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教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。课堂教学组织形式可分为班级集体授课、小组合作学习和个别化学习三种形态。课堂教学组织形式变革所要解决的，就是选择何种结构和作用方式才能更有利于学生的学习。而教学组织方式的改革是指在仔细分析学生差异的基础上。对现有的以班级授课制为主的教学组织方式进行改革，采用一种灵活多变的教学组织方式! 相似文献
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关于“小组合作学习”的认识与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
２０世纪６０年代，小组合作学习作为一种富有创意的课堂教学策略，首先在美国出现。１９６７年，美国心理学家林格伦提出了师生交往理论，认为教学中师生互动和多向交往是教学的最佳组织形式，而这种形式只有在合作学习中才能实现。苏联教育家巴班斯基提出教学过程最优化理论，在论述到组织形式时，他认为只有实现集体教学、小组教学和个别教学相结合，才能实现课堂教学组织形式的最优化。而且根据教学内容，每堂课应有一种形式为主导，其它形式相配合。这些研究成果孕育了小组合作学习的问世，自此以后，小组合作学习迅速地在世界各国传播… 相似文献
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论有效合作学习的内在机制 总被引：2，自引：0，他引：2
在新课程改革的推动下,合作学习在课堂教学中得到了广泛运用。为了进一步提升合作学习的效果,在合作学习小组组建过程中,要有效实施异质分组、引导学生设计小组形象、做好角色分工与互换、定期重组小组、明确学生的学习责任感、逐步提升学生的合作技能;在课堂教学过程中,要合理设置教学目标、拓展学生交往渠道、促进同伴互助、引导小组营造良好的学习氛围、丰富课堂教学方式、优化教学组织形式;在课堂教学后,要积极实施多维的评价方式、多样化的奖励方式和即时的小组加工,从而进一步强化学生的合作学习。 相似文献
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程春英 《宁德师专学报(自然科学版)》2006,18(2):214-216
基础教育课程改革要求学生的学习方式发生根本的转变。在初中生物学教学中采用小组学习的合作学习方式,有利于提高学生学习的主动性,培养良好的交往技能和集体竞争等社会意识,从而实现学习主体的自主性、互助性、互补性和互动性,因而小组学习是一种适合初中生物学教学的合作学习组织形式。 相似文献
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素质教育课堂教学的基本理念及其实践特征 总被引：3，自引：0，他引：3
解放以来,我国基础教育教学理念经历了“双基教学理念”、“智能教学理念”和“素质教育的教学理念”三个发展阶段。素质教育课堂教学是根据素质教育课堂教学的基本理念,运用科学有效的教学方法进行教学的一种形式。其实践特征为：“双序”的有机统一、多种学习方式的有机统一、多种交往方式的有机统上、多种教学状态的有机统一。 相似文献
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格桑 《读与写:教育教学刊》2012,(8):137
小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学组织形式。要合理构建合作学习小组,明确合作小组学习中的职责,培养良好的合作学习习惯,并对合作学习小组一个客观的评价。这一系列的举措有利于合作学习的开展,在课堂教学中利用小组合作学习有利于提高学生学习、交往、表达的能力。 相似文献
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《学周刊C版》2016,(8)
小组合作学习是一种全新的教学方式,它的实施背景是以班级授课为主的。小组合作学习的优越性不仅在于它承认课堂教学是教学最基本的组织形式,没有脱离课堂教学,并且,教师也可以通过这种学习形式推动教学的顺利实施。在小组合作学习过程中,教师要给予学生一些必需的指导,使每个学生的积极性都能得到很好的发挥,促进小组集体和班级群体积极性的提高,使学生的学习能力得到相应的提高,为他们提供必需的学习动力,促进教学任务和教学目的的顺利完成。小组合作学习能够改变以往那种由教师垄断课堂的教学方法,让学生逐渐成为影响课堂教学的主要因素,由此就能有效调动学生的主动性和创造性,让他们的学习更有实效和个性。 相似文献
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一、小组合作学习的内涵小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。在我国,小组合作学习是指在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,以学生构建的小组为重要的教学组织手段,通过教师指导和小组成员之间展开积极有效的合作,促进学生整体的学习能动性,提高学生个体的学习能效性,并且完成既定的教学目标的一种学习方式。二、小组合作如何分组首先,根据我班学生的实际情况,每六人为一个小组,采用拼桌围坐的形式。小组成员的构成由他们的英语学科的学习情况而定。小组中每个学生各有所长,有 相似文献
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<正>一、合作学习课堂教学模式的基本含义所谓合作学习课堂教学模式,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,以4—6人为一组组成若干合作学习小组,在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组合作学习为主要教学组织形式,并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师要有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组学生在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮 相似文献
