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正一、信息技术与高中英语听力教学的整合1、首先,教师可以从网络上下载录音材料,或者利用多媒体教室,让学生收听网络上录音的材料,这样可以避免学生听盗版的磁带。其次,教师利用U盘存听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。一个U盘可存贮相当于几百盘录音带的内容。磁盘的复制比录音带的复制容易得多,轻轻一击,则复制完毕。并且,软件及网络听力资源丰富,选择空间大大增大。2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以 相似文献
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信息技术与中学英语课程的整合是一种融合与主动适应,它革新了传统的英语教学模式和教学过程,提出了新的教学要求和主张。传统的听力教学主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然有重大作用,但仍存在一些缺点,如方法单一、控制不便等。多媒体计算机播放听力材料集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。在播放过程中,所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂,可以迅速而准确地定位内容,并反复播放。这一点是录音机所无法比拟的。传统的听力… 相似文献
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正传统的语文教学中使用的比较多的是播放机,而现在,在语文教学中的听、说、读、写中均可用到现代信息技术。1、用现代信息技术"听"运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提高学生听力。而且,在播放中,所播放的阅读课文内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不太明白,可以迅速而准确 相似文献
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一、利用网络资源,优化高中英语听力教学
1．利用磁盘存贮从网上下栽的听力材料。磁盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷诸多优点。并且，网络听力资源丰富，选择空间大。 相似文献
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传统听力课的教学方法往往是:教师先放录音,让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。听力课上单一的材料输入易使学生感到乏味、疲倦,注意力分散,从而影响听力水平的提高。因此,在听力教学中,教师要善于运用灵活多样的教学方法,培养学生良好的听力习惯,达到提高听力整体水平的目的。一、在课堂教学中注重听力预测能力的培养所谓预测是指学生在做听力理解练习之前,根据练习内… 相似文献
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听力教学也是中学英语教学的重要组成部分,我在英语教学中这样培养学生听力能力的,方法如下。一、精心选择听力材料,激发学生兴趣 教师根据学生年龄、生理特点,选择一些体育新闻、动画、英语歌曲等视听材料,可以把视、听、说有机地结合起来。这不仅能激发学生听的兴趣,也能使课堂气氛活跃起来。 相似文献
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正一、信息技术促进了语文教学"听"的形象性1、利用光盘存贮听力材料。光盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。薄薄的一张光盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。光盘的复制比录音带的复制容易得多,轻轻一击,则复制完毕。并且,软件及网络听力资源丰富,选择空间大大增大。2、运用多媒体计算机播放听力材料。这种方式集文字、图像、声音于一体,形象生动,可以激发学生的学习兴趣,解决听力中的难点,从而有效地提 相似文献
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黄冬艳 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(4):42-42
英语传统听力课的教学方法往往是：教师先放录音．让学生听几遍后,再做书上的理解练习,最后核对答案。当学生抱怨听力材料的播放速度太快,跟不上时,教师通常是利用录音机的暂停键,让学生一句一句听;若还听不懂,教师就是慢速重复句子,直到学生听懂,完成练习为止。 相似文献
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张伟华 《淮北职业技术学院学报》2014,(4):104-105
