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一、精心设计教案
教案是备课的综合记录,是实施课堂教学的具体依据。教案设计是否科学合理将直接影响到课堂教学的效果,因此,每节课的教案教师都应该精心设计。 相似文献
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电子教案的特点及制作工具 总被引:1,自引:0,他引:1
介绍了电子教案的基本概念,通过电子教案与传统教案的比较,说明了电子教案的主要特点。并将Microsoft公司推出的0ffice集成软件作为计算机辅助设计和制作电子教案的主要创作工具,介绍了它们的使用方法,为教师学习和掌握电子教案的制作与使用提供了简单而有效的途径。 相似文献
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一、电子教案随着中学计算机教学内容的更新,我们将计算机基础知识、WIN-DOWS的操作方法、OFFICE(WORD、POWERPOINT、EXCEL、FRONT-PAGE)的应用、FLASH动画设计、网络应用(邮件、浏览器)等内容全部电子化(主要是WORD文档,部分为WEB页),然后根据每节课的内容安排设计电子教案。设计电子教案不是将教学内容简单电子化,它要在充分理解教学内容的基础上,设计和利用大量的教学素材(文字、图片、声音等),让学生将素材进行有机整合,培养学生的动手能力和创新意识。电子教案一般包括几部分:①看一看:叙述… 相似文献
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备课.顾名思义就是为上课做准备,它有着较为丰富的内涵,如对教材的研究、对教法的没计、对学生的了解等。备课最直接的表现形式就是书写教案。教案是教师的教学方案和设计.是完成教学任务的前提条件。传统的教案一般是书写在教案本上.往往只是将教学过程以文字的形式记录下来, 相似文献
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教案与学案的统一
与传统教学不同,现代教学创造了学案的理念。教案是教师从教学的视角形成的教学构想、设计、安排;学案是教师从学生学习的视角形成的学习思想、方法、过程。构置教案与学案的出发点和落脚点,都是为了调动学生学习的内潜和积极性。教案包容学案,要突出学案的主题和份量,整合各种有利于学生学习的机制、因素、资源、手段,落实学生的学习过程和学习方法;学案是教案的主体核心,要反映教案的主导思想和创意追求,呈示教案的精华和重点,体现教师的教学过程和教学方法。从这个意义上说,教案中有学案,学案中有教案,教案就是学案,学案就是教案,两之间相互对应,相互渗透,相互结合,相互统一。为了实现教案学案的一体化和优化,应注意以下三点: 相似文献
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备课是教学的重要环节,是教师对课程标准、教材知识、学生基础等信息资源进行综合加工、融汇贯通,进而编排科学合理程序、选择合适教学方法的过程。传统的备课方式,特别是教案编制中不乏存在抄袭他人教案、沿用旧教案、写应付检查的教案等不良现象,这种做法既浪费人力物力也难以提高教学质量。如何才能调动教师的积极性,让备课成为一个凝聚教师集体智慧、广泛整合相关信息、充分发挥最大效益的过程呢?我校自2006年秋开始创新备课方式,通过改革组织方式、呈现方式、检查方式,将教案与学案融为一体,师生共用“四合一”优化设计,产生了很好的效果。 相似文献
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传统意义上的教案很难见到“教后记”的踪影,但是近年来随着教学反思意识的萌芽,教后记已越来越多地走进教案中,成为许多学校规定的教案组成部分之一。从反思教学的角度而言,这无疑是一件好事,但从对教后记的定位而言,将它作为教案的一部分则是不尽合理的。教案,顾名思义,可简单解释为“教学方案”。在应用文中,“方案”属于“计划”的范畴,具有预见性、超前性;而“教后记”则是教师对课堂教学中出现的问题及师生交流结果的反思,不属于预见的、超前的范畴, 相似文献
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“基本→←特色”发展式教案是沈阳市沈河区朝阳一校的“专利品”。实践证明,这种教案形成有助于教师摆脱过分地注重教案篇幅、字迹、格式和数量的束缚;有助于摆脱教师任课门类多、任务重的苦恼,可使教师将主要精力投放到钻研教材、了解学情、提高教学质量上。其内涵是: 相似文献
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物理学教案的优化组合,是一种新颖的编写教案的方法。它是在解剖了旧式的传统备课方法后,针对编写传统式教案中一些弊端提出的。它把编写传统式教案中的诸因素分成不变和可变的两大部分,保留了其中不变部分作为基本教案,而把可变部分暂不列入教案,待到要上课前具体备课时,再按照教学要求、教育对象、专业要求、客观环境的变化和发展,进行全面考虑,像玩积木那样,配合基本教案一起拼装、堆砌、搭配———进行优化组合,使之成为一份全新的教案。基本教案一经写成,无须每年重复再写,提高了备课和编写教案的功效。怎样设计物理基本教… 相似文献
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目前,越来越多的学校在教室中配备了多媒体,建立了校园网、网络教学平台。丰富多彩的多媒体电子教案越来越受到广大师生的欢迎。但是,对于信息技术水平不高的教师来说,制作一份HTML电子教案要花费很长时间,投入很多精力。准备教案的内容并不难,难的是怎样制作和修饰一个个网页页面,同时又要实现在各个页而之间方便地跳转。本文将结合一个实例介绍如何使用MindManager简单快捷地生成电子教案网页,生成的页面美观,教师只需对其中的显示内容进行修改,就可以轻松制作出一份专业的电子教案。 相似文献
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对“什么样的教案是好教案”的问题,在教育理论和实践中已基本形成一些共识,如“目的明确”、“内容正确”、“方法得当”、“重、难点突出”等,这些标准的形成为度量教案的质量提供了一个尺度。但随着素质教育的贯彻深入,这些传统的教案标准在实践中愈来愈显出其局限性,其局限性主要表现在对“抄袭型”、“守旧型”的教案缺乏区分度。那么,什么样的教案是好教案呢? 相似文献
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宋茹玉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(12):40-40
语文学科是最具有人文精神的学科。以人为本以学生为中心的教学理念在语文教学中也越来越受到重视。但毋庸讳言,语文课堂教学中仍然存在着许多与此相违的现象。具体为:一、以教案为本教师过于依赖教案,进入教室如同进入车间,严格按教案的程序组织教学。提问时循循善诱,极力将学生的思维纳入自己教案的“轨迹”,如遇启而不发的学生,或语重心长地教诲一番,或弃置一旁,请出“高手”代其回答了事,以保证课堂教学进程顺畅,教学任务按时完成。从表面上看,这些教师能够完成教学任务,实际上他们完成的只是其写在教案上的任务。二、以课… 相似文献