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《田忌赛马》这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。两次赛马时三匹马的出场顺序不同是胜负不同的原因，而“齐威王每个等级的马比田忌的快不了多少”则是调换马的出场顺序得以转败为胜的关键因素，为了突破这个教学难点，我在教学过程中加入了扑克牌游戏，取得了事半功倍的效果：请看下面的教学实录。 相似文献
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教学《田忌赛马》，同样的马，两次比赛的结果为什么不一样，是教学中的一个难点。课文中有三句话：“齐威王每个等级的马都比田忌的强”。“大王的马比你的马快不了多少啊。”“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”如何抓住这三句蕴含因果关系的话来突破难点呢？我设计了下面一幅电脑线段图：教学时，按以下步骤演示：第一步，出示“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这一句话，并演示此图，使学生凭线段图理解这句话的意思。接着按上中下三等马的顺序逐一闪烁比较，从而得出每个等级的马的比赛结果。至此，学生便自然… 相似文献
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《田忌赛马》一课通过描写孙膑只用调换马的出场顺序的方法就帮助田忌取得了第二次赛马的胜利,表现了孙膑的足智多谋。怎样突出这一教学重点,引导学生深刻体会孙膑这个人物的特点呢?可作如下设计: 师:田忌赛马为什么能转败为胜? 相似文献
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《田忌赛马》是小学语教材中的一篇传统课,它主要记叙了田忌在孙膑的帮助下,用“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”的事。让学生懂得要把事办好,就要多动脑筋,认真分析主客观的情况,合理使用力量的道理。 相似文献
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一、教学目标1.知识教学:理解课文内容,体会孙膑的足智多谋;学习认真观察、仔细分析的科学态度。2.能力训练:(1)看题目质疑;(2)自主学习理解第一次赛马过程及结果;(3)合作学习,培养发散思维;(4)有感情地朗读课文、表演课文。二、教学重点、难点1.重点:两次赛马时双方三匹马出场顺序。2.难点:理解“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜”的原因,从而体会孙膑的足智多谋。三、教学方法1.自主学习。2.小组合作。3.读中感悟。四、学生活动设计1.动口说。2.动手做。3.动脑想。五、教具准备:幻灯片、图片六、教学过程1.激趣导入。田忌是战国时齐国的一名大将,他非常喜欢赛马。这天,田忌又和齐威王开始了一场激烈比赛。(同时出示课题幻灯片)2.质疑读书。(1)看题目质疑;(2)快速阅读课文,从中找出答案3.自主学习第一次赛马的过程。(1)出示自主学习目标。①以各自喜欢的朗读形式将第一次赛马的过程认真读一读。②你读懂了什么?③用简单的文字表示出第一次赛马的过程。(这一环节的目的是让学生通过自主学习,了解第一次赛马的方法,即上→上,中→中,下→下;田忌输的原因:齐威王每个等级的马都比田忌的强。训练概括能力,展... 相似文献
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新编六年制小学语文第十一册第一组阅读课文《田忌赛马》,选自《幼儿寓言百篇》.这篇课文讲的是古代齐国大将田忌和齐威王赛马的事.田忌喜欢赛马,有一次和齐威王比赛,他们各自把马分成上、中、下三等.比赛的时候,上等的对上等,中等的对中等,下等的对下等,结果田忌失败了.后来,田忌在好朋友孙膑的帮助下,还用原来的马,只是调换了一下出场的顺序,结果反败为胜.学习这篇课文可引导学生理清课文顺序,划分段落和概括段落大意,进而理解课文内容.在此基础上,着重领会为什么孙膑只调换一下出场的顺序,就能反败为胜,从中启发学生的思维.这篇课文按事情发展顺序,可分三个部分来理解.第一部分讲田忌和齐威王第一次赛马,田忌失败 相似文献
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《田忌赛马》这篇课文讲的是战国时期齐国大将田忌和齐威王赛马 ,田忌连输三场。孙膑观看了这次赛马 ,根据观察分析 ,帮助田忌用调换马的出场顺序的方法 ,取得了第二次比赛的胜利。为了让学生理解两次赛马时三匹马的出场顺序不同而胜负不同的原因 ,同时体会孙膑的足智多谋 ,我采用扑克游戏法来教学 ,取得事半功倍的效果。我的做法是 :一、巧设游戏 ,激发兴趣1 .初步感知课文。学生知道了第一次怎么赛的情况后 ,我向学生提出一个问题 :这次赛马 ,田忌为什么输了 ?同时补充介绍 :战国时期 ,齐国的贵族很喜欢赛马 ,各人根据自己马的奔跑速度 ,… 相似文献
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《田忌赛马》一课通过描写孙膑只用调换马的出场顺序的方法就帮助田忌取得了第二次赛马的胜利,表现了孙膑的足智多谋。怎样突出这一教学重点,引导学生深刻体会孙膑这个人物的特点呢?可作如下设计： 相似文献
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周新亮 《初中生世界(初三物理版)》2008,(33):35-35
我们都知道"田忌赛马"的故事.由于齐王的上、中、下等马都分别比田忌的上、中、下等马强得多,所以田忌是屡战屡败.孙膑看到田忌的上、中等马分别比齐王的中、下等马强,于是调换了马的出场顺序,帮田忌赢了齐王.还是同样的马,只是变换了思考角度,改变了出场顺序,就取得了反败为胜的结果. 相似文献
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相传，齐国大将田忌很喜欢赛马，有一回，他邀齐威王进行比赛，结果，连输三局，齐国军事家孙膑观看了这次赛马的全过程，他认定，如果再赛，田忌完全可以取胜，于是，他调整了田忌三匹马的出场顺序：先用下等马对齐威王的上等马；再用上等马对齐威王的中等马；最后，用中等马对齐威王的下等马，结果，田忌三赛二胜，转败为胜。 相似文献
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板书设计首先能紧紧抓住课文难点,即将田忌与齐威王两次赛马的错综复杂情况(第一次上、中、下三等,对等出场;第二次田忌接受孙膑指点,不换马,只换出场顺序)以简明的符号图示来表现文字叙述的内涵,使学生一目了然,起了重要的“助读”作用。另一方面,板书设计又充分剖析了教材的重 相似文献
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小语教材十一册《田忌赛马》一文的结尾处是“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”许多教师在教学时忽视了“可以”的内涵,上完课后常常给人一种“只要调换了顺序”就一定会赢的感觉。其实不然,根据数学的排列原理,还是原来各自的马,通过调换顺序可排出不同的对阵形式,共有 相似文献
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师：这篇文章的题目是“田忌赛马”，但课文主要讲的是田忌吗？怎么改一下才能更突出主要内容，表达中心思想呢？ 生：孙膑的故事。 师：好！突出了主要人物。 生：转败为胜或孙膑献策。 师：对！说出了主要事件的性质。 生：调换顺序。 师：行！讲明了转败为胜的方法。 生：善于观察。 师：抓住了中心思想。同学们说得都很好，抓住了事情的本质，抓住了中心。大家看课题下的“预习”，“孙膑是用什么办法使田忌取得赛马的胜利的，把讲这个办法的一句话画下来”，你们找到这句话了吗？ 生：找到了，在课文最后，还是原来的马，“只调换了一… 相似文献
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一、乐学点“还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。”[教具准备:每位同学用硬纸块剪六匹马,涂为红黑两色(齐威王的用黑色),并标出“上”、“中”、“下”三等。] 相似文献
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一、乐学点还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。二、施教步骤(一)布疑,逗乐激趣古罗马的贺拉斯更强调“……寓教于乐,既劝谕读书,又使他喜欢,才能符合众望”。 相似文献