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目前，“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去思考和研究。开设讲座不等于研究性学习现象：时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，内容五花八门、气氛热热闹闹，表面的“繁华”掩盖了内在的“虚弱”。结论：这种做法其实是走进了“研究性学习”的一个极其常见的误区。就像开展各种丰富多彩活动不等于是实施素质教育一样，开设各种类型的专题讲座也不等于就是“研究性学习”，因为它忽略了学习的主体———学生。证明：因为所谓“研究性学习”… 相似文献
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1 对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为… 相似文献
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目前，在普通高中新开设了一门必修课——研究性学习课程。这门新课程的设立对于转变学生的学习方式、培养学生的实践能力和创新能力很有意义。但是，研究性学习在全国各中学开展得很不平衡。本人来自教学第一线，愿在此“实话实说”：不少学校的研究性学习“看上去很美”，但实际效果却不尽如人意。究其原因，就是研究性学习步入了误区。■ 误区★重专门课程轻学科渗透按理说，设立专门的课程可以从制度上保证研究性学习的开展，但现实中的情况是：不少教师把研究性学习课程看做像数学、化学一样的课程，认为既然有了研究性学习课程，那么… 相似文献
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研究性学习课程起源于美国。自20世纪80年代杜威提倡“新教育”以来，美国中小学始终比较强调学校与社会、教育与生活的联系，强调学生自主探究学习。时至今日，研究性学习课程的开设已成为国际课程改革的共同趋势。在我国，研究性学习首先在上海起步。自1998年以来，华东师大霍益萍教授深入全国各地十多所中学开展研究性学习课程的实验，力求探索出。 相似文献
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中学图书馆作为学校的信息资料中心,是中学生进行研究性学习的重要阵地。在新的教育理念下,中学图书馆如何为学生的研究性学习提供最佳服务,本文试从“开设研究性学习课程的意义、中学图书馆在研究性学习中的地位和作用、如何开发和利用图书馆在研究性学习中的功能”等四个方面加以阐述。 相似文献
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今年9月,我省普通高中将按教育部《普通高级中学课程计划(试行)》安排开设研究性学习课程。同时,我省有19个县开始进行基础教育课程改革省级实验,这些县的初中将开设综合实践活动,研究性学习是其中之一。以此估算,9月将有数十万学生接受研究性课程的教育。今年,上海已将综合实践活动成绩计入高考分数。研究性课程对我们的教师是全新的课程,如何做,在我国以往教育学、教学论教材中是查找不到的。所以我们的教师也将面临一次“研究性学习”的学习。本刊关注研究性学习的进展。1999年创办以来,已经陆续发表过多篇有关研究性学习的文章和昆明第十二中学、石林县第一中学实施研究性学习的方案。本期,我们将开始发表一系列有关研究性学习如何具体操作实施的文章供教师参考。这些文章都来自已经实施研究性学习课程的学校。据我们所知,目前已开设研究性学习课程的学校并不多。我们希望无论城市还是农村中小学都应开设包括研究性学习在内的综合实践活动课程,并将你们的经验惠寄本刊。研究性学习一语包含两层意思:研究性学习方式和研究性学习课程。作为一种学习方式,研究性学习存在并可广泛应用于学科教学。本刊“课改专题”栏目登载的研究性学习的文章,均为研究性学习的理论认识和研究性学习课程实践的文章;本刊 相似文献
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本总结了青岛育才中学开设“研究性学习”课程的探索和经验。阐明了对研究性学习课程的认识与定位，详细论述了课程设计的整体构思、操作过程和方法步骤以及教学效果与收获。同时，本对当前中学研究性学习课程开设过程中存在的困惑和问题做了系统、全面的剖析。 相似文献
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根据教育部去年颁布的有关计划，研究性课程作为必修课已在10个省市的高中各年级试行，初中和小学也要进行试点。从2004年起，将进一步在全国范围实施．但据了解，目前许多学校没有把这一课题提上议事日程。据了解，迄今全国开设研究性课程的中学还不超过600所。上海在这方面起步较早，但开设的学校也只占一成左右。许多学校对开设研究性课程存在畏难情绪，不知如何下手。有关专家呼吁，当前有必要加强对如何开展研究性课程的研究。 相似文献
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伴随着新的基础教育课程的实施，世界各国都把综合实践课提高到新的战略亮点。而综合实践课究其本质就是通过在对传统简单的接受性学习的忏悔与批判之下，进行研究性学习。研究性学习以其积极生命意义的教与学，培养新时期具有的综合素质的学生，重视学校与社会、教育与生活的联系，强调“生活世界”的一切要素，教师与学生的“做中学”。本文试就研究性学习的特点，当前研究性学习存在的误区、及其实施对策进行探讨。 相似文献
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“接受性学习”与“研究性学习”是两种学习方式,在中学教与学中同等重要,现阶段绝大多数学校还无法专门开设研究性学习课程。笔者认为,在课堂教学中将“接受性学习”与“研究性学习”融合为一体,是培养学生研究能力的有效、可行方法。本文结合教学实践探讨在课堂教学中渗透研究性学习的几个问题。 相似文献
