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1.
智慧课堂是当前基础教育教学的焦点,而信息技术与教育的融合最终要通过课堂这个载体来呈现,学科教学必须与时俱进,利用好信息技术助力学科教学以培养学生的核心素养.文章从探究性学习和智慧课堂的研究现状入手,设计智慧课堂环境下开展探究性学习的教学过程,并以《意识的作用》一课为例,进行智慧环境下开展探究性学习的教学实践,总结四个有效教学策略:以深度学习理念为指导,选择能体现学科核心素养的设计任务,指导学生掌握探究活动的方法,教学过程突出探究、设计和反思环节.以期为智慧课堂环境下开展探究性学习的实践应用提供有价值的参考. 相似文献
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本文以中学生物实验教学中的探究性学习为切入点,探讨在此领域开展具有学科特色的探究性学习的方法与途径。重点描述了在中学生物实验教学中以生物课程标准的课程理念为指导,在当前现有教学条件下,如何精心设计贯穿在教材体系中的实验探究性学习和生物科学发展史中的实验探究性学习活动,以教学设计为体现形式,提出相应的教学策略与建议。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(9)
新课程改革教学理念要与学科特点相联系。因此在高中英语教学中,如何发挥高中生的主体作用,开展好探究性教学,大力培养高中生的创造性思维,提高高中生的创新能力是我们每一位高中英语教师必须要思考和研究的重要课题。作为以口语表达为基础的高中英语学科,在开展探究性学习活动中具有鲜明的实用性。我们高中英语教师都要紧紧抓住新课程教学改革的大好机遇,积极地推进新课程教学的改革。 相似文献
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新课程改革教学理念要与学科特点相联系。高中语文教学中如何发挥高中生主体作用,开展探究性教学,大力培养高中生创造性思维,提高高中生创新能力是每一位高中语文教师必须思考和研究的重要课题。以生活实际为基础的高中语文学科,在开展探究性学习活动中具有鲜明的实用性。每一位高中语文教师都要紧紧抓住新课程教学改革的大好机遇,积极推进新课程教学改革。 相似文献
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探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习形式，它具有主动探究、发现和创新等基本特征。探究性学习可以有两种理解，一种是指学生探究问题的学习，具有广泛的实践性和可操作性；一种可以理解为学生在教师指导下，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。在数学教学中开展探究性学习，需要教师对教学内容进行恰当的处理，以增强教学的开放性，进而引导学生通过探究的方式自主探究知识，实现知识技能与学生智能的同步发展。一、开展探究性学习的基本策略1.开放数学教学目标——着眼… 相似文献
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在学科教学中开展探究性学习是新一轮课程改革倡导的基本理念。探究性学习是指师生从学科领域或现实社会生活中选择和确定探究主题,在课堂教学中,教师积极为学生学习创设一种类似于学术研究的情境,学生通过实验、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识、技能,实现探究精神和创新能力养 相似文献
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活动教学设计是建构民主、开放、互动、生命的课堂的前提,是课堂教学的灵魂.本文从新课程改革的理念出发,阐述了物理活动教学设计的四个原则,即活动情境创设的生活化和探究性原则、活动方式的多样化原则、活动实施的差异化原则、活动评价体系的多样化原则. 相似文献
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探究性学习已成为中学数学教学的主要形式,开展探究性学习主要为了改革学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方法,改变教师的教育理念和教育行为。探究性学习是一种新的教学理念,可以充分体现数学教学的本质。 相似文献
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新的教学理念倡导教育要以人的发展为本，以学生为主体。充分发挥学生学习自主性，开展探究性学习。要求教师对于组织以学生为主体的教学活动要有整体把握，根据学生的学习状态，确定教学目标，设计切合实际、可操作的教学形式，充分调动学生的主动性与能动性，构建一个开放、活泼、充满生机的课堂。 相似文献
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章仁芳 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(4):32-33
在初中英语教学中开展探究性学习，给广大初中英语教师带来了一种全新的教学理念和教学创新活动的空间。但在开展探究性学习活动中如何把握好“度”，一些教师产生了困惑，甚至在实施过程中出现了许多误区。本人研究后发现，在初中英语教学中开展探究性学习应控制好以下几个“度”，以使初中英语探究性学习取得最佳效果。 相似文献
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周建莲 《课堂内外(高中版)》2022,(1)
随着时代的不断发展,高中生物学科在推动人们认知探索,开展创新性应用及为其他学科提供基础构架等多个方面都有重要的应用价值。在高中生物实验教学的过程中,教师要立足学生自身发展及社会对人才的综合需求,不断转变教育创新的方式和方法,以探究性教学观念来指导学生积极学习。核心素养理念指引下高中生物课程推进的过程中,教师要推动实验探究性教学的有效落实,围绕学生自主学习意识和创新能力的培养,构建高效课堂。 相似文献
