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德国“双元制”模式的高职教育的特点 总被引：3，自引：0，他引：3
德国的高职教育体系分为两大系列：一是职前职业教育系列，属于高等教育学历系列，主要由高等专科学校、职业学院、技术大学、技术学院来承担，其中高等专科学校是德国高职教育的主体；职业学院是中等职业教育的延伸；而技术大学和技术学院是与综合性大学同等地位的高等学校。一是职后职业继续教育系列，属于非高等教育学历系列，主要指成人职业培训中属于高职教育范畴的部 相似文献
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加拿大是一个拥有完善教育体系和一流高等教育机构的国家,在高等教育领域中,不仅出现了诸如渥太华大学、皇家国际学院等国际知名大学,而且在职业教育方面也涌现出像圣力嘉学院、多伦多理工学院等一批优秀的职业技术院校。它们一起成就了加拿大高等教育的卓越与非凡,为加拿大赢得了良好的国际声誉。俯览整个加拿大的职业技术院校,可谓百花齐放,光彩夺目。尽管他们的主要教育目标基本一致,但是在办学特色和教育导向上则是各有千秋。加拿大圣力嘉学院无疑成为群星中最为耀眼的一颗。 相似文献
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阮艺华 《深圳职业技术学院学报》2005,4(4):23-23
在中国高等教育学会开展的2005年首届全国高校优秀高等教育研究机构评选活动中．深圳职业技术学院职业技术教育研究所与北京大学教育学院、清华大学教育研究所、厦门大学教育研究院等71个单位被评选为首届全国优秀高等教育研究机构。 相似文献
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美国教育"立交桥"建设的特点及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
美国教育结构体系的“立交桥”建设相当完备 ,这是美国教育现代化发展的重要标志。完备的教育体系结构为受教育者提供多层次、立体化的受教育机会。美国完备的教育“立交桥”体系是美国高等教育得以普及的重要条件 ,是形成学习化社会和终身学习时代教育发展的重要保证。在美国 ,完成 2年制初级学院职业教育的学生 ,可以凭借所获得的学分 ,到承认该学分的 4年制学校继续深造 ;取得 4年制大学学士学位或更高学位的学生 ,可以到 2年制初级学院学习某项职业技能 ,取得职业证书 ,乃至取得博士学位的学生可以继续学习ＭＢＡ。这样 ,为每个受教育者… 相似文献
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经过近半个世纪的发展．台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系，它包括高职、综合高中、专科学校（五专、二专）、技术学院、科技大学（四技、二技）。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间，是台湾技职教育的全盛时期。高职（即高级职业学校，属于高中阶段职业技术教育，相当于大陆的中等职业学校。它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年）与高中的学生数比例曾经达到七比三，高职教育培养了大量的优秀基层技术人才．是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期，五专、二专、技术学院也因产业及人力结构的转变而不断增设，以满足中、高级工程技术管理人才的迫切需求。90年代以后，职业技术教育的发展由于科技大学的建立，技职教育提升至高等教育阶段。 相似文献
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杨呈胜 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(2):89-90
高等职业教育是现代大工业的产物 ,是中国高等教育的重要组成部分。目前 ,承担我国高等职业教育的学校共七类 ,即职业大学、职业技术学院、高等专科学校、成人高等学校、民办高等学校、普通高等学校中的职业技术学院、五年一贯制的高职教育的中等专业学校 ,凡 4 0 0所 ,在校生近 4 0万。从发展前景看 ,今后高等职业教育规模、招生数量还将进一步扩大。尽管如此 ,我们应清醒的看到 :从我国诞生第一所职业大学至今 ,我国高等职业教育的发展 ,仍存有诸多不足 ,突出表现有二 :其一 ,鄙薄职业技术教育的传统观点的影响较深。在高等教育领域中 ,重… 相似文献
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高等职业教育(特指职业大学、职业技术学院)与普通高等教育是同一级别的两类教育,二者之间只有类别上的不同,没有层次上的差异。高职教育的培养目标、规格要求,以及教学计划、课程设置,教学组织形式与方法、师资队伍建设和教育质量监控体系等均具有自身的特性,也集中地体现了高职教育最鲜明的时代性与实用性。该文从理论与实践方面对高职教育学生知识能力素质及其培养进行了论析,并相应地探索了实施途径与方法。 相似文献
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《成都航空职业技术学院学报》2014,(Z1):2-2
<正>组织形式:自中等教育后期,分为"普通教育"与"技职教育"两大体系。台湾技职教育已形成了职业学校"→专科学校技术学院→科技大学的"→贯体系",建立了完整的包含专科、本科、硕士与博士研究生各个层次的职业技术高等教育体系。在技职教育系统内部,纵向通达且自成体系;在整个教育体系中,技职教育与普通教育横向沟通,平等平行。文化特征:台湾的技职教育体系与台湾的文化有着紧密联系,台湾是 相似文献
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《中国职业技术教育》2006,(25):I0001-I0001
