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1.
殷堰工 《苏州教育学院学报》2003,(3)
本文探讨了数学的学科特点与信息技术的关系 ,论述了信息技术在中学数学教学中的应用 ,并对信息技术环境下的中学数学课程的理念、内容等提出了个人的看法 ,就中学数学课程与信息技术整合从数学教学软件、方法、途径及需要注意的问题诸方面进行了阐述 相似文献
2.
本文从数学教学中使用信息技术的现状、数学新课程的特点、合理认识信息技术与课堂整合的意义等方面阐述了中学数学的发展和信息技术在教育领域的应用,分析中学数学与信息技术整合的可能性与必然趋势,并对学生进行研究。 相似文献
3.
赵春卫 《中国教育技术装备》2009,(4)
针对中学数学的教学目标和规律,分析目前信息技术与中学数学课程整合过程中存在的问题及其解决方法,讨论多媒体课件应用于中学数学课程的作用和意义,并以“旅游中的数学”为例,介绍多媒体课件在培养中学生数学问题解决能力中的教学设计和教学过程,得出研究结论：多媒体课件能为中学数学教学创设有意义的问题情境,有助于培养中学生的创新能力和协作意识。 相似文献
4.
陈诚 《中国科教创新导刊》2009,(9):153-153
中学数学新课标明确提出使用信息技术为数学教学服务。本文通过对信息技术环境下课堂教学的现状分析,阐述了信息技术与中学数学教学整合的原则,在详细分析信息技术与中学数学教学整合所带来效果的基础上,提出现代信息技术在中学数学教学方面的应用形式和措施,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。 相似文献
5.
信息技术与中学数学教学的整合是数学教育领域研究的一个重点课题。认真总结信息技术与中学数学教学整合的理论和实践研究成果,有利与使中学教师认清整合的优势和不足。本文在已有的研究基础上,从信息技术与数学教学整合的原则、条件、模式和出现的问题等方面进行了比较详细的综述,并提出一些见解,希望能对中学数学教师关于信息技术与数学教学整合理论的理解起到一定的理论和实践指导意义。 相似文献
6.
王保庆 《中国教育发展研究杂志》2010,(2):192-193
信息技术与课程整合是当今教育改革的热点,是当今教育形势的必然要求,是实施素质教育和培养创新人才的必由之路。本文对信息技术与数学教学整合的本质及其重要意义作了一些研究,并且提出了具体的信息技术与中学数学教学整合的策略思考。 相似文献
7.
8.
王艳华 《当代教育理论与实践》2009,1(3):110-111
信息技术作为一种辅助教学工具正日益渗透到教学领域,为数学教学提供了智能化平台。提高学科教师信息素养、选择适当的教学软件、确立综合性学习的价值取向、进行信息化教学设计等四个方面,确保了信息技术在中学数学教学的应用效果。中学数学教师必须提高运用信息技术能力和信息技术与课程整合能力,把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具应用于数学教学,为学生自主、合作、探究学习提供条件。 相似文献
9.
潘永忠 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
中学数学与信息技术的整合,是从数学教学的实际需要出发,确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术,并选用合适的软件,创造相应的学习环境,推进现代信息技术在数学中的辅助教学,达到优化数学教学的作用.下面根据数学教学中的实践经验,谈谈中学数学与信息技术整合的几点尝试. 相似文献
10.
信息技术与数学学科课程的整合深刻地改变着传统的教育模式，它包括数学课程资源、课程内容及方法的整合，成功与否取决于教师、学生、教学内容、教学媒体等要素的整体协调、有机融合，能否使各要素发挥出最大效益。信息技术与数学学科课程整合的探索，是２１世纪教育教学改革的一个艰巨的过程。下面我从三个方面谈谈信息技术与中学数学的整合。a．树立现代教育理念，形成系统教学设计意识。在具体教育实践中，我们应该把教育思想、教育观念的转变放在首要地位。教学观念的转变是实施信息技术与课程整合的一个重要先导条件。它要求教师必须… 相似文献
11.
