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教师情绪智力初探 总被引：6，自引：0，他引：6
吴小鸥 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(1):92-94,101
教师良好的情绪智力对学生具有潜移默化的影响，它可以促进全面发展教育目标的实现,有利于提高师生创造力水平，并取得良好的教育教学效果。然而，许多教师不了解自己的情绪智力，没有掌握相应的方法以提高情绪智力，由此造成一系列因情绪智力而引发的教育问题。因此，教师应转变教育的功利观，掌握与学生进行情绪、情感交往的技巧，学习与情绪智力相关的课程，从而有效地提高自身的情绪智力。 相似文献
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本文作者鉴于多年的教育工作经验和教学研究体会,分析了情感教育对于青少年素质教育的意义,提出教师在青少年“情绪智力”的培养上所具有的特殊地位;指出教师作为“情绪智力”的经营者应具备的素质、应当掌握的情感教育的手段和方法。 相似文献
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情绪智力与中小学生的情感教育 总被引：3，自引：0，他引：3
情绪智力的研究和情绪智力理论的提出引起了人们广泛的关注.虽然这一理论尚处于概念或理论假设阶段,还不成熟、不完善,但是为现代情绪理论和智力理论带来了很大的影响,也成为教育领域新的关注点.本文试图从情绪智力的研究视角来看中小学的情感教育,分析教学活动过程中教师和学生在认识、了解、调节和控制情绪的重要性,建议用情绪智力理论已有的研究成果来重视和开展中小学情感教育,优化教育效果. 相似文献
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教师情绪智力影响教学效果的探析 总被引：4，自引：1，他引：4
情绪智力是20世纪90年代新兴的概念。教师情绪智力的水平影响教师传输知识、学生接受知识的效果，影响师生之间的人际关系及双方的身心健康，并影响到情感教育的实施。但目前对提高教师情绪智力水平的操作性的探讨还很不完善。 相似文献
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情感教育理论源于丹尼尔·戈尔曼的情商,又称情绪智力,主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感和信念,以促进学生的个体和整个社会的健康发展。情感教育是让学生身心感到愉快的教育,也是建立良好师生关系的催化剂,在语文教学中注重情感教育,让教师、学生和作者的情感达到契合的境界,就会出现共鸣,也就是学生真正的心动．从而使课堂活跃起来,教学效果将会大大提高。 相似文献
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积极的情感对学生智力及学习活动有增力的功能,消极的情感则反之.因此,在课堂教学中教师如何调动学生积极的学习情绪,加大教学中的师生情感互动,是课堂教学质量提高的有效途径,政治课尤其如此.怎样才能使学生对政治课产生兴趣,使政治课鲜活、生动起来,从而达到良好教学效果. 相似文献
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刘帆 《彭城职业大学学报》1999,14(3):40-41
情绪是人对客观事物态度的体验。它具有情境性，激动性，短暂性。教师如能及时地觉察，评价和调动学生的情绪，化消极不良情绪为积极良好情绪，把激动的，短暂的情绪提高到稳定的，持久的情感上来，对开发学生智力，促进思维，完善教育有着巨大的作用。 相似文献
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情感智力与教师 情绪情感的自我调控 总被引：4，自引：0，他引：4
情感智力与个体的成功之间确有某种深刻的联系。教师作为教育活动中的要素之一,身负较高的社会责任和道德期望,也想获得事业上的成功。同时,教师自身又是独立存在的个体,有自身的情绪体验、情绪反应和对情绪刺激的复杂认知。情感智力影响教师的职业活动的哪些方面,情感智力的训练和提高对教师职业活动产生多大程度的影响,教师如何理解和调控自己的情绪情感以利于教育教学活动效能的提高,是本文所要阐述的问题。教师作为教育活动中的主要要素之一,在教育活动中发挥主导作用。但传统的观点只注重教师对教育对象的调节、控制和改造,注… 相似文献
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参与教学过程的双方——教师和学生——都是有血有肉、有丰富感情的人。学生和教师的情感极大地影响着教育和教学过程。许多教育家都非常重视情感的作用。赞可夫在观察了许多教育现象后指出,一个学生,高高兴兴地学习与愁眉苦脸地学习,结果大不一样。苏霍姆林斯基说:“如果学习被思维、情感、创造、优美、游戏的光辉照耀的话,学习对于儿童来说,可以成为一种富有兴趣的引人入胜的事。”心理学的研究表明,焦虑、烦恼、情绪波动都会降低人们的智力水平,而乐观的、良好的情绪,能充分发挥思维潜力,提高学生的智力水平。特别是老师的夸奖、成功带来的欢乐,会使某些学生产生不 相似文献
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杨文泉 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):21-22
<正>现在,新的英语课程标准给教师提出了一些新的教育理念,强调英语课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,挖掘学生的自信潜能。在过去的英语教学中一般较片面地强调智力教育,而对情商培养重视不够,教师对于学生学习情绪调节的方法,对抗挫折的艺术能力及形成良好性格的要诀指导不足,任由学生的情绪情感自然发展,形成不良的情绪 相似文献
