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赵芳 《新课程改革与实践》2010,(15):115-115
区域活动,就是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择区域,在区域中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。如何创设一个能吸引幼儿、支持幼儿活动的区域环境,让其成为孩子们的乐园？结合我园实际,现谈一些经验和体会。 相似文献
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我院活动室环境的创设齐华幼儿园活动室是幼儿生活、学习和游戏的主要场所。幼儿身心的健康发展与活动室环境的创设，有着密切关系。近年来，我院在创设良好的活动室环境，发挥活动室环境在一日活动中的教育作用方面，进行了一些探索，取得了一定成绩。下面谈谈我们的具体... 相似文献
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活动室是幼儿在园一日活动的主要场所。如何积极开发与充分利用这一有价值的教育资源，是一个值得研究的问题。近几年，我园在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。 相似文献
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幼儿园区域活动中教师的指导 总被引：1，自引：0，他引：1
区域活动是教师根据教育目标以及幼儿发展水平和兴趣，有目的地将活动室相对划分为不同的区域，投放相应的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。区域活动的多样性、自由性、趣味性，为幼儿提供了更多的自主活动和表现能力的机会和条件，其潜在的教育价值也不断地被挖掘出来。但是， 相似文献
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陈丽玲 《中国校外教育(理论)》2011,(6):150-150
《幼儿园工作规程》提出了幼儿园教育工作的原则之一是“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。在幼儿园的活动室和可利用的地方,为幼儿创设灵活多样的活动区,供幼儿自由选择游戏活动,让幼儿真正成为环境的主人,这是对《规程》精神的贯彻与落实。 相似文献
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正幼儿科学教育是粗浅的,感性的,它从幼儿身边事物开始,伴随着幼儿的动手操作,主要有正规活动、非正规活动及偶发性活动等。怎样在幼儿中开展科学教育活动?笔者进行了一些思考,现总结如下:一、合理设计,有效组织集体活动近年来,我们为幼儿的科学活动创设多样新颖的探究环境。如怎样让蛋站起来,在启发幼儿想出办法让蛋站起来的时候,我们提供一些工具:积木、瓶盖、橡皮泥,让幼儿利用这三种工具让蛋站起来。在操作的基础上,我们鼓励幼儿自己到活动室其他地方寻找东西帮忙,幼儿在以往经验和本次操作的基础上想出各 相似文献
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郎玫 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
本文着重从四个方面阐述创设与主题活动融合的环境,主题环境包括主题墙面,又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料,让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设、教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料、随主题需要改变活动区的结构和功用、以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境、创设适宜的主题活动环境,促进幼儿主动发展、让创设的环境具有教育内涵和教育价值。 相似文献
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美术是一门视觉艺术，幼儿园要顺利地开展美术活动，首先必须为幼儿创设多方位、多元化的美的环境。幼儿感受环境的能力是很强的，美的环境能够充分激发他们的探索兴趣。由于幼儿大部分活动是在活动室进行的，因此教师能否在活动室环境布置上使幼儿产生一种富有情趣的审美感受很重要。以往，教师在布置活动室时， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
区域活动主要是指教师结合不同阶段的教育培养目标和幼儿的实际发展水平,进行一系列区域的合理划分,并有计划、有目的地进行各种材料的投放,创设更轻松、愉快的活动环境,使得幼儿可以以自己的能力,按照自身意愿来进行学习内容、活动搭档的选择,并在自主操作、探索中获得进一步发展。 相似文献
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一、根据实际情况设置活动区1、根据实际需要和可能灵活创设活动区域。活动室的面积和幼儿的人数，制约着活动区设置的规馍和数量。一般，我们开展区域活动，每个区以5～7人为最佳状态：根据本班情况，可设置5～6个区。为了克服活动区内容丰富，材料较多，活动室面积小的矛盾，我们把一些区设立为固定 相似文献
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崔晓坤 《中国基础教育研究》2010,6(2):26-27
1．充分利用幼儿园环境资源,设置活动区。“纲要”中明确指出：“幼儿园的空间、设施……等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动、有利于引发、支持幼儿与环境之间积极地相互作用。”活动室的布置、活动区的设置、活动空间的利用,是为幼儿提供自主选择和自由活动的条件,是从传授式的教育向主动式的教育转变的关键。我们根据幼儿年龄特点和兴趣需要, 相似文献
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幼儿期是行为习惯初步形成的时期。在泥塑活动的开展过程中,我们意识到,由于泥塑活动材料的特殊性,形成良好的泥塑常规有利于幼儿在开放的活动环境下自主地参与活动,有利于幼儿养成良好的卫生和学习习惯,有利于泥塑活动室的建设和形成全园良好的活动秩序。如何在泥塑活动中培养幼儿良好的常规呢？ 相似文献
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刘小燕 《中国教育研究与创新》2005,2(9):133-133
活动区，通俗的说就是幼儿活动的区域空间。它是通过老师有目的、有计划的投放各种材料创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的气氛中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动进行探索和交往的场所，是现代幼儿园重要的环境他创设之一。 相似文献
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区域活动．是指“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同区域,让他们自主选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”。它是幼儿园常见的课程组织形式之一。在实践中我们发现传统的区域活动模式日益凸显出局限性．如：一区一用导致活动内容单一;同时段开放导致教师“分身乏术”,难以对每个幼儿进行有效指导;材料更换频率过密,影响活动质量,等等。 相似文献
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区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力．以操作摆弄为主的方式．进行个别化的自主学习活动。每个孩子都是独立的个体．在他们成长的过程中．受到家庭、环境、自身条件等因素的影响,存在着个体差异．在区域活动中有效地促进了幼儿不同水平的发展。对于刚刚入学的幼儿来说．所进行的集体活动不宜过多．教师应该采取个别教育． 相似文献
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活动室是幼儿在园一日活动的主要场所。如何积极开发与充分利用这一有价值的教育资源 ,是一个值得研究的问题。近几年 ,我园在活动室环境资源的创设和利用方面进行了有益的尝试。一、把主动权还给孩子长期以来 ,在环境创设方面 ,教师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在 ?因为在这样的环境里 ,有着太多的成人意志 ,哪里有幼儿的自主与创造 ?要想让幼儿学会自主创造 ,教师首先要放手 ,要将主动权还给孩子。在环境创设方面 ,我园教师一改传统的做法 ,鼓励孩子们积极参与班级环境设计与制作的全过程 ,使幼儿体验设计与制作的快乐 ,享… 相似文献
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浅谈幼儿园“空灵型”环境的创设 总被引：1，自引：0，他引：1
“空灵型”环境主要包括一日活动中教师留给幼儿的自由思考的时间,创设的幼儿自由操作的活动空间,在活动室环境（主要是主题墙）的创设中留有的空白。其创设思路是,在教育的紧要处有意留下一些空白,让孩子自己去想象、思索、玩味,从而达到最佳的教育效果。但这种所谓“空白”并不是真正的空无一物, 相似文献
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在音乐活动中运用小组操作型壁报，就是教师或幼儿将一些与音乐活动有关的材料，比如：挂图、实物等材料布置在幼儿活动室的小组壁报上．其特点是：这些材料是随主题的变化而变化．材料的取放是幼儿自由的行为，让幼儿通过动手操作这些材料来学习和复习与音乐活动相关的知识内容。 相似文献