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1.
张美珍 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
随着社会的发展和文明的进步,人类对于教育的要求也越来越高,小学数学也不例外。本文从深度学习的视角层面,对小学数学“说理课堂”教学策略的实践教学进行研究。当前,部分学校已经逐渐开始注重对学生说理能力的培养,并以说理为课堂教学的主要目标。本文就从深度学习下小学数学“说理课堂”教学应用的现实情况出发,对今后小学数学“说理”教学策略进行了分析与研究。 相似文献
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<正>在新课程改革背景下,小学数学教师不仅要重视学生数学知识学习,还应重视对学生说理能力的培养,引导学生用精炼的语言表达数学现象,夯实数学知识,提升思维的缜密性和连贯性。基于此,本文从小学数学教学实践出发,分析培养小学生说理能力的重要性,并从情境教学、技巧指导、合作教学、教学评价等方面给出建议,以供参考。一、小学数学教学中学生说理能力培养的重要性在数学学科中,学生的说理能力主要表现为：能有条理、有根据地进行思考,能用数学语言比较完整地叙述思考过程,并能说明其中的理由。 相似文献
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<正>“理”在小学数学课堂中占据重要的地位,脱离“理”的主观教学活动将难以进行。在小学数学教学改革稳步推进的新时期,教师将滞后的说教法进行革新,致力于构建优质的说理课堂,从而在深度学习背景下,培养学生优秀的数学思维,使之掌握说理技巧,不断提高数学学习能力。基于深度学习,本文分析小学数学课堂教学中凸显的各种问题,针对不同问题提出了解决办法,旨在为小学数学教师提供切实可行的说理教学策略,引导小学生系统、深入地掌握知识。深度学习是小学数学新课程改革的必然选择,也具有独特的应用价值, 相似文献
7.
简淑端 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
在学生对数学知识进行深入理解后,教师根据学生对知识的理解,进行深入地训练和教学。这不仅能够促进学生思维的发展,同样也能帮助学生更好地掌握数学学习方法,为日后的学习奠定基础。但数学原本就是一种说理的学科,小学生往往难以掌握深奥的思维知识,需要教师对数学知识进行分解,激发学生的学习兴趣,在这个过程中,让学生成为课堂的主体,增强自主学习能力。 相似文献
8.
傅小花 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
说理课堂是在学生已有认知水平和知识经验的基础之上,创设富有张力的问题情境,启发学生思考,引导学生自主地探理、明理、说理,激发学生对知识的深入思考,经历知识的形成过程,理解数学知识的内涵,促进学生进行深度学习,落实数学核心素养。这是新课程改革的方向,也是数学新课程标准的要求。作为小学数学教师,应当积极优化说理课堂,让课堂学习真实发生,让学生思维落地生根。 相似文献
9.
数学学科一直是学生学习的重点,是培养小学生基础的数学计算、空间想象等能力的学科,而数学的学习也不单单是图形、数字的问题的计算应用,学生能够准确地运用数学语言进行说理,也是学生掌握数学知识的根本。而说理则为小学生课堂上提供了主动学习的机会,对于培养小学生各方面素质,数学学科具有重要作用,所以构建小学数学说理课堂尤为重要。基于数学是一门理性学科,具有很强的逻辑性的特点,目前的小学数学课堂,应注重教师的导向作用,把课堂还给学生,引领学生去探究知识的来龙去脉,把知识学明白 . 理通透 [1]。让学生在课堂上将数学道理讲明白,敢于将自己的思考与语言表达结合在一起进行说理,才能牢固掌握数学知识。 相似文献
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在小学数学课程教学当中,针对学生的培养,不仅局限于学科知识的教学上,还要培养学生敢于质疑的精神。每当学生遇到不理解的问题时,能够及时进行提问,对学生思辨能力的养成也有着积极的作用。因此,为了让班级内的学生在数学课堂上的学习更有深度,需要教师愈发关注说理课堂的打造。既要从良好说理氛围的构筑入手,为学生设计一定的导入环节,又要研读教材,根据教材内容向学生提出针对性极强的数学问题,以此来更好地激发学生进行说理的需求。此外,教师还需要在课堂上巧设留白,通过留出一定的时间来让学生自行进行思考,进而充分地挖掘学生的说理潜能。当然,学生在数学课堂上的深度学习,离不开说理情境的设置,因此,在教学环节需要教师从增强学生在说理课堂上的体验入手,适时为学生构筑一定的说理情境,通过鼓励和引导班级内学生在说理情境中大胆地“说”,进而在“说”的过程中提高对学科知识的记忆程度,真正做到对所学知识的消化和吸收。 相似文献
11.