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研究性学习课程的开设已在某些局部取得了令人瞩目的成果。但就整体而言 ,一些学校课程开发缺少规划论证 ,有的盲目照搬外校做法 ,脱离学校实际和学生生活 ;有的存在明显的学科化倾向 ,研究性学习活动往往变成了学科拓展课、竞赛辅导课等等 ,给学生造成新的压力。关于学科型的研究性学习 ,许多是教师愿意承担的就开设 ,没有高考任务或任务较轻的学科就开设 ,出现“因师而设”,“因科而设”的问题 ,甚至学校里教师课时不够就拿研究性学习来凑。相当一部分的学校将开展研究性学习当作“一顶素质教育的帽子”拿在手上 ,一开始集中力量整理出一… 相似文献
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当前基础教育课程改革致力于推动教学观念和学习方式的改变，而“研究性学习”正是适应着这一要求的一种新型的学习方式。“研究性学习”旨在提高学生的学习能力，尤其是可持续发展的学习与综合素质，以培养学生的创新精神和实践能力。那么，何谓“研究性学习”？在中学生物课教学中如何运用？它给了我们什么启示？本文将以高中《生物》“减数分裂与精子的形成过程”一课为个案展开阐述。一、中学生物课“研究性学习”的含义从广义上理解，中学生物课“研究性学习”是泛指在中学生物课中学生所进行的一种主动探究问题的学习，也就是主要指学… 相似文献
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多一点实质少一点形式——研究性学习常见的误区浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
作为一个近一两年才出现的新生事物，被列入中小学课程计划中的“研究性学习”已越来越受到人们的重视，但是这门课到底该如何开展、如何运作，其中确实有许多未知的领域值得我们去进行深入地思考和研究。尽管现在有很多学校已不同程度地开设了研究性学习的课程，但是，不可否认，其中也存在着不少误区，甚至有些形式尚不能和“研究性学习”划上等号。重形式轻实质，热衷于搞一些形式和表面的东西，是目前研究性学习开设过程中的主要误区，而下面所说的几个方面也许是最为常见的。时下，有很多学校将“研究性学习”课程开设成了专题讲座课，… 相似文献
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陈建华 《中学化学教学参考》2006,(6):46-48
自主研究性学习已经成为一门必修课在中学全面展开，作为一种课堂学习形式的补充，学生参与的积极性很高。又由于研究性学习的教育“附加值”高，学校组织学生开展研究性学习的热情高涨。不过，从实施的实际情况来看，大有虎头蛇尾之势，有的研究性小组甚至只开个头、选个题就不了了之了。这其中固然有社会、家长对研究性学习认识和认可上的问题，但主要的原因在于学校在鼓励和组织学生开展研究性学习的同时，未能为学生提供一个便于开展此项活动的有效平台。 相似文献
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基础教育课程改革计划启动后,中学将开设“研究性学习”这门必修课,研究性学习要求教师转变角色,形成新的师生关系,让学生学会在“问题研究”中获取知识。这是生物教学的一个亮点。如何认识生物学科中开设的研究性课题?在教学过程中又如何去具体地落实?需要我们去思考、探索和实践。一、有关高中生物学科研究性课题的认识在高一、高二年级课程设置中开设了研究性课程,而高中新教材中又安排研究性课题的学习,两者之间有什么区别呢?在生物教学中设置研究性课题有什么意义?生物教学中的研究性学习与研究性学习课程既有相同之处,又有一定的区别… 相似文献
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陈秋玲 《福建教育学院学报》2004,(3):89-90
国家教育部课程改革在中学开设“研究性学习”必修课，是实施素质教育的具体实践，为了深化生物学教学改革，笔者将研究性学习运用于日常教学中，经过不断探索取得了一些初步认识。 相似文献
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江西省乐平中学创建于1928年,是全国现代教育实验学校、江西省“科研兴校”先进单位、江西省首批优秀重点中学。现代信息技术的迅猛发展和研究性学习成为普通高中的必修课,为我校的教育、教学改革提供了前所未有的发展契机。一、研究性学习的正确定位在实施研究性学习之前,我校选派骨干教师奔赴北京、上海、天津、江苏省、浙江省等省市已开展研究性学习的名校调研,组织全体教师学习教育部有关文件,深入到“研究性学习”的主体———学生和“研究性学习”的主导———教师中进行调查研究。我校组成了以主管教学副校长为核心的、学校各部门领… 相似文献
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为了全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，我国从去年秋季开始，在十个省市普通高中，开设“研究性学习”课程。研究性学习是与传统学习有所不同：学生学习自主性强，探究自己感兴趣的事物和知识。学习活动，使学生获得亲身体验，促进学生思维能力的发展，培养发现问题、解决问题的能力，同时，进行着意志品质的培养。教师在研究性学习中发挥着指导作用，而不是主导作用。 相似文献
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研究性课程已列入普通中学的必修课之中，从现有资料看，城市中学的研究性学习已经开展得有声有色，但是在农村中学开展不多，在农村中学开设该课程所受到的限制条件较多，面临的困难较大。然而，作为必修课，其在农村中学的实施只是时间迟早问题。如何在广大农村地区，因地制宜地开展研究性学习是一个亟待解决的问题，本就此浅谈几点认识。 相似文献
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培养小学生研究性学习能力的思考与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》和《国家九年制义务教育课程计划(实验稿)》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。针对目前忽视小学生研究性学习的现象和认识误区，在小学阶段开设研究性课程是必要的、可行的，小学生研究性学习要与学校自身教育资源实际相结合，与学生身心发展实际相结合，与社区教育资源实际相结合。 相似文献