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1.
古代诗歌节律中的后重原则 总被引：1，自引：1，他引：1
吴为善 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(1)
(一) 首先我们要解释一下什么叫节律后重原则,要讲清这个问题,就必须先简略地谈一下有关节律的一些基本原理,这些都是传统诗词格律研究中所忽略了的. 节律就是节奏规律,关于节奏这个概念,历来说法很多,有的专家作了简明的概括:“节奏,简单地说,就是事物有规律的重复变化.寒来暑往,这是自然的节奏,秋收冬藏,这是生活的节奏.只有重复而无变化,是单一的东西,无所谓节奏;只有变化而无重复,是杂乱的东西,也无所谓节奏.”①诗歌节律是一种语言节律,它是由各种语音特征的对立要素(如音的长短、轻重、高低及不同音色等等)通过有规律的重复变化构成的. 相似文献
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田皓 《渭南师范学院学报》2006,21(6):47-50
超音质音位是语调的本质特征,附着性、复杂性和表达功能是语调的基本特征。方言语调是语流中遗留的带有方言特征的语音的轻重、语句的抑扬和节奏的快慢,声调的方言读法、轻重音的方言格式、句调的方言类型化和语调节奏的方言色彩等是其常见的表现形式。 相似文献
3.
秦家琪 《淮阴师范学院学报(哲学社会科学版)》1994,(2)
中学语文教学的节奏艺术秦家琪所谓“节奏”，指的是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。人讲话时，声音是有变化的，高低、强弱、轻重、长短和快慢，这就是语调。说话既然有调子，就有节奏感。教师讲课就是通过语言对教材再创造，使“死”的材料变成“活”的知识... 相似文献
4.
汉语诗歌节奏结构初探 总被引：3，自引：0，他引：3
赵毅衡 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(1)
本文反对目前流行的以“顿”来分析诗歌节奏的理论。作者认为汉语诗歌节奏产生自各种音组的排列式。音组排列节奏不是一套有待实现的“现代格律诗方案”,它是我们民族自古以来无名和有名的诗人们诗歌创作中的现实。为此,本文提出以下五方面的根据:世界各民族诗歌节奏结构的分型;现代汉语的语音学特点;现代汉语民歌的丰富经验;汉语诗歌节奏的演变历史;现代诗人的创作实践。 相似文献
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6.
课堂教学也有节奏。教学的节奏,主要表现在教学形式的变化上。如果教师能利用教学形式的变化来把握教学节奏,并让它转化为学生的心理节奏,引起学生的共鸣,学生学习就会轻松、愉快,并产生美感。下面,从自然课堂教学的角度来谈谈如何把握节奏美。一、浓淡相宜,声、神并茂浓与淡是对教师在教学过程中的语言、行态的情感色彩而言的。“声”是指教师在教学过程中,语气要轻重分明,急缓有度,语调要抑扬顿挫,此起彼伏。例如,实验前的组织教学,语气可缓一点,实验后的提问,语调可重一点,以便引起学生的注意,调动学生答问的激情。需要指 相似文献
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语音语调课的核心是两个字,即音和调。所谓音,就是单词的发音;所谓调,就是句子的语调。只有掌握了各种语言材料的语音和语调,才能以标准的有声语言把它表达出来,达到交际的目的。“有声语言或词的语言始终是人类社会唯一能作为人们完善的交际工具的语言”。这里所说的“各种语言材料”,应包括日常生活中各种题材的既有趣味性又有实用价值的语言材料,应当注意语言材料的交际性原则。如我们采用的《俄罗斯人这样说》这份语言材料,题材广泛,内容浅显易懂,语音语调标准,语速适中,十分接近日常生活。因此,作为一年级语音语调课的教材是很合适的。 相似文献
8.
普通话语言，优质乐音音素占主要地位。音节声、韵、尾有发音方式的不同，其音值有轻重的变化，声调有高低的起伏，音节音型呈枣核形，这是普通语语言的节奏基础。双音词与各重词也有轻重扬的起降。组词或句有了语调，音响领域更宽，起优变化更大形成高层节奏。普通语的音质美、声调美和多种美的因素都在节奏中体现和发挥出来。普通话的语言是美的。 相似文献
9.
言语要表情达意,离不开正确的发音、节奏和语调.汉英语音的主要差异就在于“律”和“调”的运用上.英语是“重音节律”的语言,轻、重音交替出现,重音间隔时间大致相等.英语中的强读式与弱读式、重音、节奏及语调变化等语音现象都不同于汉语.要克服汉语对英语语音学习的负迁移影响,首先是要掌握汉英语音的主要差异及其影响,然后在这一理论指导下多进行有控制、有导向性的语音模仿,这样才能做到知其然并知其所以然. 相似文献
10.
