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酸碱中和滴定是中学化学主要的定量实验，也是学生理解酸碱中和概念最直观的实验，但经常由于指示剂的选择与实验操作等问题而导致较大的实验误差。本文试图探讨在研究性学习中使用手持技术来判断中和滴定的终点，为酸碱滴定实验作一些探索，并对手持技术在化学研究性学习中的应用提出一些建议。 相似文献
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重量滴定分析法及其应用李英华，林燕（齐齐哈尔轻工学院，齐市第十三中学）中和清定法测定酸碱溶液浓度是高中化学实验教学的重要内容之一．目前均采用的是容量滴定法．该方法是将一种已知准确浓度的试剂溶液（标准溶液）通过滴定管，滴加到被测物质的溶液中，直到所加的... 相似文献
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酸碱中和滴定是高考的热点问题之一，也是中学化学教学中的难点之一。尤其是学生对酸碱指示剂选择，以及滴定“突变”等知识的理解较为困难。为突破这一难题，笔者借助EXCEL表格中数据处理方法，编写简单的应用程序，运用多媒体进行教学，形象直观地展示了中和滴定过程中溶 相似文献
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采用《水泥化学分析方法》(GB/T176-2008)测定水泥中氧化镁时,酸性铬蓝K-酚绿B混合指示剂(K-B混合指示剂)是影响测定结果的重要影响因素之一,通过大量实验比较,发现当K-B混合指示剂的比例为1:1.2,加入量为0.1 g时,滴定终点明显。 相似文献
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张玉芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
多元酸碱的滴定是化学分析中应用广泛的一个领域,但多元酸碱中由于存在多级电离平衡,使得其滴定条件难于把握,无法选择合适的指示剂,应用受到了限制.笔者根据多年的教学及实验,认为:如果多元酸碱的分级离解相差悬殊且又不太弱,在滴定时能形成几个明显的pH突跃,那么就可选择几种变色范围不同的指示剂分别给予指示,可进行连续分步滴定,否则不能进行连续分步滴定.但是由于各种多元酸碱的分级离解情况各不相同,故其滴定条件也不尽相同.现以二元酸碱的滴定为例,存在如下几种情况:1.当C_1K_a_1,C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2<10~(-(?))时,该物质不能在水溶液中直接滴定.如:0.010mol.L~(-1),H_2CO_3,K_a_1=4.2×10~(-7),K_a_2=5.6×10~(-11),则C_1K_a_1和C_2K_a_2均小于10~(-6),该物质不能在水溶液中直接滴定.2.当C_1K_a_1、C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2≥10~(-a),K_a_1/K_a_2、K_b_1/K_b_2≥10~6时,二元酸碱可形成两个pH突跃,选择两个在相应突跃范围内显色的指示剂,可进行分步滴定.3.当C_1K_a_1、C_2K_a_2或C_1K_b_1、C_2K_b_2≥10~(-6),K_a_1/K_a_2、K_b_1/K_b_2<10~6时,则二元酸碱不能形成两个pH突跃.只能一次滴定(如同一元酸或碱),根据第二计量点选择指示剂.当K_a_1/K_a_2或K_b_1/K_b_2接近于10~6,尚 相似文献
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李文钧 《玉溪师范学院学报》1996,(6)
酸碱滴定法,又称中和滴定法,它是以质子传递反应为基础的滴定分析法。该法所依据的反应是: H_3O~ OH~-=2H_2O H_3O A~-=HA H_2O 一般的酸、碱以及能与酸碱直接或间接发生质子传递反应的物质,几乎都可以用酸碱滴定法进行定量测定。因此,酸碱滴定法是一种应用极为广泛的化学分析方法。 根据布朗斯特一劳莱的酸碱质子理论,酸是能够给出质子(H~ )的物质,碱是能够接受质子的物质。酸碱反应的实质就是酸与碱之间的质子传递作用,是两个共轭酸碱对共同作用的结果。例如HCl与NH_3的反应,便是由Cl~-—HCl与NH_3—NH_4~ 两个共轭酸碱对通过水合质子实现其质子的转移。即 相似文献
