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2003年12月，全国教育科学“十五”规划重点课题“数学教学效率论”获准立项．江西师大附中等江西七个地市12所中学50多位教师承担了子课题“数学高才生与数学普通生的学习效率比较研究”工作，2004年5—6月用访谈、观察与记录的方式获取了数学成绩优异、并被教师普遍认为学习效率高的数学高才生与成绩中等、并被教师普遍认为学习效率一般的数学普通生数学学习活动差异的许多第一手资料，并进行了仔细的比较与分析，形成了中学生数学学习效率成因的四点认识；10-11月开展了提高研究对象数学学习效率的第一轮实验，并进行了认真的总结与研究，提出了提高中学生数学学习效率的五条途径． 相似文献
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中学生数学学习效率成因研究 总被引：1，自引：5，他引：1
"数学教学效率论"江西子课题组 《数学教育学报》2005,14(3):53-56
数学高才生和数学普通生在对数学学习的认识、动机、兴趣、态度与毅力等数学学习的非智力因素;学习的计划性、时间安排、方式与习惯,获取知识的途径等数学学习的外显行为;数学认知结构;数学学习的元认知水平等几方面存在明显的差异.应将中学生数学学习效率主要归因为对数学与数学学习的认识与态度如何;数学学习的方法与习惯的优劣;数学认知结构是否良好;数学学习中的反思意识与调控能力的强弱等. 相似文献
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高中数学高才生与普通生的数学认知结构差异比较、析因与教学建议 总被引：7，自引：0，他引：7
数学认知结构是指学生在数学学习中对数学概念的网络化联系、数学命题之间的关系、数学技能的操作系统以及数学思想、方法加以个人组织和构建的头脑中的数学知识结构 .许多重点中学的数学教师会遇到同样的问题 :同样勤奋 ,同样拥有升入重点大学迫切愿望的高中生 ,为什么数学学习成绩截然不同呢 ?原因肯定是多方面的 ,由一般教育研究的结论[1] ,我们能推论到数学认知结构的差异应是导致学生数学认知成绩不同的一个重要原因 .而从文献来看 ,关于高中阶段数学高才生与普通生认知结构差异的研究还较为薄弱 ,笔者力图对此做些初步探讨工作 .我们… 相似文献
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1 问题的提出 数学学习的效率问题一直困扰着广大教育工作者、学生及家长. 同样是高智商的学生,同样的学习环境,同样的勤奋,同样拥有升入自己理想大学的迫切愿望的高中生,为什么数学成绩截然不同呢?本子课题围绕这个问题展开研究,通过观察并记录研究对象一个月来的数学学习行为、学习时间、学习效果等方面的材料,进行初步研究. 期望通过比较研究,揭示数学高才生与普通生在数学学习活动中的差别,从而帮助我们寻找提高数学学习效率的新途径. 相似文献
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文章认为,中职生要树立正确的"数学观";消除和缓解畏难情绪,增强学习数学的信心;营造良好的数学课堂学习氛围;养成"勤思考,勤观察"等良好的数学习惯学习,提高数学学习效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
高三学生的学习是忙碌而紧张的,而数学学科是一门重要的学科,提高高三学生的数学学习效率,帮助他们在高三有限的时间里数学成绩能够有较大进步,就显得尤为重要。就如何提高高三学生的数学学习效率,根据自己的教学经验,从五个方面谈谈自己的想法:补数学基础;改变学生听课中的不良学习习惯;上课注重听方法;打破高三讲评课的传统模式;关爱学生,用爱促使他们进步。 相似文献
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小学生能否主动学习,能否掌握数学学习内容,提高数学学习效率,关键在于学生是否。喜欢数学,是否有良好的学习方法,是否有值得他为之努力学习的目标和动力。而在实际小学数学教学中,部分学生没有学习兴趣,不会自主学习,缺乏参与学习的主动性,成绩不理想。为此笔者在此方面进行了尝试与探究,并总结出了一些提高小学生数学学习效率的有效实践策略。 相似文献
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<正>低效的数学学习制约了学生的发展.为了能更好地适应新课程教学改革的要求,促进学生学习能力的提高,数学教师应多研究提高学生数学学习效率的有效途径,不断提高学生的学习效率.数学教师经常有这样的疑问:什么样的数学课堂才是优质高效的?是以教师的"讲"为主,还是以学生的"学"为主?显然,一堂好的数学课堂,应该以学生的"学"为主,以学生能独立自主解决问题为标准来衡量. 相似文献
