共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
2.
3.
职业教育的教学评价应避免走入普通教育的模式,更不能成为具有表演（大赛）性花架子的附庸,应坚持以学生为主体,教会所有学生掌握一定的实用技能,具备胜任岗位要求的技能为标准。 相似文献
4.
王静晶 《中国科教创新导刊》2011,(8):43-43
随着经济全球化和教育国际化的不断深入,跨国高等教育应运而生。在此背景下,中外合作办学教育作为我国一种新生教育模式也得了到迅速发展。与国内高校普通教育相比,中外合作办学有其特殊的教学模式与教学目标,因而合作办学学生也呈现出不同于一般学理工作进行了初步的探索和研究。 相似文献
5.
一、资源教室：融合教育的必由之路（一）随班就读的问题与困境随着社会的发展和教育结构的不断变化,随班就读也凸显出越来越多的问题。教师的不够关注,同学的歧视等,常常使＂随班就读＂变成了＂随班就坐＂,特殊学生缺失了应有的补偿性教育和潜能开发教育。如何让特殊学生不是形式上的＂随班＂,而是实质上的＂就读＂,这是资源教室建设必须解决的问题。此外,还有一些学生,如学习障碍、感统失调或发育迟缓的学生,他们不在特殊班学习,也不属随班就读学生,但确实有特殊的教育需求,如何为他们提供适宜的教育,也成为当代普通教育关注的话题。 相似文献
6.
技工学校教育是有别于普通教育的一种特殊的教育模式,其特殊性在于它所培养的学生是社会主义市场经济需要的生产、建设、管理和服务的第一线的实用型人才。技工学校学生应在具备文化知识与专业知识的基础上,重点掌握从事本专业领域的专业技能。然而,计算机实习课与文化课的教学模式不同,教师在教学过程中不再是知识的传授者、讲解者,而是指导者、咨询者;学生不再是被动地接受,而是主动地获取。计算机实习课迫切需要探索一种以学生为主体。激发学生思维, 相似文献
7.
正随着特殊教育的发展,残疾学生职业教育问题越来越受关注,已成为重要研究课题。在世界范围内,芬兰特殊职业教育的实践具有典型性,其主要特征为深入贯彻"全纳理念",同时考虑特殊需要学生的个性化需求等。芬兰特殊职业教育在政策支撑、办学模式、课程模式、学生评估模式、学生向工作过渡等方面的做法,值得我国借鉴。一、政策支撑在芬兰,教育培训保障的需求是一致的。芬兰宪法规定,每个从综合学校毕业的毕业生,包括那些具有严重残疾者,都应该拥有继续教育的机会。当学生因残疾、疾病、发展延迟、精神障碍或其他原因导致学习和就业机会减少时,就有特殊教育的需要。具有特殊教育需要的学生有权利获得特殊需要教育(包括职业教育)、学生福利服务和相关指导。辅修、短期学习或适应困难的学生有权获得补习教学或获得与主流教学相结合的特殊需要教育。 相似文献
8.
近年来,英国在职业教育领域改革的一个重要举措就是推行普通国家职业资格（ＱＮＶＱｓ）。普通国家职业资格是一种兼顾就业和升学需要的资格,它的主要颁发对象是受完１６－１９岁阶段（相当于我国的高中阶段）全日制职业教育和普通教育的学生。一、普通国家职业资格产生的背景在英国的义务教育后教育（１６－１９）中,学术性课程与职业性课程分离,学术资格与职业资格之间界限分别的问题一直悬而未决。毕业于普通教育机构的学生拿学术资格证书（普通教育证书ＧＣＥ）,获得该证书者可升入大学深造;毕业于职业教育机构的学生拿职业资格证… 相似文献
9.
设计并实施有针对性的培养方案,能使普通学校特殊学生更好地融入普通教育。江苏省南京市板桥小学针对注意力缺陷多动障碍学生等特殊学生的需求,设计《随班就读学生培养方案》,以观照特殊学生的个别化教育为导向,进行全面的诊断评估、科学的课程设置、专业的个别化训练,为特殊学生充分融入学校学习和生活提供有力支持。 相似文献
10.
11.
12.
13.
袁典典 《当代教育理论与实践》2014,(2):13-14
在我国,残疾儿童数以万计,如何让他们和正常孩子一样接受合适的教育,照样健康成人成才,意义重大。因此,融合教育迫在眉睫。要实现融合教育就必须要有一批有一定数量规模和质量要求的既懂普通教育又懂特殊教育的专业教师,具体实施普通学生与特殊学生的日常教育与康复工作,保证学生教育的科学性、有效性,最大限度地发挥不同学生的潜能;指导不同学生的家长进行有效的家庭教育;号召各专业团体和群众组织充分理解、认同与合力支持融合教育。 相似文献
14.
15.
16.
特殊教育与普通教育差距很大,但是特殊学生更需要关爱,我们应该充分利用教学智慧,让他们得到全面的发展。教师应以游戏来激趣,培养学生的学习兴趣;用表扬来激发,促进学生的思维发展;借榜样来激励,实现学生的共同进步。 相似文献
17.
<正>培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。 相似文献
18.
“随班就读”是对趋于统合的一体化教育的一种探索,它是指普通教育机构中接纳特殊学校开展教育的一种形式。随班就读一方面是对随班就读学生进行与普通教育相一致的基本要求的教育,另一方面又要针对特殊学生的特殊教育需要提供特别设计的教育方案和服务,以达到实现康复、补偿以及潜能和人格的充分发展的目标。随班就读的授课形式和教学策略,向普通教育传统授课制提出了挑战。 相似文献
19.
<正>本文主角：特殊教育讲述人：polly（华东师范大学）适合人群：具有良好的思想道德品质、扎实的普通教育和特殊教育知识与较强的教学实践能力，能在特殊教育机构及相关机构从事特殊教育实践、理论研究和管理等方面工作的复合型人才选科要求：2023年新高考，“3+3”模式和“3+1+2”模式， 相似文献