连銮英 《广东教育学院学报》2005,25(5):44-46
随着信息技术在中学数学教学中的应用越来越普及,研究信息技术与中学数学教学的整合问题具有普遍意义和应用意义.观念转变、熟练掌握计算机技术的基本操作和选择好的软件平台是信息技术与数学教学整合的条件. 相似文献
12.
许兴业 《广东教育学院学报》2007,27(5):96-100
"信息技术与中学数学教学整合的探究"是当前中学数学教学研究的热门课题之一.通过信息技术与中学数学教学的整合,可以充分发挥信息技术的作用,对教与学都产生了深刻地影响;改进教师的教学模式和学生的学习方式,促进课程内容呈现方式的变化和学生的数学思维,提高教师的整体素质;加强学生对数学本质的认识.信息技术能提供一种数学实验和其他数学活动手段. 相似文献
13.
新加坡的中学数学教材具有鲜明的特色.如:教材在内容编排上注重关联,问题解决与数学教学的融合,信息技术与数学学习的整合.这些特色对我国中学数学课程教学研究有重要的启示:重视数学基本活动经验的作用和价值,加强数学各领域间关联及数学与外部的关联. 相似文献
14.
信息技术与数学课程的整合是一种双赢的教学模式。以计算机为核心的信息技术运用着多媒体计算机、校园网和因特网等教学媒体，当它们与中学数学的课程加以整合（即与数学学科的教学进程密切结合）时，就为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境。然而在整合过程中，如何设计协作型、研究型、综合型的学习活动，以便让学生综合应用数学学科领域的知识，使学习向自主化、个性化发展，是一个值得探讨的问题。 相似文献
15.
信息技术与中学数学课程整合作为一个实践研究领域,对它的研究有助于发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力,是当前基础教育改革的一个突破口。为了使信息技术与中学数学课程整合顺利开展,我们在教学实践中应充分利用信息技术整合教学模式、课程内容、认知工具和评价工具,并对此积极思考,探讨出整合的新思路,走出一条适合中学数学课程整合的道路。 相似文献
16.
信息技术与中学数学课程整合作为一个实践研究领域,对它的研究有助于发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力,是当前基础教育改革的一个突破口。为了使信息技术与中学数学课程整合顺利开展,我们在教学实践中应充分利用信息技术整合教学模式、课程内容、认知工具和评价工具,并对此积极思考,探讨出整合的新思路,走出一条适合中学数学课程整合的道路。 相似文献
17.
将信息技术与学科课程整合是新课标理念所提倡的教学方式。NTeQ教学模式是一种整合了信息技术,恰切体现"教师主导——学生主体"教学结构的实用模式。教师通过整合理论的指导,从而帮助学生提高解决问题的能力。笔者基于NTeQ教学模式分析了中学数学教学案例,并且总结了NTeQ对数学教学的影响。 相似文献
18.
从信息技术与课程整合的内涵出发,结合数学学科的特点,阐述了信息技术与数学教学整合的措施,并给出了几点建议。 相似文献
19.
吴晓煜 《中国校外教育(理论)》2011,(7):114-114
在新课程理念下,仅仅以知识的传授为目标的教学逐渐淡入人们的视野,同时以培养能力和素养为核心的教学越来越受到人们的重视。信息技术与课程整合就是在此理念下应运而生。结合数学课程的特点,着重阐述了信息技术与高中数学在整合中的新特点和新思路,尝试通过信息技术工具与数学实验相结合、信息技术教学与数学教学相结合的途径,实现二者课程的有机整合。 相似文献
20.
为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》,落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》,促进中学数学课程内容的现代化,大力推进信息技术在数学教学过程中的普遍使用,充分利用信息技术的优势改进数学教材的呈现方式、学生的数学学习方式、教师的教学方式以及学生数学学习评价方式,课程教材研究所中学数学课程教材研究开发中心成立了“高 相似文献