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教师即课程，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造、课程的主体；学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造和主体。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。课堂教学，封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 相似文献
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嵇友兵 《读与写:教育教学刊》2015,(2):155+198
小组合作学习是对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被越来越多的教师运用到化学课堂教学中,在教师组织和指导下主动地学习。这也是当前新课程改革所倡导的,该模式促进了学生学习方式的转变。 相似文献
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当前，新课程改革在不断的深入，英语的学习方式发生了巨大转变。小组合作学习是一种新型的教学组织形式，它使课堂教学气氛得到活跃，提高了课堂教学效率。它能增进学生之间相互沟通、理解和信任，帮助学生形成独立思考、自主学习，使学生学会知识，学会学习，学会创新。它是一种深受广大师生采纳的教学组织形式。可是小组合作学习在英语课堂教学中实施起来并非想象中那么简单。[第一段] 相似文献
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小组合作学习是在以探究为核心的科学学习过程中经常采用的一种组织形式和教学策略,在小学科学课堂教学中适时运用可以让每个学生都有均衡的学习机会,充分体现他们的主体性、互补性,从而达到个人与集体学习的统一.它有力地挑战了教师的“一言堂”,培养了学生的团体协作与竞争意识,发展了学生的交往与探究能力.但是,小组合作学习在课堂运用时也会出现许多困难和问题. 相似文献
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胡晓燕 《中国科教创新导刊》2010,(3):99-99
小组合作学习是以小组为单位进行讨论、探究、交流的一种学习方式,它目前已成为国内外流行的一种课堂教学组织方式。但如何使语文课堂上的小组学习取得最佳效果,仍值得我们再思考。本文就以这一话题,与大家探讨几点教学策略,其宗旨是弥补过去课堂教学形式中学生交往的缺乏,提高学生交往能力,促进学生生动、活泼、主动地学习,避免小组合作学习流于形式,以真正提高小组合作学习的成效。 相似文献
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互助互动教学是根据集体动力理论和动机理论，把课堂教学活动看成是一种特殊的交往活动，采用分小组互助合作学习的方式，优化教师与学生、学生与学生之间的交往活动形式，发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位，促进学生在主动、轻松的学习活动中提高综合素质。本就运用互助互动教学模式进行生物课堂教学做了初步探索。 相似文献
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英语小组合作学习策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学管理》2006,(Z2)
小组合作学习的内涵及特征合作学习,就是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务,有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习是针对教学中学习的组织形式而言的,与其相对的是“个体学习”、“集体教学”。这种学习形式与传统班级授课制相比,在增加学生的交往,促进学生社 相似文献
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小组互动学习是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节，是以学生为主体，学习小组为基本组织形式，综合利用小组内各学生的各种能力，相互开展交流、讨论、合作，促进小组学生共同发展的一种教学活动，是提高学生积极性、创造性和能动性，培养学生责任感、合作精神和集体精神的一种有效途径。笔者通过新课程教材的培训，切实认识到在数学课堂上组织小组互动的重要性，因此在教学过程中，进行了一些尝试和实践，并取得了一定的成效。本文就数学课堂中如何有效地组织学生开展小组互动略谈一些浅见。 相似文献
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<正>我们所说的合作学习,就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则,将学生编成若干合作学习小组。在课堂教学中,以合作思想为灵魂,以小组互动合作学习为主要教学组织形式,将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合,教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务,指导各小组成员在各自独立学习的基础上,进行小组讨论、互相帮助,达到最好的学习效果,共同完成学习任务。随着新课程改革的不断深入,小组合作学习作为一种新的学习方式,还需要教师在课改 相似文献