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1.
李吉生 《山西师大学报(社会科学版)》1978,(4)
林彪、“四人帮”出于反革命的目的,以两面派的手法,全面地篡改,修正了马列主义、毛泽东思想。在真理的问题上,他们一方面否认实践是检验真理的唯一标准,大量贩卖反动的实用主义;另一方面否认真理的二重性,反对用“一分为二”的观点看待真理。他们把马列主义、毛泽东思想说成是唯一的、至高无上的“绝对权威”,是当代的“顶峰”,要人们“永远按既定方针办”。谁要反对这种极端的形而上学观点,就给谁扣上反对毛泽东思想的大帽子,置于十八层地狱,永世不得翻身。他们名曰树毛泽东思想,实际上是树他们自己,要把“首长指示”、“春桥思想”、“文元意见”封之为 相似文献
2.
实践是检验真理的唯一标准,这是马克思主义哲学早已解决了的一个基本理论问题,至今,这已成为一般的哲学常识了。但是,多年来,林彪、“四人邦”大搞假左真右,把革命导师的论述加以歪曲、篡改、绝对化,颠倒了理论和实践的关系。有些人也由于受了他们的影响和毒害,以马克思列宁主义、毛泽东思想是指导思想为理由,以为革命理论是检验真理的标准。他们认为如果说实践是检验真理的唯一标准,那就会贬低马克思列宁主义、毛泽东思想,削弱革命理论的指导作用。这种认识是不正确的,它恰恰是把问题弄糊涂了。 相似文献
3.
实践是检验真理的唯一标准,这是马克思主义的一个基本原则。但是,长期以来,“四人帮”伙同林彪反革命集团在真理的标准问题上制造了很多混乱,他们大搞唯心主义和形而上学,大搞绝对主义,大肆宣扬有用即真理的实用主义的真理观,否定实践是真理的唯一标准,否定人类的认识要随着实践的发展而发展这些马克思主义的基本原理。因此,正确认识和理解实践标准,努力恢复实践标准的权威,对于澄清被“四人 相似文献
4.
张万学 《山西师大学报(社会科学版)》1978,(4)
最近一个时期,理论界关于真理标准问题的争论,涉及到如何领会马列主义、毛泽东思想的精神实质问题。是遵照革命导师的教导,把马克思主义看作是绝对真理和相对真理的辩证统一,是一个发展过程,是行动的指南?还是受林彪,“四人帮”的影响,把马克思主义绝对化、宗教化,看成是万古不变的教条?前者认为,实践是检验真理的唯一标准;后者认为,马克思主义的理论是检验真理的标准,至少和实践一样,是检验 相似文献
5.
觉民 《山西师大学报(社会科学版)》1983,(3)
一个领导者的根本问题,是在于正确处理权力与真理两者之间的关系。大凡领导者的权威,都是不能单靠权力去支撑,权威应该是真理和权力的统一。绝对不能再重复过去“有权就有理,权大理就多”的错误。要清醒地懂 相似文献
6.
余少波 《北京师范大学学报(社会科学版)》1978,(5)
在关于真理的标准问题的讨论中，有的同志口头上承认社会实践是检验真理的标准，但又认为马列主义、毛泽东思想也是检验真理的标准。他们错误地把革命理论的指导作用看成理论可以“衡量一切”。这种观点，实际上把实践标准排斥在理论和认识论的范围之外，另立了一个“理论标准”。“理论标准论”是完全错误的，是林彪“四人帮”长期散布唯心主义谬 相似文献
7.
徐必珍 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(1)
关于真理标准的问题,大家在讨论中已经发表了许多好文章、好见解,批判了林彪、“四人帮”否定实践是检验真理的唯一标准的谬论,恢复了实践的权威。对于促进全党和全国人民的思想解放端正思想路线,具有重大的现实意义和深远的历史意义。那么,如何用实践检验真理,这方面的问题虽然在讨论中有所涉及,但并未充分展开,尚待深入探讨。我们在坚持实践是检验真理的唯一标准的原则下,还要学会正确地运用这个标准去检验真理,彻底清除林彪、“四人帮”散布唯心论和形而上学的流毒,以便更好 相似文献
8.
我省教育工作者和全省军民一样,在热烈庆祝中华人民共和国成立三十周年的时候,根据省委的指示,正在认真补上真理标准讨论这一课。这一课补好了,思想路线一致了,大家就能团结一心为实现四个现代化的政治路线努力搞好教育工作,这的确是纪念建国三十周年最好的实际行动。我们越来越深切地感到,真理标准讨论这一课非及时补上不可,非认真补好不可。同志们说得好,我们党和国家的思想理论基础是马列主义、毛泽东思想,而实践是检验真理的唯一标准是马列主义、毛泽东思 相似文献
9.
怎样开展好数学课外活动呢?笔者认为,教学课外活动必须遵循如下原则: 一、思想性原则任何一项活动,都有一个正确的思想作指导。数学课外活动也不例外,必须把德育放在首要地位。在活动中,渗透爱国主义、辩证唯物主义教育等因素,使学生懂得中华民族是一个智慧的民族,是一个有着悠久的、丰富的历史文化遗产的伟大民族;使学生知道,他们所学的数学知识不是先天就有的,而是前人经过艰苦实践总结出来的科学真理;使学生领悟到,只有拥有这些科学真理并不断地发展它,才有本领去建设未来。与此同时,要加强学生的学习兴趣、毅力和“打破沙锅问到底”的精神的培养,也就有在思想范畴内重视智力因素的动力机构——非智力因素的培养,使学生有一个良好的精神状态和思维品质去参加 相似文献
10.