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高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策 总被引：3，自引：0，他引：3
李锦 《大连教育学院学报》2006,22(3):16-17
开展探究性学习是新课程改革倡导的理念,但实施这一理念却面临一些具体困难。调查显示,高中生物教学开展探究性学习面临的主要困难是教学时间不足和实验教学条件不完善等。要把探究性学习在高中生物教学中真正开展起来还需要一些具体的配套改革措施。 相似文献
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在中学数学教学中开展探究性活动是顺应新课标的精神而产生的,它既是对教师的教学观念和教学能力的挑战,也是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。探究性活动无论从教学内容,还是从教学形式、教学方法上讲,都是对课堂常规教学的一种发展和补充,使中学数学教学更加开放和更加具有活力。 相似文献
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为了在中学数学教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，在新修订的中学数学教学大纲中，增加了探究性活动的内容，并要求在教学中认真实施。本将围绕探究性活动的意义、内容和形式等问题作一些初步探讨。一、探究性活动的意义 中学数学教学中的探究性活动，主要是指立足于教学内容，引导学生自主参与开展对某些数学问题的深入探讨，或从数学的角度对某些日常生活中的和其他学科中出现的问题进行探究的活动。探究性问题的提出和设计是开展探究性活动的前提。它一般要比常规性问题具有更丰富的内涵，并要有利于组织学生 相似文献
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高中思政课实践活动具有实践性、探究性和学科性强等特点。开展高中思政课实践活动应坚持三贴近、互动性、实效性的基本原则。开展高中思政课实践活动是落实立德树人根本任务的题中之意,是培育学生公共参与素养的重要路径,也是拓展教材内容的必然选择。要有效实施高中思政课实践活动,就要转变教师的教育教学理念,采取多元实践形式,制订科学实践评价标准。 相似文献
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中学数学教学中的探究性活动,主要是指立足于教学内容,引导学生自主参与开展的对某些数学问题的深入探讨,或者从数学的角度对某些日常生活中和其他学科中出现的问题进行研究的活动.中学数学探究性活动可以分为形成性探究、建构性探究、应用性探究三种类型.而根据探究性活动的主要操作方法和思维形式,又有实验探究、归纳探究、类比探究、发散探究、演绎探究等多种形式.解决探究性问题一般包括认识问题、制定探索计划和反思总结等步骤.它在问题内涵和思维深度、活动范围等方面远远超过解数学习题本身的功能,因而决定了探究活动形式的多样性.中学数学探究性活动,应当以课堂教学为主,同时也可以采用课前提出问题,在预习活动中开展探究;留为作业,在课下或假期中探究等.在探究性活动的教学中,应当以组织学生自主探究为主,也可以相互交流研讨,开展合作学习,还可以走向社会调查研究,拜师求教.下面以“坐标轴的平移”教学为例加以说明.1.提出探究性问题,让学生自己提出解题方案.[问题]一个椭圆的中心在(6,5),长轴平行x轴且其长为10,短轴平行于y轴,且其长为8,试求此椭圆的方程.学生经过思考、讨论、交流,共提出如下四种解决方案:方案1:从题意可知,a=5,b=4... 相似文献
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科学课程是一门具有高度创造性和探究性的学科,其学科属性决定了教师要进行多元化、立体化的教学设计,为学生带来多重学习体验和感受。“让学”理念是契合生本意识、强调学生主体地位的教学理念,对构建高效课堂有重要的促进作用。教师在“让学”理念的指导下开展教学活动,有助于学生在自主探究中获取知识,在增长见识的同时提升综合素养。 相似文献
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一、探究性教学中存在的问题
1．探究教学形式化。因为新课程理念“倡导探究性学习”,所以很多教师在“公开课”、“展示课”中误认为如果不使用探究教学,学生没有探究活动,就有悖新课标理念,得不到评委的青睐,完全忽略了教学方法最优化的选择应遵循的基本原则。课堂气氛异常活跃的背后实际缺乏师生深层次的思维碰撞和真切的情感交流,是所谓的“唇动”而非“灵动”。 相似文献
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康银功 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):30-34
探究性教学回应时代呼喊和社会需求，在教与学的活动中培养学生主动探索研究知识的意识和能力。实施探究性教学要贯彻主体性、分类性和开放性原则，采用培养探究意识、扩展多维思维、改善心智结构策略。教师在探究性教学中实现角色行为再塑，成为学生探究性学习的指导员和引路人。 相似文献
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一、探究性教学中存在的问题
1．探究教学形式化。因为新课程理念“倡导探究性学习”,所以很多教师在“公开课”、“展示课”中误认为如果不使用探究教学,学生没有探究活动,就有悖新课标理念,得不到评委的青睐,完全忽略了教学方法最优化的选择应遵循的基本原则。课堂气氛异常活跃的背后实际缺乏师生深层次的思维碰撞和真切的情感交流,是所谓的“唇动”而非“灵动”。 相似文献