罗艳 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
核心素养新观念的影响下,小学数学课堂的教学也开始变得更加丰富多彩。新课标提倡学生在学习数学学科的过程中,要敢于质疑,向教师大胆提出问题,从提问的过程中汲取数学经验和数学知识。基于此,很多教师也开始在小学数学课堂中运用说理教学法开展教学工作,本文将重点谈论说理教学法在小学数学课堂中的应用。 相似文献
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<正>数学在发展学生思维上具有明显的优势。任何数学知识的形成都有特定的过程,倘若学生能够将知识的形成过程用清晰、富有逻辑的语言“说”清楚,内化为自己的认识,就已经在很大程度上掌握了这一数学知识点。可以说“说理”既是数学教学的一部分,也是学生检验自我成果的一个环节,对学生进一步解决习题,掌握知识的深层内涵有重要的意义。实际教学中,教师可以从班级学情出发,为学生构建直接参与型的说理课堂,为学生指明思考方向,并鼓励学生大胆质疑和联想猜测,表达自己的想法和疑问,结合已学知识、经验进行佐证,帮助学生拓展知识,从而进入深度学习,提高课堂教学质量的同时,发挥学生学习主体性。 相似文献
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说理教学是一种重要的启发式教学手段,可以充分激发学生的学习内驱力,让学生在主动思考和实践探索中实现深度学习。在小学数学教学中,教师可以在问题辨析中、猜测验证中、实践活动中、知识迁移中说理,从而构建说理课堂,促使学生能够深入感受并领悟数学理论知识,完成深度学习,提升学习的有效性。 相似文献
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小学数学是小学教学中一门重要的课程,它对于小学生的成长有着一定的积极作用。为彰显小学数学的学习价值,为提升学生的数学综合素养,教师应利用说理课堂的教学方式增强小学数学的教学效果。说理课堂能够帮助学生提高思维逻辑能力与说理表达能力,加深学生对于数学原理的掌握程度,促进学生的全面发展。文章从小学数学说理课堂的基本概念与实践探究入手,简述了问题驱动在小学数学课堂中的实践,帮助教师优化说理课堂,发挥说理在小学数学教学中的有效价值。 相似文献
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沈育娥 《教学管理与教育研究》2021,6(4):85-86
在小学数学课堂中,"说理"提高了教学效率,也实现了深度学习目标.在反思说理的课堂中,教师要抓住契机,落到实处,提升学生的数学思维品质.研究从反思"概念"教学、"应用"教学、"计算"教学、"估算"教学四种课型的说理课堂出发,阐述如何在说理中提升学生的数学思维品质. 相似文献
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<正>“说理课堂”是重要的教学手段,具有一定的启发性,可以发挥学生的主观能动性,让他们在理解的基础上构建完善的知识体系,有助于提升学生的综合素质。新时期下,教师应树立与时俱进的思想观念,注重说理教学,通过构建有效的说理课堂促使学生深度学习。就当前小学数学教学情况来看,部分教师对说理课堂缺乏深入的研究,存在认识偏差、定位不准确以及缺乏实践经验等问题。故在本文中,笔者结合多年教学实践就如何立足说理课堂引导学生深度学习分享自己在工作中采取的教学措施,旨在推动高效数学课堂的构建。 相似文献
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数学这门学科讲究逻辑思维和抽象思维,它既是自然科学的范畴,又和许多学科有密切的联系,实用价值比较强,数学知识和人们的生活息息相关,所以,必须要重视数学教学。不但要让学生学习到各种数学知识,还要使学生关注到知识的具体原理。当前,小学数学教学重视学生数学核心素养的培养,在核心问题驱动下,如何打造“说理”化的数学课堂,是所有小学数学教师应该思考的问题。 相似文献
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陈长太 《读与写:教育教学刊》2022,(11)
在初中数学教学中积极地开展说理教学,不仅是新课标精神的实践,而且是关乎着学生思维发展和数学综合能力提升的有力举措。故而,在教学中教师就需要关注学生说理意识培养,并通过以下环节来助力初中生说理能力发展。一是创设说理氛围,引发学生说理欲望;二是鼓励合作学习,促使学生喜欢说理;三是教学示范引领,助力学生规范说理;四是开展课堂对话,助推学生正确说理;五是实施多元评价,帮助学生改进说理等。在如此情景中让学生数学学习质量稳健提升,数学课堂教学精彩不断。 相似文献
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<正>数学来源于生活本身,与生活实际息息相关。在小学数学教学实践中,将生活中的经验和生活场景引入说理教学,不仅可以让学生强化数学知识和生活之间的联系,有效解决实际问题,同时还能培养学生的创新意识和创造技能,从而游刃有余地将数学知识理念应用于生活体验中,促进小学生综合素质的全面发展。一、将生活经验融入数学课堂的重要性（一）帮助学生有效理解数学知识虽然小学阶段数学知识难度较低,但是由于学生心智发育不够成熟,再加上家庭背景的不同, 相似文献