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1.
王雪娥 《中国科教创新导刊》2008,(24):160-161
发现法教育是在课程改革中较流行的一种授课方法,在初中数学的教学中,它可以激发学生的创造性思维,学会发现的方法以及有助于学生记忆的保持。但是并不是每一堂课是适合“发现法教学”,它也具有一定的局限性,需要注意一些问题。 相似文献
2.
颜景莲 《临沂师范学院学报》1996,(6)
“发现法”是引导学生围绕一定的问题，依据教师和教材所提供的材料，自己去思考、探索，从而发现所要学习的原理或结论的一种教学法．它是由美国著名的心理学家布鲁纳于本世纪SO年代，在他的《发现行为》一文中首先提出来的．它的中心点是在教师精心引导下，让学生通过独立思考，去探索新知识，从而发现新知识的奥秒．“发现法”教学和其他教学方法一样，并没有给教学提供一整套教学模式．究竟用什么方法去引导学生会发现问题，则完全要根据教材内容而定．本文根据问题需要，通过实例总结几种“引导发现”的途径．1．类比发现类比是发现的… 相似文献
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4.
抽象性、概括性是数学学科的特点之一，因此发展学生的抽象思维及概括能力，是数学教学的一个重要目标。而要达到这一目标，教学中的“发现法”是行之有效的方法。所谓“发现法”就是教师在教学过程中，激发学生的思维火花和求知欲望，引导他们独立发现问题、掌握知识的一种教学方法。其实质就是“观察———分析、综合———抽象、概括———证明”这么一个认识过程，它自然有助于发展学生的抽象思维，培养学生的概括能力。下面结合幂函数图像教学，谈谈“发现法”的运用。从具体到抽象，熟悉图像的位置关系在教学中经常会发现，学生在同一… 相似文献
5.
经过两年来的试验、实践,我们认为运用“发现法”教学,对于改变传统的“老师讲学生听”的教学方法,让学生做学习的主人,充分发挥学习的积极性,主功探求和获取知识,有着积极的意义。“发现法”又称问题教学法。它的一般过程是:①预习课文;②发现问题,提出问题;③教师指点、讨论,④共同归纳;⑤学生练习。在运用“发现法”教学的过程中,我们始终注意抓住让学生自己去发现问题、提出问题这一关键,使语文课堂教学结构发生了较大的变化。我在教学实践中,有这些粗浅的体会: 一、教给自学的方法,学生预习 相似文献
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一、转变教师的教育观念中学物理教学内容的核心是由基本概念和规律所构成的物理基础知识．这些知识大都是从生活与生产实践、自然现象、物理实验中总结概括出来的,即所谓的本源性知识．这类知识的教学,运用发现法、启研法、学导法、实验探索法等较为适宜．因此在教学中应该根据教学实际,恰当选取运用这些有利于培养学生创造性思维的方法进行教学．例如：第一册的“蒸发”．本节内容与生活联系很密切,在教学的过程中,我采用了举例学生总结、学生举例学生总结发现、学生探究实验多种方法相结合的教学方法． 相似文献
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发现教学法在单元教学中的实施一汽职工大学中专部王晓华“发现教学法”与普通教学中提到的讲投法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法等不同．它是上述各种教学方法的综合运用．发现教学法是学生在原有知识、经验的基础上，在教师逐步启发、引导下... 相似文献
8.
“发现法”是布鲁纳等人倡导的现代启发式教学方式。它强调让学生独立思考,自主探究,通过学生的主体活动去发现问题,寻找答案,得出结论,发展智能,学生像科学家一样去发现知识。实施“发现法”的教学以学生为主体,注重启发、引导。本人提出的“实验引导发现法”就是在“发现法”的基础上,结合化学学科的教学实际而提出来的,强调教学过程“以学生为主体,以问题为中 相似文献
9.
胡晓华 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
在中学物理的定律教学中,“溯源”法一直被认为是行之有效的方法,它通过对定律形成过程的探索,从而加深学生对定律内容的理解．实际上“溯源”法的意义不仅在于此,它同时还具有培养学生科学的思维方式、热爱科学的良好情趣等功能． 相似文献
10.
放缩法是证明不等式的重要方法之一．其关键在于掌握“放”与“缩”的“度”,不能“放”得过大,也不能“缩”得过小．笔者在平时的教学中发现很多学生对于放缩法只停留在记忆的层面上,“知其然,而不知其所以然”．那么,放缩法有没有规律呢？ 相似文献
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美国著名心理学家、哈佛大学教授布鲁纳,提出了一种学习方法——发现法,他说,发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,更包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法.用“发现法”读书,可以使思维处在积极的状态之中,通过头脑的思考,去“发现”新的知识,提高认识能力,获得智力的发展.在教学中,“发现法”即“问题”教学法,或叫“设卡法”.提问,对于启发学生积极进行思维活动,发展学生思维能力是十分重要的方法.问题,是引导学生思维向前跨进的起点,它推动着思维活动的进行. 相似文献
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数学探究性学习是指在数学学习中选取某个问题作为突破点,通过生疑、剖析问题;通过研究、探讨,合作学习,从而解决问题,进而激发学生学习兴趣,让学生获得数学知识,进一步掌握数学的规律与方法的一种学习活动．探究性学习优势在于：让学生参与教学过程,在探究的过程中领会数学,让学生亲身体验数学知识的发现过程．它是以人为本的学习方式,能使学生变被动的“学会”为主动的“会学”、“想学”、“乐学”,从而收到良好的课堂效果．下面通过一道例题教学谈谈我的探究性学习教学． 相似文献
13.