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彭志江 《六盘水师范高等专科学校学报》2004,16(6):67-69
现行人教社化学室编著的普通高级中学教科书中对酸碱指示剂变色原理的论述让学生不易理解甚至产生错误的认识,再版时需作修订;教师在指导学生学习酸碱指示剂相关知识时应根据实际情况增加指示剂变色点的教学。 相似文献
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鸡蛋壳中钙分析的3种方法准确度研究 总被引：1，自引：0，他引：1
对3种传统测钙方法（酸碱滴定法、络合滴定法、氧化还原滴定法）的准确度进行了比较研究,结果表明：采用络合滴定法测定Ca,准确度高,耗时短,且方法简便易行,更适合用于教学实验和常量钙的快速测定. 相似文献
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高小茵 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):255-257
本文提出了一种简单快速绘制酸碱滴定曲线的方法.该方法不需要进行繁杂的pH值计算,只需知道弱酸或弱碱的离解常数就可很快绘制出酸碱滴定曲线. 相似文献
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现行的分析化学教材在络合滴定一章中有副反应系数的教学内容。若在酸碱滴定教学中也引入副反应系数,就能加强知识的系统性,使酸碱滴定和络合滴定都按同一体系处理复杂溶液的平衡问题。在引入副反应系数时,根据教学需要,首先要讨论离解常数、形成常数、水的质子自递常数,再引入副反应系数并导出条件形成常数。 一、一元弱酸（碱）的离解常数（Ｋ）和形成常数（ＫＴ）之间的关系。 一元弱酸,如ＨＡｃ,ＨＡｃＨ＋＋Ａｃ－,Ｋａ＝〔Ｈ＋〕〔Ａｃ－〕〔ＨＡｃ〕,Ｋａ为ＨＡｃ的离解常数。Ａｃ－＋Ｈ＋ＨＡｃ ＫａＴ＝〔ＨＡｃ〕… 相似文献
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段昌平 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(10)
在中学化学实验中,定性测定溶液是否显碱性常选用酚酞作指示剂,这是因为其显示出的红色易于观察。但在实验中往往会出现这种现象:酚酞指示剂显示出的红色没过一会儿又慢慢消失了。如在钠与水反应的实验中,将一小颗粒钠置于滴有酚酞的盛20mL 水的小烧杯中,钠在水面上迅速与水反应,酚酞与产生的 NaOH 作用显示出来的红色随钠的游动而在水面下延伸着。反应完后没过多久,其溶液的红色渐渐褪去了。再如用已知浓度的酸滴定未知浓度的碱的定量分析实验中,用酚酞作指示剂达到终点时溶液由红色变为无色。为验证中和反应是否恰好进行完全,往往再反滴一滴 NaOH 溶液,若溶液由无色变为红色, 相似文献
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氯气的制取是一个原子利用率很低且污染环境的实验。本文通过绿色化设计，将该实验与酸碱中和滴定和二氧化锰的回收组合起来，使之成为一个原子利用率很高、不污染环境且能回收资源的绿色化学实验。 相似文献
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对重庆地区18种植物色素在酸、碱溶液中的性质做了研究，从中筛选出了几种变色敏锐的单一植物色素用作酸碱指示剂；并配制出了变色较好的混合指示剂；还介绍了提取植物色素的方法。既能满足中学化学实验要求，又可减少污染，节约支出，符合绿色化学理念，具有广泛的应用前景。 相似文献
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高中化学课本(甲种本)第三册115页中指出:“苯酚的酸性极弱(电离常数K=1.28×10~(-10)),在水溶液中只能电离出少量H~+,甚至不能使指示剂变色”。但实验证明,苯酚水溶液能使变色点在pH=7左右的一般酸碱指示剂(如蓝色石蕊试液)发生明显的酸性变色反应,即蓝色石蕊试液可以变红。 〔实验〕在一试管中加约0.5g苯酚、5ml水。振荡使其溶解,向试管中加1滴蓝色石蕊试液、呈微红(pH=5)。实验证明苯酚具有使石蕊试液呈微红的弱酸性。 相似文献
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论述了传感器在中学化学酸碱中和滴定与浓度对化学平衡的影响实验教学中的应用。应用传感器进行化学实验不仅体现了绿色化学理念,而且在培养学生的实验探究能力、创新精神、科学素养等方面还起着重要作用。 相似文献