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1.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着教育的不断发展,德育在学生教育中越来越受到社会各界的重视与关注。初中学生正处于青春期认知形成的关键时期,初中正是他们道德与法治素养培养和形成的重要时期。因此,学校的重视、相关教师的正确引导,道德与法治教学效果的提升就成为如今初中教育亟须解决的问题。初中教师应该将初中道德与法治教学与生活元素相结合,在教学中渗透生活化思维,恰当运用学生的日常学习生活元素去促进课堂与生活的融会贯通。如此一来,学生的学习兴趣也能够更加浓厚,学习积极性也会提升,进而初中道德与法治课程的教学效率也能得到提升和有效保证。 相似文献
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<正>道德与法治课程承载着培养学生道德观念以及法律意识的功能,初中阶段是学生情感、态度及价值观发展的关键时期,教师应高度重视道德与法治课程,采取有效策略提高道德与法治教学的整体水平。新一轮课程改革背景下,革新教学观念和教学方式具有一定的必要性,在初中道德与法治教学中,教师要加大教学改革的力度,准确把握课程教学的方向,聚焦学科核心素养,立足学生实际,提升学生的思想道德水平。本文阐述了道德与法治课程学科核心素养的基本内涵和培养核心素养的意义,详细探讨了核心素养视角下初中道德与法治教学策略。 相似文献
3.
随着《青少年法治教育大纲》的正式实施以及新课标的进一步深化,初中道德与法治教学越来越受到教育界的广泛关注。本文从贯彻立德树人的理念,培养学生的规则意识等层面提出了初中道德与法治教学中学生核心素养的培养策略,希望为提升初中学生的素养起到积极的促进作用。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
伴随国家素质教育工程的深入实施,初中道德与法治教学新课程标准也提出了新的要求,加强学生法治素养的培育,不断提升学生的道德认知和理性思维,成为初中道德与法治教学的重点。对加强学生法治素养培育的重要性进行了分析研究,结合当前初中道德与法治教学现状,提出了具体的措施建议,以供参考。 相似文献
5.
初中时期是学生建立正确“三观”的重要阶段,初中阶段道德与法治的教学不仅能有效提升学生的道德水平和法律意识,增强学生的行为自制力,促进其身心健康发展,而且能培育和提升学生的核心素养。据此,笔者分析初中道德与法治教学中的诸多问题,提出了关于如何有效解决初中道德与法治教学问题和培养学生核心素养的有效策略。 相似文献
6.
随着现代社会背景的不断演变，初中学生的道德与法治素养培养面临新的挑战。为应对挑战，提高初中道德与法治教学质量，提升学生道德与法治素养，教师可运用实境教学，打造初中道德与法治高品质课堂。实境教学在道德与法治课堂中的运用，可采取以下教学策略：课前搜集实境资源加工信息，课堂体验实境资源激发情感，课后实践实境资源学以致用，以拓展学生的道德与法治知识视野，促进初中道德与法治教学发展。 相似文献
7.
姚亚平 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):47-48
随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。 相似文献
8.
<正>初中道德与法治课程教学是对学生进行德育的有效途径,在核心素养背景下,要求道德与法治课堂教学要实现提质增效,改变传统以传授基础知识为主的课堂教学模式,重视对学生综合素养与道德品质的培养,创新教学形式,构建高效课堂。基于此,本文首先分析了核心素养背景下构建初中道德与法治高效课堂的意义,以及当前初中道德与法治课堂教学的实际情况,其次探讨了基于核心素养培养的初中道德与法治高效课堂构建的实践策略,以提升道德与法治课程育人效果。 相似文献
9.
刘元浩 《课堂内外(高中版)》2021,(1):108-108
初中道德与法治是提升学生道德素养与法治观念的重要课程。初中道德与法治的学业评价,既要尊重学生学习与发展规律,关注初中生逐步扩展的生活,又要坚持学科价值导向,关注国家发展和社会进步,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献
10.
