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多媒体与“三算”结合的教学唐福秋“三算”结合教学,是指从小学一年级起,引进珠算,以口算为基础,珠算为工具,笔算为重点,把口算、珠算、笔算进行有机结合,充分发挥各自的教学优势,互为工具,互相利用,互相促进,共同提高的一种新型的小学数学教学方法。这里多媒... 相似文献
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曹莉荣 《山西教育(综合版)》2000,(17)
“三算结合”将口算、笔算、珠算三种计算方法有机结合起来 ,并以口算为基础 ,笔算为重点 ,珠算为工具 ,充分发挥算盘的教育功能。由于口珠笔算理一致 ,三者交替使用 ,各展其长 ,互相促进 ,互相提高 ,带来了课堂教学形式的多样性和灵活性。口算灵活迅速 ,珠算直观 ,准确度大 ,运算速度快 ,笔算过程清楚。“三算结合”使课堂教学节奏加快 ,练习密度增大 ,新知做到当堂熟练、巩固、掌握 ,课堂气氛活跃 ,教学效果良好。这样既减轻了学生的负担 ,教师也教得轻松愉快 ,还可把节省下来的时间 ,用以学法指导和进行学生创造性思维训练和趣味性练习。… 相似文献
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“三算”结合教学是我国目前小学数学教学改革中规模较大的重要实验项目之一。这项改革实验的特点是从小学一年级起就把算盘引进课堂,把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学,简称“三算”结合教学。“三算”结合教学以口算为基础,笔算为主体和重点,珠算为辅助工具。把算盘做为直观教具和学具,充分发挥算盘形象、具体、档位清楚,珠动数出,儿童喜爱等教育功能作用,使儿童手脑并用,练、思结合,把抽象的数字运算具体化。算盘对 相似文献
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三算结合是在小学生开始学习数学时将口算、笔算、珠算一起教学,从三个方面对儿童进行知识与能力的训练.三算结合的关键是珠算,因此有必要分析一下珠算在现代儿童教学中的地位.珠算教学在人的发展过程中的作用在教育的众多功能中有一个功能就是使受教育者社会化,使每个年轻人都能成为这个社会群体的合格成员.就业务素质说,一个合格成员必须具有现代化意识和现代化学识.有人形容说这个时代是"计算机时代",虽有言过其实之处,但也不无道理.1946年第一架电子计算机 相似文献
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为了改变小学数学教学中口算、珠算、笔算长期自成体系,互不联系的分离现象,把口算、珠算、笔算有机地结合起来,使三种计算方法各展其长,交替运用,互相促进,减轻学生负担,探索大面积提高教学质量的途径,我区从1983年秋季开始,在银川、银南、银北、固原四地从小学一年级开始进行“三算结合”引进性实验。我们遵照国家教委负责同志的批示,对“三算”实验采取边示范,边推广的方式,经过六年的实践,第一轮五个三算实验班已经毕业,实验面逐年扩大(截至1989年秋,全区共有11个市,县115个三算实验班),取得了可喜的成绩。 相似文献
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刘良华 《课程.教材.教法》2005,(11)
“三算结合”教学强调珠算、笔算、口算“三算”之间的相互促进。“三算结合”教学实验最初虽然只是一种关于珠算教学的探索,但它引起整个小学数学教学的改革。 相似文献
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“三算”结合教学,要求把算盘作为直观教具,在同一课时中交错运用心算(口算)、笔算、珠算三种计算方法进行教学.这种教学方法能使学生在透彻理解计算原理的基础上,迅速提高运算速度,从而取得较好的学习效果.心算、笔算、珠算三种计算方法具有许多共同的特点.如:它们都采用十进制.运算都以20以内的加减法和九九表作基础,四 相似文献
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“三算”教学在提高课堂教学效率和提高学生计算能力的基础上,如何让学生感到美,如何提高学生的审美能力呢？结合近年的教学实践,笔者认为,教师在教学中应注意以下两方面。一、注重口算、珠算、笔算三者的互相渗透、有机结合,提高学生对美的领悟力。口算、珠算、笔算... 相似文献
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与原通用教材比较,本单元教材改动较多。把珠算同笔算的加、减法间插安排;改变原来用口诀教珠算的方法;中间插编了反叙的“求比一个数多(少)几”的应用题。这样编排,使珠算的算理、算法同口算、笔算的算理、算法统一起来,以口算为基础,三算结合,相得益彰。这样做,可以发挥珠算具体直观的优势,计算过程使学生看得见,摸得着,容易形成比较清晰的数位概念,便于理解相同数位上的数才能相加、减的道理。也容易看清“满十进一”和“退一作十”等计算过程,能够有效地提高学生的计算能力。本单元的教学难点较多:①珠算进位破五的加法;② 相似文献
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三算实验的全称是“三算结合”教改实验.就是从小学一年级开始.采用口算.笔算和珠算有机结合的教学方法.克服口算、笔算、珠算各成一体.互想脱节、互相干扰的缺点,充分发挥算盘的教育功能,帮助学生形成效的概急,理解运算原理.在课堂上通过口算、笔算和珠算恰当的协调交富变换,使学生始还保持较高的学习兴趣.注意力集中,通过学生自己耳听、眼看、口念.手拨、笔写等,激发和促进了学生的动作思维、形象思维和逻辑思维的协同活动,发展了学生的智力和能力,提高了教学质量. 相似文献
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“万以内的加法和减法（一）”教学琐谈沈长生六年制小学数学第四册“万以内的加法和减法（一）”，一改过去笔算、口算的编排顺序，将口算放在珠算、笔算之前进行教学。其目的有三：一是为学习笔算打好基础，有助于理解笔算的算理；二是扩大口算范围，进一步提高口算能力... 相似文献
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创新教育首先要培养学生的创新意识,要树立坚定的信念,挖掘学生的创新潜能。十年的教学实验使我体会到:三算结合教学有利于激发学生学习兴趣,算盘不仅是一种教具和学具,还是一种特殊的玩具,看得见、摸得着,可以经常玩,寓教于乐。凡是具体形象的东西,学生容易接受理解和记忆,口算、珠算、笔算有机结合,互相检验,互相促进,使学生不断更换兴奋点。充分 相似文献
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三算教学是从小学一年级起把口算、笔算、珠算有机地结合起来进行教学的方式。全国有一千多个班在进行三算教学。为了交 相似文献
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三算结合教学改革新实验是从1980年开始的。它的指导思想是:以唯物辩证法为指导,改革教育思想、教学内容和教学方法,研究如何以口算为基础、笔算为主体和珠算为工具,将口算、笔算、珠算有机结合起来,从而帮助学生打好数学基础,开发智力潜能,使小学数学教学为我国经济建设服务,为贯彻义务教育法服务。这一教改新实验,经过7年实践,取得的显著效果表现在以下几个方面:①在对比测验中,除一年级对比成绩相差较小外,其余各年级基本上都是实验班比普通班的平均成绩高几分到十几分;②实验班学生不仅珠算技巧远远超过普通班,而且口算的速度也常常较普通班快30—50%,特别是学了速算法的学生, 相似文献
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“三算”结合,口算先行临沂一实小林化臣新教材在低年级教学内容的编排上,一个显著的特点是：先教口算,再教珠算,最后教学笔算,加强了“三算”之间的联系,利用优势互补促进教学的顺利进行。例如：第四册“万以内的加法和减法（二）”,安排了三部分内容：１．口算加... 相似文献