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音乐课程标准中指出:"音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。"由此可见,音乐实践活动已成为重要组成部分,而音乐创作是音乐实践的基础,在音乐学习中占重要地位。音乐创作活动历来是专业音乐院校的教学领域,在初中音乐课堂是 相似文献
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戴菲琳 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):95-95
《音乐课程标准》中明确指出：“音乐课程目标的设置是以“审美体验、创造性发展、社会交往、文化传承价值的实现为依据的。”所以,小学音乐教学中关注对学生感受能力的培养,既是课程标准的要求,又是学生自身学习发展的需要。 相似文献
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课程标准把情感态度作为设计课程目标的依据之一。要想培养学生健康的情感和提高学生体验情感的能力,在课堂教学中不能忽略情感的作用。其实,教学中存在着静态的三大情感源 相似文献
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“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动．培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力．提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”这是《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》的课程总目标。新课标的颁布．对中学音乐课程从三个维度提出了较高的要求．笔者认真学习了新课标,结合多年的音乐教学实践．谈几点自己的认识。 相似文献
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音乐学科的有效教学是通过各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。那么,教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性,引导学生积极地参与学习过程,促进学生对知识的主动建构,让学生在音乐学习中更好地感悟与体验音乐文化,使音乐课焕发出应有的生机和活力,有效地提高课堂教学的效率呢?一、教学内容和形式多样,激发学生的学习兴趣 相似文献
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《音乐课程标准》明确指出：＂音乐教育以审美为核心,主要作用于人的情感世界。＂＂在音乐教学中要把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。＂可见,音乐是最善于表现人们的情感,并能引起情感共鸣的艺术形式。在新一轮音乐课程改革中,音乐教师应当立足于学生的学习方式的改革,通过新的设计思路,全程渗透＂以审美为核心＂的教学理念,注重学生的情感态度与价值观,才能真正寓美育于音乐教学中。一、审美感知,体验情感 相似文献
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音乐课堂有效教学是通过各种音乐活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展对音乐的感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养。音乐教学应注重通过有效教学来实现课程目标,培养学生的学科素养。本文结合中学音乐教学现状,就如何提高音乐课堂教学有效性进行初步探究。 相似文献
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新《小学音乐课程标准》中指出:"要通过学生的情感体验,不断提高学生对音乐的学习兴趣、审美能力,使学生养成乐观向上的生活态度。"音乐是一门情感的艺术,音乐学习贵在学生的独特情感体验。本文分析了体验式教学在小学音乐中的作用以及开展策略,以供参考。 相似文献
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课程标准把“情感态度”作为设计课程目标的依据之一。要想培养学生健康的情感和提高学生体验情感的能力,在课堂教学中不能忽略情感的作用。其实,教学中存在着静态的三大情感源点：教师、学生和教材,同时又存在着动态的三大情感回路：教师与学生间伴随教学中认知信息传递而形成的情感交流回路、师生间人际关系中的情感交流回路、师生与教材间伴随教学活动而体验到的情感交流回路。 相似文献
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《音乐课程标准》中指出:“音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操。”那么,如何进行生动的音乐实践活动呢?怎样才能激发学生爱好音乐的情趣,提高其音乐文化素养呢?这些确实是我们需要深入研究的问题。一堂成功的音乐课,不仅能使学生感到轻松活泼、其乐无穷,而且还能开发学生极其丰富的想象力,从而有效地达到教学目的。近来,我国广大音乐教育工作者都以“课标”为指导,掀起教改的… 相似文献
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《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》，指出：“音乐课程目标的数量以音乐课程价值的实现为依据。通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，提高音乐文化素质，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这无疑是对传统音乐教育的正式挑战。 相似文献
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褚林根 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(15)