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数学教学中．笔者经常听到学生抱怨,“平时上课能听恐怖行动,为什么成绩总是不理想？”笔者认为,这是学习方法不当造成的。因为掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯是学好数学的前提,一个被动学习、不会主动探求知识的人是很难把学习搞好的： 相似文献
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数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等内容的一门学科,具有高度的抽象性,对学生的思维能力要求很高．初中学生的逻辑思维能力较弱,所以很多学生在课堂学习中感觉数学学习枯燥乏味,从而失去了学习数学的兴趣,导致数学成绩一落千丈．因此,激发学生学习数学的兴趣,唤起学生的求知欲望,是提高数学课堂教学效率的关键．本人结合自己的教学实际,谈一些体会． 相似文献
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正一、数学学困生的特点通过调查我们了解到当前高中生数学学习效率的现状并不乐观。不仅仅是数学学困生在学习数学上存在效率低下的问题,甚至一些数学普通生也在如何提高学习效率方面存在困惑。大部分学生提到数学学习,为自己已经付出了很多努力,花费了大量的时间在数学学习上,但却始终不能取得满意的成绩。大部分学生都意识到自己的学习效率低下,但是仍然每天陷在数学的"题山题海"之中,一些数学教师也对如何改变学困生的数学学习效率低下的现状感到束手无策。数学学困生是指智力正常,并且神经功能没 相似文献
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数学教学中,笔者经常听到学生抱怨,“平时上课能听懂,为什么成绩总是不理想？”笔者认为,这是学习方法不当造成的。因为掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯是学好数学的前提,一个被动学习、不会主动探求知识的人是很难把学习搞好的。学习方法得当, 相似文献
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新课程强调"数学是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,彼此形成一个真正的"学习共同体"。学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。教师应把学习的主动权交给学生,尊重学生,满足学生的个性差异和表现欲望。让学生积极参与课堂,爱上数学学习;让学生在民主、宽松、自由的环境里体验数学,"玩"好数学;让学生在生与生的合作中爱上数学;课程安排上可把问题故事情境化、生活化;从而使学生爱上数学,激发学生自主学习的热情。 相似文献
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数学是中学生在校学习中的重要科目,也是造成学生成绩出现两极分化的学科。俗话说:"学好数理化,走遍天下都不怕。"可见,数学学习对中学生的重要性。数学学习成绩的好坏,跟学生数学学习效率的高低是成比例的。笔者根据自己多年的中学数学教学经验,浅要分析了数学学困生学习效率不高的原因,并对如何提高其数学学习效率提出了建议和看法。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(5)
当下是一个信息生产爆炸、专业分工细化的时代,教育要促进学生进行主动、联系、有意义的"深度学习",帮助学生掌握解决真实情境下的复杂问题的能力。结合初中数学教学实际以及国内外学者对深度学习的研究成果,对初中数学深度学习进行概念界定,进一步得到初中数学深度学习应该具备的主要特征:主动理解与批判接受、激活经验与建构新知、知识整合与深层加工、把握本质与渗透思想、有效迁移与问题解决。由此,提出初中数学深度学习的促进策略:创设情境;问题驱动;知识整合;合作探究。 相似文献
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数学是一个非常重要的科目,特别是对于初中数学来说,其对学生智力和思维的发展有直接的影响。因此,在实际数学教学过程中,教师必须认识到学生学习效率的重要作用,指导学生提升他们的综合素质。在初中学习阶段,因为数学有太多抽象的知识点需要学习,所以有必要对现有的数学学习方法进行创新和改革。基于此,本文分析了影响初中数学学习效率的原因,进而提出如何提高初中数学学习效率的策略建议,仅供参考。 相似文献
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