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教师的情感是教师在生活世界和教育世界中所产生的,是在这两个世界中的各种人事交往活动中所产生的情感体验.教师的情感包括对教育事业的情感、对学校的情感、对所教学科的情感、对学校里的人(尤其是学生)的情感.教师的情感管理有助于教师获得愉悦的心境和健康的人生,提高教学成效,创造教育事业的成功;教师的情感管理有利于教师减少自身的负面情绪,为学生创造良好的学习环境和情感环境;教师的情感管理还有利于学生积极情感状态的培育,以此调动学生的学习动能,提高教学的效果和学生的自信,为学生的良性发展创造条件.教师的情感管理主要包括消极情感的消解和积极情感的发展.教师通过这两个方面的合理管理,有助于他们以合理的方式来表达自身的情感态度,使情感与教学共融互进,最终促进教育质量与效益的大幅提升. 相似文献
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浅谈情绪智力理论的发展及其对我国教育的启示意义 总被引：5，自引：0，他引：5
情绪智力理论 ,是由塞洛维 ( Salovey)和梅耶 ( Mayer)正式提出 ,经过戈尔曼 ( Goleman)在其《情感智商》一书中推广而流行起来的一种新理论。情绪智力理论在九十年代中后期引入我国并受到了普遍的关注。情绪智力的涵义概括起来包括三个方面 :准确地识别、评价和表达自己和他人的情绪 ;适应性地调节和控制自己和他人的情绪 ;适应性地利用情绪以便有计划地、创造性地激励行为。它对我国教育的启示意义主要体现在 :智力理论的提出促进了教育观念的转变 ,为素质教育提供了更丰富的理论依据 ;情绪智力理论的提出有利于全面地提高教师的素质 ,并对教育、教学方法的改革具有良好的启示作用 ;情绪智力理论的提出有利于学生评价体系的完善和发展等三个方面。 相似文献
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学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术,有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题,有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用．那么,如何在生物教学中渗透心理健康教育？在生物教学中渗透心理健康教育,要求教师全面了解学生,掌握学生智力和非智力水平,根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目的、内容,努力营造民主、和谐的教学氛围,建立融合的师生互动关系,培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质． 相似文献
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目前,在物理课堂教学中,我们常发现两种现象:第一.教师对课堂教学过多地注重了认知方面的传授.忽视了教师自身的情感投入.常表现为教师的主导情绪状态平淡、低落.情绪表现贫乏、无力.不能充分把握教材中的情感因素.致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化.教材中有些深刻的底蕴和丰富的内涵得不到良好发挥.第二.教师在课堂教学过程中.只注重机械地对物理学理论的表述和应用、忽视了对学生进行物理学科学方法的教育和训练.常表现为学生不能作为教学活动的主体.积极参与探索、观察、思维、讨论等各种有意义的活动之中.缺乏应用知识去进行创造性劳动的方法,使学生在掌握知识的过程中.智力和能力得不到充分的发展.学生的科学素质不强.为了处理和解决好上述问题.在探究和寻找提高物理课堂教学效果的方法和途径时.必须对以下两个策略引起高度的重视. 相似文献
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我国情感教育理论研究者朱小蔓教授指出,情感教育要对儿童身体、智力、道德、审美及精神成长中的情绪与情感品质予以正向指导与培育,其研究成果对中国基础教育领域影响深远。她的情感教育思想涉及儿童情感精神关怀、教师情感投入、教学与课堂中的情感关系、学校德育等方面,并深深影响着教育实践行动。在新时代背景下,建议学校德育觉醒情感,在情感教育理论指导下,进一步了解学生情感发展现状及趋势;做好学校德育课程的设计与实施,系统支持学生情感与道德发展;做好教师情感人格素养培养,提高教育效能;做好情感性班集体建设,指导学生成长;做好关注儿童心灵成长的家校共育等工作。 相似文献
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高校职业生涯教育是帮助学生认识自我、探索环境、完成生涯决策的教育体系,其目标明确、内容多样、形式灵活,在培养学生情绪智力方面具有独特作用。本文从情绪智力的四个维度,即自我情感评价、对他人的情感识别及评价、情绪控制、情绪运用入手,挖掘生涯教育课程中培养大学生情绪智力的内容,并结合实际提出生涯教育中完善情绪智力教育的几点建议。 相似文献
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情绪智力又称为情感智力．情感智慧或情绪职能．是指识别和理解自己和他人的情绪状态．并利用这些信息来解决问题和调节行为的能力。如果忽视了情绪智力因素的存在．对人自身发展是不利的．而学生在学校受教育期间就应接受情绪智力的教育。物理学因其学科特点．使她具有丰富的情绪智力教育素材,物理教师应发挥学科优势．创设教育氛围,开发学生的情绪智力。 相似文献
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前苏联心理学家赞可夫说过：情绪，具有形成动机的力量，情绪能够提高或降低生命活动力。本人认为一堂课的成败与否，首先取决于学生听讲的情绪过程，即，学生听课情绪投入程度是评价一堂课质量高低的首要前提。如果教师在教学过程中始终保持了良好的情感，教学的效果必然能激发学生的情感、启迪学生思维、点燃学生智慧的火花，使学生的品德、知识和智力在生动活泼的气氛中，得到主动发展。从另一角度讲，教师教学方法运用的技巧如何与学生听课情绪是相辅相成的。 相似文献