美国心理学家布鲁纳在本世纪倡导“发现法”,他说:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”可见,“发现法”的特点是重视人的主动性,在教学中运用此方法就会把学生当作活动的主体,使学生主动参与获得知识的过程。 相似文献
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“发现法”教学模式,是在教师的启发引导下,通过学生的发现、提出、解决问题,形成教学过程的双向交流,以培养学生分析、综合、概括、比较、归纳等历史思维能力的一种教学方法。一、理论与目标“发现法”教学源于美国教育家杜威的“从做中学”的解决问题的思维方法,而使之形成理论并做出新发展的是美国心理学家布鲁纳。他在《发现的行为》一文中,对这种学习方法作过详细的描述,指出:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说:它包括用自己的头脑亲自获得知识的一种方法。”这就说明发现式教学过程是学生积极主动展开智力活动的过程,这不… 相似文献
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在物理教学中,解题能力是学生的一种综合能力的体现,它不仅仅需要物理学知识,还需要语文、数学、几何甚至化学、地理知识,是运用所学知识解决实际问题的初步实践,它对于深入理解物理学基本概念和规律,培养分析问题和解决问题的能力具有不可替代的作用。经过近两年的实践和改进,发现采用“学生讲评式教学法”进行习题课教学,是突破学生“解题难”的好方法。所谓“学生讲评式教学法”就是学生拿到选题提前准备后,习题课上让几个学生轮流讲、大家议,教师指导、总结。 相似文献
16.
丁严 《数学学习与研究(教研版)》2010,(9):39-39
现代数学教学中突出强调了转变教学观念、转变学生的学习方式,倡导探究性学习．“探究性学习”是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去进行学习,在掌握知识内容的同时,让学生体验、理解和应用探究问题的方法,培养创新精神和实践能力．它的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习,鲜明地体现出“创新”和“创新学习”的本质． 相似文献
17.
庄瑞仁 《泉州师范学院学报》1999,17(4):88-89,91
随着素质教育的全面实施,课堂教学改革已经成为数学教育研究的热点课题．变应试教育为素质教育,全面提高教学质量,关键在于优化课堂教学结构,精心组织课堂教学,正确处理教与学之间的辩证关系,致力于培养学生的学习能力．教学有法,但教无定法．当前中学数学教学出现多种不同的教学方法,如“程序启发式”、“导学法”、“探究法”、“发现法”、“自学法”等,根据方法与效果相统一的辩证关系,结合农村中学学生智力发展差异的实际,在多年的教学实践中,本人主张从教材和学生实际出发,运用多种教学方式和方法,精心设计每一堂课,为… 相似文献
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化学教学中引发学生思维的十种方法 总被引：1，自引：0，他引：1
根据笔者的经验，在化学教学中引发和培养学生的思维，可以有以下十种方法．一．故“错”法正面教育和反面教育是相辅相成的．故“错”的教学是一种特殊的教学形式．它能激发学生积极思维，从“错误”中寻找“正确”，从“失败”中吸取“教训”．只要教师把握好“尺度”，对症下药，故“错”的教学方法有时起着比正面教学更有成效的作用．例如，曾在“有关出值的计算”一节中讲了这样一道题：“将PH＝9的NaOH溶液和PH＝11的NaOH溶液等体积混合后，求混合液的PH值”．我当时突然想起很多学生容易犯直接用H十的物质的量混合前后不变来计… 相似文献
19.
《中国小学语文教学论坛》1981,(8)
语文教学中的“发现法”“发现法”,即“问题”教学法,或叫做“设卡法”。这就是在传授系统知识的过程中,把主导作用发挥在让学生独立工作这一节骨眼上,引导他们自行发现问题,掌握原理原则的一种方法。《中学语文教学》八一年六期刊载郭遵天的文章《教给知识与发展智能》,专门谈了语文课中“发现法”设卡法(的应用。其步骤是: (一)设“卡”,即创设问题的情境,使学生产生矛盾,主动提出要求解决的或必须解决的问题,并激发学生过“卡”的雄心。 相似文献
20.
张泸生 《长江工程职业技术学院学报》1988,(2)
“发现法”是一种启发式教学法,它是由美国教育学家布鲁纳首先倡导的。他提出“发现法”的主要理论依据是:学习是学生想做的工作,学生渴望掌握某门学科的专门知识。他强调指出:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”他主张让学生有这样的情景,即“假如我是一个发明者”。可见所谓“发现法”就是让学生在教师的指导下运用科学的思维方法自行发现问题、解决问题、掌握知识的一种教学方法,这一教学法的提出和受到重视是现代科学技术飞速发展的必然,是教育工作者把科学研究方法改造为教学方法的实践成果。 相似文献