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识字教学是低年级教学的重点，在识字教学过程中既要教给学生识字的方法，又要培养学生识字的能力，是识字教学的一项重要任务和要求，也是识字教学必须遵循的一大原则。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要任务，是阅读和写作的基础。然而，当前的小学语文识字教学仍然是一种机械识字高耗低效的状况。探索小学语文识字教学的方式方法，对提高识字教学质量，增强学生识字能力具有重要的意义。多年的识字教学经验使我认识到，在生活中识宁，在语言环境中识字，在游戏中识字，在写字中识字，是小学语文识字教学极其有效的途径。 相似文献
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李改变 《山西教育(综合版)》1995,(11)
识字教学四法李改变一、利用工具识字法学生经过一年多的语文学习，已具备了初步的识字能力。教学中，我充分利用识字工具（汉语拼音、偏旁部首、字典等），让学生课前预习生字，要求独立思考，加快识字速度，提高识字质量。二、创设环境识字法识字教学是讲读课的一项重要... 相似文献
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一年级语文教学的主要任务是识字，识字的目的是为孩子们阅读和写作打基础。识字教学要围绕这一目的，避免孤立地为识字而识字，要重视识字、用词、语言训练的结合。因此，我特别注意让儿童 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点。《课文课程标准》中强调低年级要注重“培养学生主动识字的愿望”。旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿意识字，喜欢识字，逐步形成识字能力。这一理念在集中识字教学中得到了很好的体现。实践证明，小组合作学习是集中识字教学的有效途径。 相似文献
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在一年级语文教学中，识字是教学衙点，现行教材中的识字教学的设计较以往单一的识字更偏重于兴趣识字、教会学生识字的途径和方法。我在自己的教学实践中宽分利用教材因势利导，延伸学生自主识字的兴趣。 相似文献
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在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点。全日制义务教育《语文课程标准》规定：小学1—2年级识字量应达到1600—1800个，可见识字教学在小学低年级是相当重要的。所以，小学语文教师必须从一年级开始，就重视识字教学，抓好识字教学。但由于小学低年级学生活泼好动，注意力不能持久，思维比较形象具体，这就要求教师在识字教学中运用灵活多样的教学方式，让学生主动识字。这样，才能提高学生的识字能力，提高教师的教学效果。 相似文献
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龚金花 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):85-85
语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，它是顺利进行语文学习的“敲门砖”。柳斌（国家督学）指出：“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。”可见字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容。然而，识字过程又是一项十分枯燥的工作。如何让识字变得新奇而有趣，这是很多一线语文教师一直思考的问题。《语文课程标准》也指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”为此，笔者在识字教学情境化方面做了一些研究。 相似文献
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在新课程教学中，低年级的识字教学很重要，识字又是阅读和作文的基础，识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。而文字是枯燥的书写符号，对儿童来说，识字不像看动画片，听故事那么有趣。因而，研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。 相似文献
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康玲音 《中国基础教育研究》2006,2(7):119-119
“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了初步探索。 相似文献
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孟令全 《山西教育(综合版)》1995,(Z1)
九年义务教育个学语文第五册教学提示人民教育出版社小学语文室孟令全一、字词教学三年级仍然要重视识字教学，要坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。识字教学应和低年级有所区别，要使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字可分... 相似文献
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浅谈小学语文识字教学徐闻萍识字是学生学习和掌握祖国语言文字的基础。如何使小学生顺利渡过“识字关”呢？笔者通过多年的教学实践，初步摸索出一些识字教学的方法。一、重视运用汉语拼音这一辅助工具帮助学生识字。一年级学生初学拼音时，要求他们读淮字音，特别要读准... 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段，学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力，对今后的识字及整个语文学习影响很大。经过多年的教学实践，我认为“自学互教”的识字教学方法有助于培养学生独立识字的学习能力和主动探究的创造意识。 相似文献
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陆肖央 《山西教育(综合版)》1996,(11)
“注音识字·提前读写”识字教学浅议陆肖央“注音识字，提前读写”小学语文教学改革中的识字教学，打破了多年来传统的识字教学法，为小学生快速而有效地掌握语文知识找到了一条捷径，是语文教学改革的重大突破。“注音识字，提前读写”识字教学法的核心是：发挥汉语拼音... 相似文献
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曹倩楠 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):37-39
在小学语文课堂教学中，识字教学是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字教学应当紧密联系学生的生活实际，综合运用随文识字、字理识字、分类识字、趣味识字等多种识字方法，逐步激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，促进学生的思维发展。 相似文献
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低年级语文教学到底应该从哪儿入手呢？我认为应该从兴趣入手。
一、识字教学
遵循新课标的基本要求：“识字写字是阅读写作的基础，是1—2年级的教学重点，识字写字的要求有所不同，l一2年级要多认少写”，所以识字是低年级阅读教学的首要任务。充分利用课文提供的良好语言环境，关注识字过程，同时也采用形式多样的识字方法， 相似文献
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《语文课程标准》中对识字教学提出了这样的理念：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，利用儿童的认识规律，注重教给识字方法，逐步形成识字能力，运用多种直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。识字教学是语文教学的有机组成部分，汉字是一种表意文字，其特点是以象形为基础，以表意为主体而达到音形义的统一。 相似文献