王光明 《海南师范大学学报(社会科学版)》2004,17(1):44-49
“新月派”与“新月诗派”不是同一个概念。新月诗派在“新诗”史中的独特意义,是“新诗”经过第一代诗人的语言与内容革命之后,第一次自觉地从诗的本体要求出发重新面对诗歌形式和语言要求,关心诗歌的特殊言说方式。他们是“新诗”史上的第二代诗人,追求现代经验的形式化,体现了从个人意识的觉醒到诗歌本体意识觉醒的重大转变,给“新诗”带来了诗情的内敛和艺术的价值。其历史贡献主要有三点：一、提出了现代汉语诗歌的建行建节原则;二、发现了现代汉语诗歌节奏的基本单位：“音组”;三、引进了有参照价值的西方诗体。 相似文献
11.
曹珊娜 《黑龙江教育学院学报》2011,30(5):191-192
英汉对比研究对英语教学具有重要的指导意义,利用对比分析了解英汉语言在音节构成、音高及重音与语调等方面的特点.通过对英汉元辅音系统、音位系统、音节结构特点和英汉声调语调等方面的对比,找出两种语言间的差异.同时介绍山东方言的一些主要语音特征,通过对比说明英汉语音差别对中国学生、特别是山东学生学习英语语音的影响,从而帮助教师... 相似文献
12.
陆志韦因最早自觉地进行新诗节奏试验而在新诗史上占有重要地位。他在表征现代民族国家想象的白话做诗原则下,自《渡河》中南腔北调的精神奋斗失败后,摹仿无韵诗以北京话的轻重音作为新诗节奏的基石,为新诗格律探索在自由诗派的自然语调、新月诗派的整齐划一和后起的音组说之外提供了一条新的道路。陆志韦虽然意识到轻重的局限而回撤到中国传统的用韵,但其《杂样的五拍诗》不仅是具有诗歌形式的试验品,更因为其中凸现的"经验隔断"使它成为我们考察转折时代诗人政治与审美错位的一个典型文本。 相似文献
13.
罗军 《四川教育学院学报》2012,28(11):98-101
句子重音是英语语音的显著特征,有效的句子重音训练是掌握英语节奏和语调的基础,是提高学生英语朗读、口语表达和听力理解水平的重要教学手段.文章从英汉语言的重音及节奏模式差异的分析出发,按感知、识别、模仿和自由表达四个阶段设计了英语句子重音训练的活动方案,以帮助学生克服汉语的前摄影响,熟练掌握句子重音技巧,突破英语听说障碍,取得了较好的教学效果. 相似文献
14.
泰语和汉语虽然同属汉藏语系,但存在许多不同.泰国学生由于受母语干扰产生语音偏误,主要存在以下问题:开口度偏小或偏大;撮口呼误读为齐齿呼、合口呼;四声调值把握不准确.纠正开口度和撮口呼偏误,可采用手势、口形法;在声调教学方面,可采用比较法等. 相似文献
15.
黄婷瓦 《邢台职业技术学院学报》2012,29(4):16-18
分析英语读讲流畅的语音语调要素,即音素、发音技巧、重音和话语节律等,并认为强化语音语调要素的训练,对提高英语读讲流畅水平起着重要的作用,而读讲流畅的质量是英语口语质量和水平的重要标志。 相似文献
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英语学习中语音负迁移现象初探 总被引：4，自引：0，他引：4
通过汉英两种语言对比,从音位、声调/语调语言、重音和节奏等层面分析了汉语语音对英语学习的负迁移作用,以便更好地帮助学生克服母语的负迁移影响,提高英语学习效率。 相似文献
18.
英语语音教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
管振彬 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2005,22(2):85-90
本文主要论述了大学英语语音教学中超音段音位的训练是教学的重点，即语流教学，包括重音、节奏、语调等方面。并阐述了汉语与英语之间的联系，及其所能利用的正迁移作用。探讨了多媒体在语音教学中的优越性及可行性。 相似文献
19.
白心敏 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(3):93-95
多年来,中国的英语语音教学一直以音段音位内容为重,忽略了超音段音位内容的讲授,造成学生语音水平较低,汉语腔调浓重。超音段音位包括重音、节奏、声调、语调、语流音变等。语流音变是超音段音位的一项重要内容,熟练掌握音变的规律及技巧对培养流畅的英语会话者起着举足轻重的作用。 相似文献
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刘元侠 《合肥联合大学学报》2000,10(1):67-70
语音学研究的不仅仅是语言的发音,还研究语言的语调及节奏。传统的语音教学只注重传授音标知识。而忽略了语音表意传情的功能。要改变以往单调、枯燥的语言教学。教师应该借助先进的多媒体教学手段,引入语用学中会话含义的概念,引导学生充分利用语音表达和理解话语的真实意图。提高学生的语言交际能力。 相似文献