一、引言 课堂教学是学校教育的主渠道,课程目标的达成、学生素质的提高,均有赖于课堂教学的实效.在新课程改革中,课程标准提出了"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"的课程目标,这一课程目标的达成,显然更需要通过有效的课堂教学来实现.在新课标下,对"提高课堂教学有效性"的思考,就是如何使学生掌握"知识与技能"更有深度和广度,更难以遗忘;体验"方法与过程"更深刻;提升"情感态度与价值观"更有高度. 相似文献
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情感体验是人对客观事物是否符合自己需要的态度。学习音乐、鉴赏音乐本身就是一种情感体验的过程。情感教学在音乐教学中,能够根据学生的心理、生理和认知特征,遵循情感发展的规律,充分地利用情感的独特魅力,不断激发学生的学习兴趣,提高学生的音乐素养。音乐教学中的情感体验这个要素已经成为新课程标准的一个重要组成部分。我认为情感体验在音乐教学中的作用可以做如下认识： 相似文献
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音乐课程标准指出:"通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高音乐文化素养,丰富情感体验,陶冶高尚情操.丰富情感体验,培养对生活的积极乐观态度通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶,在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求."而在当前的音乐教学中,却忽略了培养学生的审美情感,教师也没有很好地挖掘情感因素组织教学,学生并没有受到良好的音乐熏陶,提高音乐能力,形成良好的审美情感. 相似文献
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《音乐课程标准》目标明确地指出:“情感态度与价值观”、“丰富情感体验”、“提高音乐审美能力”。诚然,情感体验在音乐教学中的重要性。在低年级音乐教学中,我把音乐的基本要素及技能有机地渗透在学生的审美体验中,让学生在唱唱、说说、表演的情感体验中感受音乐美,让学生在一种“随风潜入夜、润物细无声”的情感体验方式中感悟音乐,以学生参与体验音乐为中心,让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,时时保持对音乐学习的积极状态和愉悦的体验,让音乐真正走进学生心中。以下是我在实验教学中的一些做法和体会: 相似文献
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物理课程标准将“科学探究”作为内容标准的重要组成部分,并强调学生在科学探究活动中体现自主性学习和合作性学习的特点,从而达到掌握知识与技能、体验过程与方法、培养情感与价值观的课程目标。因此,新课程理念下,增强学生探究式学习活动的设计能力显得十分重要,如何认真设计、组织好课堂教学,成为物理教师提高课堂教学效果的重要一环。 相似文献
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音乐课程标准提出:音乐教学应当遵循听觉艺术的感知规律,突出音乐学科特点。在音乐教学的各个领域、音乐教学的全过程,都要体现以审美为核心的基本理念,以有效提高学生的音乐审美能力。音乐教学要引导学生体验、表现、创造和享受音乐的美感;在潜移默化中培育美好的情操和健全的人格,提高学生的全面素质;要强调引导学生参与音乐的情感体验,引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握,领会音乐 相似文献
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张珊珊 《教学管理与教育研究》2021,6(14):100-101
音乐可以陶冶情操,提高审美素养.音乐学科重视的情感的表达,音乐教学开展的关键在于提高课堂教学质量和教学效率.随着社会的进步,人们越来越重视音乐课堂教学,教学中,每个老师都在积极主动地探索行之有效的教学方式.在小学音乐课堂教学中运用体验式教学法,对于提升学生学习音乐的兴趣、培养学生的情感具有积极的促进作用.体验式教学中的一个重要观点就是"在体验中学习,在学习中体验","在体验中学习"的就是让学生在学习的过程中主动参与到教学活动中来,增加自身的体验和主体参与意识,通过参与获得情感体验和对音乐的感悟.本文通过案例分析就小学音乐教学中体验式教学方法的实践应用进行研究. 相似文献
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"感受与鉴赏"是《音乐课程标准》中最重要的教学领域之一,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。它以具体音乐作品为对象,让学生在流动的音响中靠听觉来感受音乐形象,激起学生情感上的共鸣,使学生主动参与体验和创造音乐,提高自身的审美能力,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐做了很好的铺垫。在音乐课堂中,应激发学生的兴趣,使之养成良好的聆听习惯,重视学生在感受鉴赏过程中的模仿、表现,力求在有限的课堂教学中更好地培养学生的感受与鉴赏能力。 相似文献
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胡丹 《新课程导学(上)》2012,(33)
音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,通过音乐欣赏,实现对学生音乐鉴赏能力的培养,提高学生的音乐审美能力,陶冶学生的情操,这是《音乐课程标准》的要求.然而,在现实教学中,音乐欣赏却得不到教师的充分重视,课堂教学方法死板,学生缺乏兴趣.那么,如何提高音乐教学的课堂效率,打造高效的课堂呢?作为音乐教师,我认为在课堂教学中,教师一定要转变教学观念,拓宽课堂教学的思路,真正突出学生的主体地位.在教学中,教师要充分调动学生的主体性意识,让学生在音乐欣赏中获得充分的情感体验,鼓励学生大胆地发表自己的观点,激发学生的音乐欣赏兴趣,从而实现课堂教学效率的提高. 相似文献