初中道德与法治教学与学生的生活实际联系十分紧密。新一轮基础教育课程改革以及核心素养都特别关注生活化教学的内容,希望通过道德与法治这门学科的教育教学活动,引导同学们关注生活、走进生活,在生活中锻炼自身能力。作为一名道德与法治教师,需要严格按照新课程标准的要求以及核心素养的内容,坚持以学生为本的原则,通过生活化的教育方法以及素材来对学生进行引导,深化学生的知识认知,增强学生的生活体验,形成良好的世界观和人生观。 相似文献
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初中道德与法治教学信度如何,不仅影响初中道德与法治教学的质量和效果,而且影响学生正确价值观的形成。文章分析提升初中道德与法治教学信度的必要性以及影响初中道德与法治教学信度的基本因素,提出提升初中道德与法治教学信度的有效路径,即提升教师综合素养,由“情”及“信”;精心选择教学素材,由“近”及“信”;开展道德两难讨论,由“辩”及“信”;增强实践体验,由“感”及“信”。 相似文献
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传统的道德与法治教学模式存在着各种问题,使得一些学生不喜欢也不重视道德与法治这门课程。教师要将生活化教学模式引入初中道德与法治教学中,通过理论联系实践、开展实践活动、引导学生关注生活热点、重视小组合作学习等方式,激发学生学习这门课的兴趣,提升学生的道德与法治观念和素养。 相似文献
15.
胡臣业 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):163-165
道德与法治学科是一门德育学科，学生步入初中之后，心理和生理得到了快速发展，有必要向学生补充道德与法治知识、提高对学生思想变化情况的关注。从学生长远的身体健康与心理健康发展来看，初中道德与法治学科的重要性不亚于任何一门基础课程。在培养学生核心素养的基础上，初中道德与法治学科教学工作需要进行相应的调整与改革，注重对学生核心素养的教化与培育。本文立足于核心素养的培育工作，分析道德与法治教学工作生活化的内涵以及意义，探讨核心素养背景下初中道德与法治课程教学工作如何实现生活化教学。 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2021,(34)
初中道德与法治大单元主题教学须立足学科核心素养提升,积极建构六大主题:实证信息主题、核心素养主题、生活经验主题、情境化主题、师生互动主题、拓展空间主题等,不断践行道德与法治课深度教学,提升课堂教学效益。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(23)
对于初中阶段的道德与法治科来说,其对培养学生综合素养有着很大的促进意义。当前,由于国家对于素质教育重视程度的不断加大,各个学校在教育工作开展过程中,也加大了对学生综合能力及素养的培养。而针对初中道德与法治课程而言,其是培养学生核心素养的主要路径。在这种背景下,对初中道德与法治课程进行了深入的研究,明确了现阶段教学期间存在的问题,并制定了相应的核心素养培养策略,希望可以为教学水平的提升提供一定帮助。 相似文献
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新课标强调培养初中生核心素养的重要性,指出义务教育阶段教师应以发展学生核心素养为核心,制订教学计划。但结合初中道德与法治课程特点来看,致力于学生价值观和思维意识引导,传统理论教学形式不足以实现初中道德与法治核心素养培育目标。信息化教学意在深化学生课上体验,以直观化的教学形式开展道德与法治教育。鉴于此,本文探讨了初中道德与法治学科教师,应了解信息化教学对学科教育的意义,并在做好新课导入的同时,从激发学习兴趣、增强知识理解、搭建生活桥梁三个角度设置不同的教学情境与教学活动,并通过带有信息化特点的作业内容,内化和迁移知识,进而提升学生的核心素养水平。 相似文献
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<正>随着素质教育的发展,培养全面发展的学生已经成为时代发展的必然。在整个初中道德与法治学科教学中,实现学生核心素养能力的培育和提升,不仅能培育和提升学生的道德与法治观念,提高学科教学的质量和水准,还可以帮助学生更好地进行学科知识的学习。鉴于此,在整个初中道德与法治学科教学期间,需要正视对学生核心素养能力的培育和养成,并将其作为教学的关键落到实处。素质教育特别强调学生的综合全面发展和提升,而在初中道德与法治学科教学期间,培育和提升学生的核心素养能力是关键。因此, 相似文献