听力一直都是英语学习者极难跨越的一个障碍,因为它是英语学习技能的综合体现,其包括语言的技能、文化的技能、选听的技能等。为了提高学生的听力水平,教师必须注重改革和创新英语听力的教学方法、教学设计、教学过程。教师可以引导学生利用图式理论提高听力理解的水平和层次;也要对学生的学习水平和学习目标进行分析,选择不同的材料和题目因材施教。 相似文献
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黄卓静 《福建教育学院学报》2014,15(10):108-110
听力教学是高校英语教学中至关重要的部分,英语教师可以尝试把同声、传译所采用的影子跟读训练法运用到听力教学中,通过选择适当的跟读、材料及循序渐进的训练方法,来提高学生的听力水平。 相似文献
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日语教学中利用日语新闻材料帮助学生提高听力不失为一种好方法.这里介绍一种利用多媒体计算机和网络帮助日语教师自己录制高质量的新闻听力材料的方法. 相似文献
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张春雨 《中国校外教育(理论)》2013,(4):96
一、信息技术在中学英语听力教学中的应用1.利用磁性存储介质存贮听力材料移动硬盘、优盘等存储介质具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。拇指大小的优盘可存贮相当于几十盘录音带的内容。在硬盘、优盘上进行资料复制也比录音带的复制容易得多,轻轻一击,则复制完毕。并且,软件及网络听力资源丰富,选择空间大大增大。2.运用多媒体计算机播放听力材料 相似文献
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听力材料的选取是进行听力练习的首要步骤,许多一线教师和高校研究者都提出了丰富多样的、真实性的材料有助于引发学生学习兴趣并提高学生听力水平;高中英语听力现状调查表明,高中教师依然以传统的听力教学方式——教师播放专门录制的听力练习题,以考代练来对学生进行听力练习,听力材料大多选取考试真题或者模拟题。这就出现了理论与现实操作... 相似文献
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任秀丽 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
初中英语教育在“以学生为主体”的教学模式下,教师更要注重培养学生的听说能力.听力教学应在英语教育中占据主要地位,为提高初中英语教学质量,就要提高学生的英语听力水平.我主要做了以下几方面的工作.
一、选择难易适度的听力材料
听力材料的难易程度直接影响着听力训练的效果.听力材料的选择要与班级大多数学生听力水平相符合:材料如果过于简单,就达不到提高的目的;如果材料过难,会使很多学生在训练过程中遇到巨大的困难,甚至丧失学好英语的信心. 相似文献
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关于高职日语听力授课材料的选择与设计——以低年级学生为对象 总被引：1，自引：0，他引：1
要习得一门外语,克服听力的难关是关键的一步。对于教师来说,如何选择适当的材料作为听力课堂的授课材料,以及如何正确有效地利用授课材料来指导学生的听力训练,是能否上好听力课的关键。本文主要就高职日语低年级阶段听力授课材料的选择及设计的问题提出一些个人的见解。 相似文献
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温志 《深圳职业技术学院学报》2008,7(1):86-90
本文从认知心理学的角度出发,基于传达式听力理解过程工作模式,提出了培养策略型学习者的大学英语听力课堂教学模式.该模式的特征是:①确立了听力策略、培训作为听力课堂的教学目标和任务之一,教师不再是语篇材料的组织者和播放者,学生困惑的解释者和评价学生学习的主导者,而且更重要的应该是听力策略的培训者和指导者.②客观反映了听力理解过程是信息加工过程;③体现了学生在听力课堂教学中的自主性;④指出了教师执行调控功能的"适时性"和"及时性". 此外,指出师生对听力策略运用的认识是当务之急,并就课堂如何实施策略培训提出了想法. 相似文献
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近年来,全国各高校为了提高学生外语的听力能力和水平,相继建立了外语调频电台,这是一种课外辅助教学方式,用来弥补教师课堂上训练学生听力时间的不足,外语调频台的优点很多,它的覆盖面广,在校园区域内接收不受地点限制,声音清晰悦耳,学生只要在规定时间内打开专用的调频收音机即可收听到学校播放的外语教学节目.在许多高校,外语学期听力考试以及外语过级听力考试都利用外语调频台播放试题.实践证明,外语调频广播已成为高校必不可少的现代化教学手段,是广大师生的良师益友.因此,合理建设强化管理,对提高外语教学及为有利. 相似文献
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基于学情和考情,教师有必要利用课外资料辅助英语听力教学,提升学生的英语听力能力和综合素质。初中英语教师可通过选择适合的课外资料、制订合理的听力训练计划、引导学生进行自主听力学习等,充分发挥课外材料的辅助作用,帮助学生更好地进行英语听力学习。 相似文献