自我认识的一次巨大提升. 相似文献
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综合实践活动课程立足于关注学生作为＂整体的人＂的发展、回归学生的生活世界和寻求个人理解的知识建构。论文探究综合实践活动课程的整体性,解读综合实践活动课程的整体性基本内容,从实践层面对综合实践活动课程的整体性进行剖析,对课程目标、课程内容、课程组织方式和课程评价各个方面进行整合实施,为综合实践活动课程的有效实施提供理论指导与启示。 相似文献