孙凯民 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1999,(4)
“毛泽东就是真理”观是确立毛泽东思想指导地位的思想前提,积极作用历史昭然。在毛泽东出现失误时,第一代中央领导集体力图冲破这一束缚,避免“毛泽东就是真理”观滑向个人崇拜。总结其经验,意义重大。 相似文献
11.
刘定祥 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(1)
《论共产党员的修养》(下称《论修养》)是刘少奇同志的代表作,十年大动乱中被林彪、“四人帮”一伙打成反马克思列宁主义、毛泽东思想的“大毒草”、“黑修养”.检验一部书的真理性的唯一标准,究竟是“唯上”、“唯书”和“唯人”,还是“唯实”,主要看书本身,不能“以人废言”!要按“实践是检验真理的唯一标准”这一马克思主义根本观点来看问题.党中央发布的庆祝中华人民共和国三十周年的口号中就有一条:“实践是检验真理的唯一标准!在真理面前人人平等!”任何人,只要他曾经写过符合客观真理的书,那他的书在历史上的贡献就有给予正确评价的平等权利.否定、扼杀这种平等的权利,就是否定和扼杀真理. 相似文献
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13.
张海燕 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(2):9-11
实事求是是邓小平理论的精髓。它既是邓小平理论的出发点 ,又是邓小平理论的主要方法 ,它既闪耀着马列主义、毛泽东思想的光辉 ,又体现着邓小平独特的思维方式。解放思想 ,实事求是是邓小平理论的根本点。没有解放思想、实事求是 ,就没有邓小平理论 ,也就没有中国现代化建设和改革开放的伟大实践 ,也就不可能推动马列主义、毛泽东思想的发展。坚持实事求是的思想路线与坚持马列主义、毛泽东思想是一致的 相似文献
14.
白勇 《辽宁教育行政学院学报》2003,20(1):100
毛泽东思想既是关于中国革命和建设的正确理论原则 ,又是科学的世界观、方法论。在教学中 ,为了使学生对毛泽东思想有深刻的了解与全面的掌握 ,更好地贯彻“毛泽东思想概论”教学的基本要求 ,教师在教学中应注意做到以下几个“结合”。第一 ,毛泽东思想与邓小平理论相结合。毛泽东思想是发展的科学 ,邓小平理论是对毛泽东思想的继承和发展。首先 ,学习毛泽东思想同学习邓小平理论结合起来 ,能使学生懂得在新的历史条件下 ,邓小平是如何继承和发展毛泽东思想的 ,使学生能更深地把握毛泽东思想的精神实质 ,更好地领会和运用邓小平理论。其次 ,… 相似文献
15.
—位智者曾说过：不读鲁迅,就不懂得旧中国;不读鲁迅,就不算是—位有修养的中国人。鲁迅为了真理,敢爱、敢恨、敢说、敢做、敢追求,他的一生,是以恨铁不成钢的情绪而来的忧思的一生。 相似文献
16.
王茜 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2008,8(6):90-93
田家英担任毛泽东秘书达18年之久。在秘书工作中,他始终信奉“理必归于马列”,忠实践行中国化的马克思主义——毛泽东思想,孜孜追求真理,敢于直言己见,成为中共秘书工作者的典范。其所以如此,是与他对马克思主义真理怀抱崇高信仰、对毛泽东思想能准确把握以及注重个人修养等分不开的。当代共产党员尤其是党的秘书工作者应当习田学家英不唯领导意志而唯真理的精神。 相似文献
17.
杨铮铮 《邵阳学院学报(社会科学版)》2015,(2):31-34
任何真理知识的传播都需一定的蹊径与载体,目前,高校大学生中毛泽东思想之传播主渠道后劲靡足,且存在一定局限,为促进毛泽东思想在大学生中通俗、普及程度和大众化之高效传播,需从以下几方面坚定不移地践行:信仰引导,促进毛泽东思想之凝聚力;彰显真理,凸透毛泽东思想之向心力;话语转换,弥益毛泽东思想之感染力;融入生活,添增毛泽东思想之亲和力等,是构建毛泽东思想于高校大学生中传播的新蹊径、新载体和长效机制。 相似文献
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19.
郭学旺 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(2)
毛泽东思想是吸收西方的科学真理——马克思主义,并把它同中国革命和建设的实践相结合而产生的,因而,毛泽东思想本质上是一种开放的学说,并不是一个自我封闭的体系,尤其是在建国前后的一段时间里,围绕我国的社会主义建设问题,毛泽东提出了一系列关于对外开放的基本思想。一、毛泽东对外开放思想的发展过程和基本内容毛泽东对外开放思想是逐步发展和完善起来的,它有个产生、形成和发展的过程。第一,建国前夕的一段时间,是毛泽东对外开放思想的酝酿和孕育时期。1944年,毛泽东在延安同美军观察组成员谢伟思的多次谈话中,曾经就提出中国共产党和美国进行经济合作的设想。他表 相似文献
20.
正科学发展观就是以人为本、全面协调、可持续的发展观,体现了马克思主义的世界观和方法论。树立科学发展观的关键是发展,以发展为主体,用发展的眼光、发展的思路、发展的办法解决前进中的问题。作为我们东湖分校,则应根据我们的办学定位,我校的办学实际,打造学校的特色专业,培养出适应社会需求的专业人才。一、科学发展观是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想的继承和发展科学发展观体现了马列主义的历史唯物论、辩证法,体现了毛泽东思想的理论和实践相结合、实践是检验真理的唯一标准等思想,体现了邓小平理论是建设中国特色社会主义的时代要求, 相似文献