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1.
培养全科型小学教师主要由小学教育规律决定,对改善小学教师队伍学科结构,促进基础教育尤其是农村基础教育发展具有深远意义。本文对全科型小学教师的概念、内涵、培养规格进行了界定和分析,阐述了培养全科型小学教师的必要性和可行性,提出了培养全科型小学教师的方法和途径。 相似文献
2.
《佳木斯教育学院学报》2017,(4)
随着我国新课程改革的不断发展,国家对当前的基础教育非常重视,全科型小学教师的培养模式逐渐走进了人们的视线,并且获得了越来越多的关注。大学英语是大学学习阶段中的一门公共基础课程,也是全科型小学教师培养当中不可缺少的基础必修课程之一。基于此,本文针对全科型小学教师培养模式下大学英语教学改革研究与实践进行分析和讨论。 相似文献
3.
卢琦 《湖南第一师范学报》2009,9(6):14-16
调查发现农村教师现状令人堪忧,严重地制约了农村基础教育的发展。培养全科型小学教师对改善农村小学教师队伍学科结构,提高基础教育尤其是农村基础教育质量具有深远意义。 相似文献
4.
《南昌教育学院学报》2019,(5):9-12
多科型小学教师作为基础教育师资培养的一种模式,区别于传统的分科教师培养,也不同于全科教师培养模式。明确多科型小学教师的专业素养对有效培养多科型小学教师具有重要的导向作用,具体可从专业情意素养、专业知识素养和专业能力素养等三个方面进行剖析解构,同时也可为高师院校培养多科型小学教师提供参考。 相似文献
5.
随着我国社会、经济、教育和文化的快速发展,学校的教学质量不断提高,对小学教师的素质要求越来越高。因此,培养一批全科型小学教师队伍是学校实现可持续发展的关键,也是基础教育健康发展的重要保障。 相似文献
6.
《黑龙江教育学院学报》2019,(11):21-24
何为"全科型小学教师",见仁见智。"全科型小学教师"概念的明晰是理解的基础,教育部等部委印发的相关政策是高师院校"全科型小学教师"培养的指针,高师院校小学教育专业多大程度上能够践履"全科型小学教师"的培养是考察事实真伪的依据,小学教育专业践行结果的评估是观察"全科型小学教师"培养质量的窗口。研究结果表明,"全科型小学教师"的培养传达出一种理想的教育诉求,即需要为农村尤其偏远山区培养能够胜任小学多学科的教师,需要培养更多的能够"面向培养素养全面、专长发展的卓越小学教师"。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
培养卓越全科型乡村小学教师是解决农村教育问题的重要手段,也是基础教育特点和时代发展趋势的客观要求。为了提高农村教育质量,结合我国当前核心素养培养的要求,本研究重点探讨新时代乡村小学卓越全科型教师应具备的多方面的核心素养。 相似文献
8.
全科型小学教师是指能够承担小学教育所有学科教学工作的教师."全科型小学教师培养研究"是对初中毕业生进行五年一贯制教育使之成为合格的全科型小学教师的一项全新探索,其核心问题之一是如何科学合理地构建相应的课程体系.围绕着这一问题,我们从培养目标与培养规格、课程设置的基本原则、课程体系的构建以及课程实施的基本途径和方法等四个方面进行了分析和阐述. 相似文献
9.
全科型小学教师培养这一模式的形成主要归因于小学的教育规律,这一工作的开展与执行能够有力的改善小学教师的队伍学科结构,并且对于农村基础教育的发展有着非常深远的意义。 相似文献
10.
美国有着培养全科型小学教师的传统,这一传统折射出其注重“博雅教育”、实施“包班教学”的理念.以此为背景,本文选取荣林斯学院作为研究个案,探讨了美国全科型小学教师培养的课程制度和实习制度,对其实践模式进行了深入分析.研究发现,是否培养全科型小学教师取决于现实的教育需求,关键在于提升未来教师的教学效能;小学阶段的教师培养更需要关注“实践性知识”的养成,要强化“师范性”科目的学习;小学阶段的教师培养更注重职业技能的养成,这是帮助未来教师胜任小学教学的关键. 相似文献