西安铁路职业技术学院是由原西安铁路运输学校和西安铁路运输职工大学两所学校组建而成的具有全日制普通学历教育资格、纳入国家计划和高教系列的大专院校，主要实施高等职业技术教育，同时进行职业培训和继续教育。学院曾先后被授予“全国职业技术教育先进单位”和“铁路职业技术教育先进单位”称号。学院是中国职业技术教育学会中专教育委员会副主任单位、全国铁路职业教育研究会常务理事单位、陕西省职业技术教育研究会理事长单位、全国铁路职教思想政治工作研究会理事长单位、全国铁路职工高等教育研究会秘书长单位和全国铁路成人学历教育和铁路系统干部业务培训基地。 相似文献
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"高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育",已经被广泛接受。然而,这个概念是在特定历史条件下形成的,有时代局限性。随着社会和高等教育的发展,高等教育机构及其目标、任务和教育工作不断变化",专业教育"已经不再是高等教育的基本特征,高等教育概念应随着高等教育实践和认识的发展而不断地被重新审视。当下的高等教育是由大学、专门学院、研究生院、职业技术学院、继续教育学院等机构提供的所有类型的教育。 相似文献
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世纪之交，高等教育大众化步伐的加快使曾一度作为高等教育补充形式普通中专教育面临十分尴尬和困难的境地，“大学化”的教育升级和转型开始成为普通中专应对危机的主要选择途径，盘活了教育资源。职业技术学院、社区性高职学院、中专、专科并入高校这三种基本模式实际都是中专办学独立状态的历史性消失，中专“大学化”后过渡期问及其以后面临的问题必须引起足够重视。 相似文献
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徐佐璋 《高等技术教育研究》2003,(4):22-27
高职教育作为一类教育实体的存在，在我国已有一百多年的历史。解放后保留了专科教育，1980年兴办短期职业大学。1997年成立了第一所独立设置的职业技术学院。1998年允许在本科院校内设置职业技术学院。1999年在党和政府的大力支持下，高职教育得到了超常规跨越式发展，为我国高等教育大众化发展阶段作出了贡献。 相似文献
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管德明 《南通职业大学学报》2011,25(3):1-4
纵观我国职业大学30年的办学史,职业大学是中国高等职业教育第一面旗帜,开创了地方高等教育和中国高等职业教育的先河;职业大学是中国高等职业教育改革与发展的先锋,最早开展了高等教育市场化就业机制、高职教育＂订单式＂培养模式、高职院校基础课程改革、内部管理体制改革和地方职业教育资源优化配置的探索;职业大学作为新时期构建中国特色高等职业教育体系的中坚,仍然具有不可或缺的地位和义不容辞的责任。 相似文献
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高等职业教育体系是指高等教育中不同层次、类型职业教育之间相互联系而构成的一个整体。我国台湾地区通过专科学校升格为技术学院、技术学院更名为科技大学的学制提升渠道,建立了体系完整、层次分明的高等技职教育体系,但这一体系存在着与高教体系学制趋同带来的区隔模糊。参照台湾地区的高等技职教育体系,大陆的高职教育体系发展应该独辟蹊径,通过专业学位晋升的路径实现职业教育体系的完善。 相似文献
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高等职业教育体系是指高等教育中不同层次、类型职业教育之间相互联系而构成的一个整体。我国台湾地区通过专科学校升格为技术学院、技术学院更名为科技大学的学制提升渠道,建立了体系完整、层次分明的高等技职教育体系,但这一体系存在着与高教体系学制趋同带来的区隔模糊。参照台湾地区的高等技职教育体系,大陆的高职教育体系发展应该独辟蹊径,通过专业学位晋升的路径实现职业教育体系的完善。 相似文献
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一、大学及大学的使命大学是实施高等教育的社会组织。为了使大学有别于高等专业学院、职业技术学院以及其他教育机构,眭依凡在其《大学校长的教育理念与治校》中利用《逻辑学》最邻近属加种差的方法,得出大学是"实施本科及本科以上学历教育的综合性或多可行普通高等教育"。1986年国务院颁布的《普通高等学校设置暂行条例》规定,大学必须符合如下条件:(1)主要培养 相似文献
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高职"双师型"师资队伍建设刍议 总被引：3，自引：0，他引：3
高等职业教育(以下简称高职)是在我国高等教育大发展的浪潮中崛起的，是适应科技与经济高度发展需要的一种新的教育类型，是职业技术教育的高等阶段，是高等教育的重要组成部分。它既具备高等教育的基本属性，又有自己鲜明的职业技术教育特色。其教育过程“包括普通教育，技术和与之有关的学科的学习，以及为获得与经济、社会生活各部门的职业有关的态度、知识、 相似文献
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随着社会的发展及我国高等教育大众化时代和独生子女大学生时代的到来．党中央对高校的安全稳定越来越关注,大学生思想政治工作的任务也越来越艰巨,难度越来越大,要求越来越高。近年来,杨凌职业技术学院十分,重视大学生思想政治工作。紧紧围绕“建设国家示范性高职院校暨科学实施百县千企联姻工程,努力建设全国一流职业大学”的总体目标,着力开展了以实施“33445思政导航”等十大思政工程的实践与探索,通过提炼与总结．形成了学院思政工作十大品牌。用于指导学院大学生的思想政治教育工作,效果明显。 相似文献
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普通高校采用二级职业技术学院举办高等职业教育,已经成为我国发展高等职业教育的一支新生力量．本文认为：普通高等教育与高等职业教育在办学思路、人才培养目标等方面存在较大差异,这一差异要求普通高校在举办高等职业教育过程中,必须打破长期从事本科和研究生教育按学科体系设计和组织教学的定势思维,发挥自身优势,通过改革,形成并强化高等职业教育的特色． 相似文献