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张文献 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2005,(2):96-96
“学起于思，思起于疑”，学则须疑，疑则生智，不怀疑不能见真理。善于发现问题，敢于大胆怀疑，喜欢寻根究底是创造型人才的重要特征。爱因斯坦说过：“我思想的发展在某种意义上常常起源于好奇心。”陶行知先生在教育过程中提倡对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放空间，解放时间，就是要培养学生的创新思维。所以，只有在教学中切实保护学生好奇心和创新的火花，鼓励学生质疑问题，标新立异，别出心裁，敢于逾越常规想象，才能使学生在障碍、谜局面前，通过创新思考去实现“柳暗花明又一村”。 相似文献
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喻世田 《现代教育管理与教学》2006,(6):87-88
在物理教学中培养学生的创新能力，就是要鼓励学生善于思考，敢于挑战，勇于探求．要激发兴趣，启迪好奇心，质疑解惑，结合物理学史教育，拓宽学生思维，注重实验教学，锻炼创新能力。 相似文献
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语课程标准指出：“学生是学习的主人，教师是学习活动的组织和引导。”要求学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。作为语教师要善于在教学中鼓励学生质疑、探究、发现。 相似文献
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潘瑞龙 《学生之友(小学版)》2013,(4):76-76
亚里士多德说过：“创造性思维从疑问和惊奇开始”。学起于思,思源于疑,好问是知识的窗户,才能的马达,创新的动机。心理学研究表明：质疑问难是激发学生体育学习兴趣、启发创造性思维、发展创新能力的有效途径。因此,教师在教学中要善于创设问题情境,抓住一切时机,保护学生求知欲、好奇心和勇于探索、勇于创新的精神,鼓励学生生疑、质疑,引导学生认真观察,注意听讲,发现问题,敢于提出与他人不同的见解,大胆向教科书、向老师、向权威挑战,使学生以积极的态度和旺盛的精力主动求和,获得最佳体育教学效果。那么如何培养学生的质疑能力呢？ 相似文献
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陶行知老先生曾经说过：“发明千千万,起点在一问。智者问得巧,愚者问得笨。禽兽不如人,就在不会问。人力胜天工,只在每事问。”在数学课堂中,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问题的勇气和善于质疑问题的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。在以往的课堂教学中常常看到这种现象,新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗？ 相似文献
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一、重视发现,激活创新意识在数学教学中,教师要善于挖掘问题的多向性以及解决问题策略的多样性,利用学生的好奇心理,因势利导,鼓励他们大胆思考,支持学生的个性发展,使学生敢于质疑和超越,对同一个习题积极寻求多种不同 相似文献
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问是知之始,培养学生问题意识,敢于提问、善于提问、乐于提问,对促进学生智能发展和素质的提高具有重要作用。数学教学中培养学生的数学问题意识,它对于学生数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强“双基”学习;激发学生的好奇心;鼓励学生大胆质疑;增强学生的批判意识;培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。 相似文献
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一堂精彩高效的课不是看学生获得了多少知识,而是看学生提出了多少有价值的问题.那么,教师如何培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力,笔者从三个方面阐述个人见解.
一、适时鼓励,激发兴趣,让学生敢疑、爱疑
教师要善于创设教学和学习情境,激发学生的求知欲望,使学生敢于说话,敢于争辩,鼓励学生独立思考,大胆质疑.我们班有一个成绩较差又从不提问的学生在学习韩少功的《我心归去》时,在我的暗示和鼓励下竟然提出了这样的两个问题:我心为什么归去? 相似文献
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“活动教学”的立论基础和实践切入点是“以活动促发展”。为了便于开展活动,宜将学生分成若干个活动小组,并对座位作相应的调整,变“剧院式”、“秧田式”为“茶馆式”、“圆桌式”。下面以《赵州桥》（六年制小学语文第六册）一课为例,就运用“活动教学”,培养创新能力谈些看法。一、扣题发问,激发学习兴趣要创新,首先要善于发现问题,而要发现问题,首先要敢于质疑。“活动教学”强调质疑环节,重视质疑习惯的培养和质疑方法的指导。课始,引导学生紧扣课文题目提出问题,分组抢答（如：赵州桥在哪里？是谁设计的？赵州桥在设计上… 相似文献
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张春娅 《新课程改革与实践》2010,(10):34-35
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神…‘教学中,必须让学生在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。”因此,我们在平时的阅读教学中应该要鼓励学生敢于质疑和善于质疑,培养他们同中见异,异中见同,平中见奇,一般中见特殊,特殊中见一般的能力。 相似文献
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在新的时代，学生学习需要创新，教师教学更需要创新，创新是教与学的灵魂。在物理教学中，着力培养学生的创新精神、创新意识和创新方法，是教学的重要内容。 一、启迪思维，培养创新精神。 在物理教学中，我们一方面要培养学生推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，鼓励学生解放思想，独立思考，思维活跃；另一方面要根据不同的教学内容启发、培养学生敢于质疑、善于质疑的创新精神。在初三学习了《能量守恒定律》一节以后，教师要求学生树立节约能源的观念，于是教师问：假如你是一位“未来能源开发的工程师”，你有哪些想法呢？… 相似文献
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自质疑是指在教师的指导下，由学生提出问题，即“自问”，提问主体和提出问题都由教师转向了学生，学生由原来单一“答问”的任务变为“问”与“答”的双重任务，从而完善了独立思考的学习过程，由被动态转入主动态。那么，如何培养学生的自质疑能力呢？本人经过多年的实践总结，认为应该从以下几方面做起：一、营造民主和谐的教学氛围，鼓励学生敢于质疑教师在教学中必须遵循如下原则：１、坚持主体性原则。教师要树立“以人为本”的教学思想，发展学生的自我概念，培养学生的“主体型”人格，弘扬人的主体精神。２、坚持平等性原则。教师… 相似文献
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“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。作为小学语文教师,不仅要激发和维持学生的好奇心。也要引导学生善于发现问题、不断提出间题,更要认真地解决学生所提出的问题。那么。小学语文教师在教学中究竟应当怎样去培养和激发学生质疑的技能。提高教学实效昵？ 相似文献
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作为教师，在课堂教学中要培养学生成为知识的探究者、获得者，就必须鼓励学生对问题勤于思考，敢于质疑，善于解决，激发他们的创新意识。那么，教师如何在课堂教学中培养学生解决问题的能力？[第一段] 相似文献
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“学起于思,思源于疑”。质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点。是创新的开始,也是创新的动力。古人云：“授人以鱼,只供一餐之需,授人以渔,则终身受用无穷。”我们的课堂教学,其最终的目的不也是为了“授人以渔”吗？因此,鼓励学生质疑问难,培养学生敢于质疑问难的勇气和善于质疑问难的能力,正是培养学生创新意识的重要手段与途径之一。那么,在教学中如何指导学生质疑呢？如何提高学生质疑的能力呢？我认为教师应从以下几个方面入手。 相似文献