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思维导图应用于小学数学课堂教学,可以有效促进学生对于知识分析与整合能力的提升,帮助学生理解知识逻辑关系,建构知识网络。在思维导图的绘制过程中有效训练学生对知识的属性归类与审美建构呈现能力,在对思维导图的检查环节发现知识的疏漏与不足,以及时地进行补充与完善,教师要训练学生通过思维导图的绘制来建构数学知识,并且在绘制过程中发现知识的逻辑性,让学生利用思维导图来找出旧知与新知的联系,提高数学思维的创新性,引导学生运用归类的方法进行知识的梳理与总结,提高数学课堂教学的有效性。 相似文献
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杨云平 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0016-0016
高中数学知识体系繁杂,且内容灵活多变,许多学生在学习高中数学时感受到题目运用的知识点较为复杂,因此掌握有效的知识体系,对于解决综合性题目至关重要。随着思维导图在课程总结中的广泛运用,结合思维导图对高中数学进行模块化知识体系的构建,有助于学生在解题过程中理清各知识点间的联系。以思维导图作为载体,能够培养学生探究数学知识的兴趣,提高学生实际解题能力。 相似文献
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宋晓丹 《试题与研究：高中理科综合》2021,(25)
高中化学是一门以实验和理论相结合的学科,知识点多且杂,这给学生学习化学增加了一定的难度。一线教师提出,借助思维导图去帮助学生建立一个系统化的化学知识,为学生的复习助力,提升学生的化学学习素养。以下将从引导学生学会自己制作思维导图、师生共建思维导图以提升学生绘制思维导图的能力、运用思维导图提升化学学习的能力三点阐述如何利用思维导图开展高中化学复习。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
思维导图能够帮助小学生整理与复习学过的知识,进一步加深学生对知识的理解,进而提高学生的数学成绩。首先介绍了思维导图的概念,然后分析思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中的意义,最后分析思维导图在小学六年级数学整理与复习教学中的应用价值。希望小学教师可以通过思维导图的方式帮助学生更好地整理与复习数学知识,获取优异的成绩。 相似文献
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在初中生物教学中，使用思维导图就是以具体知识点为中心，使用线段、箭头等方式将不同核心知识点串联在一起，形成完善的框架结构，帮助学生直观理解生物知识.因此在初中生物教学中，教师需要合理使用思维导图策略，从不同阶段出发，在运用思维导图的基础上组织学生针对教材内容进行分析，确保思维导图制作的完整性，加深对生物知识的认识. 相似文献
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数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，在初中数学教学中，教师应引入思维导图，帮助学生理解所学知识.思维导图是一种结构化的思考工具，能够帮助学生理清所学知识之间的逻辑关系，建立数学知识网络体系.在教学过程中，教师需组建思维导图设计小组，引导学生在课前预习时设计思维导图，在课堂教学前展示思维导图，在课堂教学中完善思维导图，在课后复习时巩固思维导图.思维导图的应用不仅可以培养学生的逻辑和建构思维，还可以提升教学效果. 相似文献
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思维导图广泛应用于各个学科的教学训练中,有着十分重要的意义.为了探讨思维导图在大学英语精读中的指导作用,该文将思维导图应用到大学英语精读课程的一篇课文当中.教师在课文导入、课文理解、词汇讲解和课后复习、作业部分指导学生绘制思维导图,结果发现此种方式十分有助于学生的英语学习.通过绘制思维导图,可以使学生将原来碎片式的英语知识整合成一个紧密联系的整体,在完成输出型任务如口语和写作时能够打开思路,使自己的回答更全面系统,逻辑性更强. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
思维导图是一种有效的思维模式,能够促进逻辑思维能力的平衡发展,数学学科知识特点是一种发散性的教学,而思维导图正是在此基础上进行发散,因此符合小学数学知识体系,在小学数学教学中应用思维导图能够加深学生对知识点的理解和记忆,对思维导图在小学数学教学中的应用进行了分析,希望能够提升小学数学教学效果。 相似文献
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思维导图作为一种思维工具,借助图文并茂的形式,将各级主题关系直观、清晰地表达出来,并逐渐形成一个知识网络。将思维导图应用于高中化学教学活动中,能够系统地梳理高中化学知识,清晰直观地展现重难点知识,使学生能够更加深入地理解相关知识,强化学生对知识的记忆,进而提高学生的学习效率。本文立足于高中化学课堂教学,对教学现状进行了详细的分析,并在此基础上提出了思维导图在高中化学课堂教学中的具体应用,仅供参考。 相似文献
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张金凤 《新课程导学(上)》2024,(4):25-28
思维导图能够通过有效的图形帮助学生建构英语知识,搭建语言框架。思维导图在小学英语复习课中的应用具有重要的教学价值,教师可以利用思维导图培养学生全方位思考的能力,引导学生围绕主题绘制思维导图并在发散思维中巩固、加深学习印象,深化知识掌握。 相似文献
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杨青 《福建基础教育研究》2009,(2):92-94
一、思维导图引入化学复习教学中的提出
根据化学的学科特点,在复习中,如何组织、引导学生科学合理地设立知识网络的结点以及寻找各知识点之间的相互联系？如何使学生有效地掌握化学概念,并能够在各种情境中灵活应用概念解决问题？学生掌握怎样的学习方法才达到复习投入小、效果最大化？笔者在将思维导图理论引入化学复习的教与学的实践中,获得了较理想的效果。 相似文献
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黄晓东 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
思维导图作为一种可视化工具,能够将各个步骤、知识点、流程清晰而又具体地展现在学生面前,能够延伸拓展学生的大脑,强化学生的知识学习与理解。实践检验,将思维导图应用在小学语文习作教学中具有独特优势。它能够实现“化难为简”“化无趣为有趣”,对培养学生的写作能力,优化习作教学效果有着积极作用。因此,文章将研究重点放在思维导图在小学习作教学中的应用,即探析如何利用思维导图,推进习作教学开展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(28)
思维导图是运用发散性思维形成的高效图形思维工具,结合初三数学总复习中知识点繁杂、综合性强等特点,从概念的归纳梳理、从图形绘制中确定复习重点两个方面对思维导图的运用进行分析,通过分析揭示初三学生在数学复习中的主动性和能动性,使数学知识的复习更加系统化,提高学生的数学综合能力。 相似文献